1、淺談青少年社區(qū)心理教育江蘇省蘇州市平江區(qū)觀前街道成長(zhǎng)的愉悅往往伴隨著成長(zhǎng)的憤怒。近幾年來，我們不難發(fā)現(xiàn)：斗毆、偷竊、殺人、口 殺等一樁樁青少年暴力事件常常出現(xiàn)在媒體上，在這個(gè)迅速變化著的社會(huì)里，青春有時(shí)候讓 人覺得殘酷異常。中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)資料表明，近年，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到 了全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占青少年犯罪案件總數(shù)的 70%以上。全國(guó)公安部門的抽樣調(diào)査也表明：在整個(gè)青少年犯罪中，18歲以下的青少年犯罪達(dá)80% 以上。一組紐的數(shù)據(jù)，一個(gè)個(gè)的鏡頭，讓我們觸目驚心。我們不禁要問：青少年怎么了？他 們有什么樣的人格基礎(chǔ)和心理特征？這些行為的背后到底存

2、在著什么樣的心理健康問題？ 關(guān)注未成年人的心理健廉教育，不僅僅是家庭教育、學(xué)校教育關(guān)注的問題，更是社區(qū)教育應(yīng) 該思考的問題。一、青少年心理情況調(diào)查為了解轄區(qū)青少年的心理狀態(tài)及對(duì)外界事件的應(yīng)對(duì)方式，觀前街道青少年成長(zhǎng)之家的 “陽光姐姐”對(duì)街道轄區(qū)里10-15歲的青少年進(jìn)行了一次抽樣心理調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)出 問卷420份，收冋420份，調(diào)查主耍針對(duì)青少年開心和煩惱兩種不同的心理狀態(tài)，調(diào)查結(jié)果 如下：(%1) 調(diào)查青少年開心時(shí)的情況1. 對(duì)開心的體驗(yàn)在接受調(diào)查的青少年中，61%最近遇到了開心的事情，26%沒冇遇到，13%說不清。這一 情況反映了這個(gè)年齡階段的青少年人部分能在一定程度上意識(shí)到白己的心理

3、狀態(tài)，并能體會(huì) 開心的感覺，対于26%選擇最近沒有遇到的這部分青少年說明他們最近的情緒相對(duì)有些低 落，如果不加以調(diào)整將對(duì)學(xué)習(xí)生活造成影響。2. 對(duì)開心的分享有了開心的事情，我們的孩子愿意與誰來分亨呢？位居前三名的分別是父母(66%)、 同伴(48%)和老師(33%),說明這些青少年與父母的關(guān)系比較親密,他們很樂意將自己愉 快、開心的這種正面情緒與父母進(jìn)行分享，而同伴和老師也是他們樂意選擇的分享對(duì)彖，兩 者沒有顯著差別。但是在調(diào)查屮也發(fā)現(xiàn)，有9%的青少年愿意與別人分亨但沒有合適的人選, 這部分學(xué)生有一些性格較為內(nèi)向，需要鼓勵(lì)他們主動(dòng)與人交流，從而為自己創(chuàng)造良好的人際 關(guān)系。還有5%的學(xué)牛不愿意與

4、人分亨，這是一些更需要引起關(guān)注的孩子。3. 對(duì)開心的肯定在遇到開心的事時(shí)，43%的青少年最希望與別人一起分享，如別人問他：“你為什么這么 開心呀？ ”，然后他們可以將白己引以為傲的成就說給別人聽；40%的青少年最希望得到別人 的稱贊，如：“你真是個(gè)快樂的人呀！”“你真林！ ”； 13%的青少年希望得到別人的鼓勵(lì)，如: “我希望你一直這么開心！”，另冇4%的青少年沒冇寫出。從這一項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果，可以看到: 這個(gè)年齡階段的青少年在開心的時(shí)候希望得到別人的認(rèn)可，這對(duì)于青少年的教冇有一定的啟 發(fā)，“欲抑先揚(yáng)”不失為一種有效的教育手段。(%1) 調(diào)査青少年煩惱時(shí)的悄況1、對(duì)煩惱的體驗(yàn)在調(diào)查小，這些青少年遇

5、到煩惱的事時(shí)，有227人選擇會(huì)找人訴說，占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的 54%,而選擇不找人訴說的為192人，占到了 46%,從這一調(diào)查結(jié)果來看，找人訴說和不找 人訴說自己煩惱的青少年兒乎各占一半，這與上血遇到開心事的反應(yīng)有了很大的對(duì)比，不愿 意與人分享煩惱的青少年大大增多，對(duì)以看出青少年們更想讓大家看到的是他出色的一面, 而把他認(rèn)為不好的一面隱藏起來。2、對(duì)煩惱的應(yīng)對(duì)在找人訴說煩惱的青少年中，有47%會(huì)選擇父母作為訴說対象，有43%選擇了同學(xué)或者 是朋友，只有10%選擇了老師，這也與以上遇到開心的事時(shí)有一定的差距，特別是與老師分 享的比例明顯下降了。可以看出老師在青少年的心目屮處在一個(gè)比較高的位置，他們將

6、開心 的事與老師分亨，期望得到稱贊和鼓勵(lì)，而遇到煩惱的事則不太愿意告訴老師。在選擇不找 人訴說的青少年中，有55%選擇了悶在心里口己想，有24%選擇了看書或者上網(wǎng)找答案，另 外21%選擇了其他的發(fā)泄方式，如哭、吃東西、發(fā)脾氣等。這些方式中，悶在心里自己想使 人產(chǎn)牛一定的擔(dān)心，因?yàn)檫@樣很容易造成問題的堆積，使得小問題累積成人問題。3、對(duì)煩惱的消減而在問到他們運(yùn)用的這些方法是否能夠真正消除煩惱時(shí)，冇64%的青少年選擇了冇時(shí) 能，有25%選擇了能，還有11%選擇了不能。nj以看出，f1前受調(diào)查的這些青少年中大部分 人沒冇找到一種很好的解決煩惱的方法，不能完全解決自己的煩惱。老師和家長(zhǎng)在平時(shí)的教 育中

7、可以有意的加強(qiáng)一點(diǎn)對(duì)這方面的關(guān)心。特別是選擇不能的11%的青少年，煩惱一直存在 中心中，不能解決的話，對(duì)他們的心理將造成不良的影響。4、對(duì)煩惱的關(guān)注在遇到煩惱時(shí)，有47%的青少年希望有人來幫助他們解決，有37%想得到別人的安慰 和理解，有12%選擇了放松，另有1%選擇了自己獨(dú)立解決。這次調(diào)查的對(duì)象為1015歲 的青少年，處在這個(gè)階段的青少年更多的述是希望能夠有人來幫助他們，表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴 性，同時(shí)也有和當(dāng)一部分青少年注意到自己的內(nèi)心感受，即使不能消除現(xiàn)實(shí)的煩惱，也希望 能在心理上得到一定的調(diào)節(jié)，同時(shí)可以看到，冇小部分青少年已經(jīng)表現(xiàn)出了獨(dú)立性，作為老 師和家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)他們的情況，給予幫助和指導(dǎo)

8、，對(duì)青少年表現(xiàn)出的獨(dú)立性耍給予肯定，并 適時(shí)的使其增強(qiáng)。通過這次調(diào)查，可以看到在1015歲的青少年中有一部分不懂得與別人分享口己的快 樂和煩惱，特別是遇到煩惱時(shí)，即不與人分享有不憐得排解，長(zhǎng)時(shí)間如此就有可能造成心理 問題的產(chǎn)牛。長(zhǎng)期以來，我們的教育體制都是以應(yīng)試為根本，從上學(xué)開始學(xué)生們便要面對(duì)竟 爭(zhēng)，升重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)、高考的競(jìng)爭(zhēng)、考研的競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)孩子，從他踏入學(xué)校 的笫一天起就開始身經(jīng)百“考匕而r他個(gè)人的前途、喜樂、家庭的情緒、學(xué)校老師的褒貶都 圍繞著這個(gè)“考”字而變化著，考好皆人歡喜，考茅被萬夫所指。這種一刀切的單一教育模式 最容易激化才盾從而產(chǎn)生心理障礙。二、開展冇針對(duì)性的心理教育

9、活動(dòng)面對(duì)可能產(chǎn)生的心理障礙，如果我們的教冇體系中有一個(gè)專門處理青少年行為心理的機(jī) 構(gòu)的話，那么青少年因發(fā)泄而產(chǎn)生行為偏差的事件將會(huì)有所下降。遺憾的是，至今為止，這 種處理學(xué)牛行為心理的專門的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)并沒有納入我們的教育體系。單憑傳統(tǒng)的說教、批評(píng) 甚至行政手段來解決心理問題無疑是一種妄想。心病還需心藥治，而對(duì)青少年種種“怪界”、 “叛逆”的行為，我們的社區(qū)教育應(yīng)該發(fā)揮出應(yīng)冇的作用，通過社區(qū)貼近家庭這個(gè)社會(huì)細(xì)胞 的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)青少年的心理教育上做出貢獻(xiàn)。（一）組織豐富活動(dòng)，讓青少年深入淺出地認(rèn)識(shí)什么是“心理健康”。耍讓青少年心理健康，首先耍讓青少年懂得什么是“心理健康”。對(duì)于這個(gè)概念，不同 學(xué)者有著

10、不同的解釋。比如，英格里士認(rèn)為:“心理健康是一種持續(xù)的心理狀況，當(dāng)事者在 那種情況下能做出良好的適應(yīng)，具有生命的活力，且能充分發(fā)展其身心的潛能。”精神病學(xué) 者靈格認(rèn)為：“心理健康是人們與環(huán)境相互z間具有最髙效率即快怎的適應(yīng)情況。”社會(huì)學(xué)家 波孟認(rèn)為：“心理健康就是合乎某一水平的社會(huì)行為，一方面能為社會(huì)所接受，另一方面能 為未成年人本身帶來快樂。”這些有心理健康的定義各有道理，但乂都比較抽象，較難理解。 要使青少年真正弄懂什么是心理健康，這并不是一件容易的事，可以通過組織講故事比賽、 尋找身邊不文明行為等豐富多彩的活動(dòng)，使青少年在生動(dòng)侑趣的活動(dòng)中受到啟示。青少年心 理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它

11、不是一時(shí)半會(huì)就能做好的，不能一蹴而就，必須從小抓起。 據(jù)調(diào)查了解，許多青少年都很喜歡一些有意思的活動(dòng)，例如聽故事，尤其是一些童話故事, 如一千零一夜、安徒生童話等等。這些故事既生動(dòng)又有趣，十分符合青少年的年齡的 特點(diǎn)。更很重要的是這些故事里蘊(yùn)含著深刻的育人道理。社區(qū)可以組織講故事比賽，使他們 在輕松、愉悅的氛圍屮潛移默化地受到教育。同時(shí)，以發(fā)生在青少年身邊的人和事來對(duì)他們 進(jìn)行教育也很有效。心理不健康包括很多方面的內(nèi)容，如：自眾自棄、嫉妒、自卑、說謊、 孤僻、憂郁等等，要讓青少年更加全面、深刻地認(rèn)識(shí)，社區(qū)可以及時(shí)利川他們身邊的人和事 對(duì)青少年進(jìn)行教冇。例如可以在社區(qū)里組織青少年開展尋找不文明行

12、為的活動(dòng)，讓他們?cè)趯?找中不知不覺受到教育。（二）開辦家長(zhǎng)學(xué)校，為青少年創(chuàng)立一個(gè)良好的心理健康環(huán)境。家庭文化氛圍、家庭心理氛圍與家庭道德教育密切相關(guān)，青少年的身心健康與否，與家 庭心理氛圍是否和諧健康有著直接的聯(lián)系。有道是'父母是孩子最好的老師。”父母的心理 健康對(duì)青少年子女的身心健康影響很大。家長(zhǎng)自身的心理健康往往是培養(yǎng)子女健康心理的詢 提。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)谛睦砩系呢?fù)擔(dān)要比過去更重，冇些人受不良影響，人際關(guān) 系變和淡漠與疏遠(yuǎn)，給許多家長(zhǎng)帶來諸多的困惑和孤寂。社會(huì)上的一些不公平和腐敗現(xiàn)象, 乂常使人覺得心理失衡。這一切都說明山于社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，心理疾病也在悄然增多。 家

13、長(zhǎng)心理的不健康因素將直接彫響家庭教育的質(zhì)量，其至給家庭教育帶來負(fù)而的影響。據(jù)調(diào) 杏表明：家庭注重民主、知識(shí)、家庭和睦對(duì)了女成長(zhǎng)提供了現(xiàn)實(shí)的規(guī)范導(dǎo)向功能；放任、溺 愛、家庭經(jīng)常發(fā)生沖突，則是導(dǎo)致了女謀入歧途，甚至犯罪的直接原因。因此，社區(qū)可以通 過開辦家長(zhǎng)學(xué)校，利用專家講座、相互交流等方式讓家長(zhǎng)們保持健康的心理。父母重視口身 的心理衛(wèi)生，保持健康的理狀態(tài)，正確處理與他人、社會(huì)的關(guān)系，正確地對(duì)待自己的成功和 失敗，形成良好的心境，使心理上有輕松感和快樂感，減少心理沖突，避免各種心理疾患， 對(duì)于教造青少年健康的心理具有十分重人的意義。（三）通過正確引導(dǎo)，促進(jìn)未成年人心理健康發(fā)展。1、成立街道社區(qū)心理

14、教育站，邀請(qǐng)教育專家定期到社區(qū)開展心理教育和實(shí)踐活動(dòng)。觀 前街道在2004年成立的青少年成長(zhǎng)z家里就設(shè)立了青少年聊天室，為轄區(qū)的青少年建立了 -個(gè)良好的心理交流平臺(tái)。通過交流使青少年樹立正確的人牛觀、價(jià)值觀和世界觀，讓他們 學(xué)會(huì)從綸活中挖掘積極因素，保持旺盛斗志、樂觀、積極、向上的工活態(tài)度，保持心理平衡。2、建立青少年社區(qū)報(bào)到制度，利用寒暑假安排學(xué)生到所在社區(qū)報(bào)到，組織青少年開展 公益性服務(wù)活動(dòng)，由社區(qū)填寫意見表將青少年的表現(xiàn)反饋給學(xué)校，作為學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生校外活 動(dòng)的重要依據(jù)。3、開辦社區(qū)“假fi學(xué)校”，邀請(qǐng)志愿者圍繞誠(chéng)信、公民道徳、文明行為規(guī)范等內(nèi)容為 社區(qū)青少年授課，開展知識(shí)競(jìng)賽、漫畫、動(dòng)漫等評(píng)比活動(dòng)，捉高青少年的道德素養(yǎng)和文明素 質(zhì)。讓他們學(xué)會(huì)做情緒的主人。情緒好壞直接影響心理健康。青少年情緒波動(dòng)很大，要讓他 們隨著年齡的增長(zhǎng)，逐步學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不要大喜大悲，要反應(yīng)適度。4、成立社區(qū)青少年幫教中心，組織對(duì)社區(qū)失業(yè)、失學(xué)、失足青少年開展心理疏導(dǎo)和幫 教活動(dòng)，鼓勵(lì)他們重拾口信，回歸社會(huì)。對(duì)他們耍多鼓勵(lì)，在他們失敗時(shí)給予幫助，因?yàn)榉?復(fù)