1、大象的耳朵第一課時教學設計教學目標：1. 認識“耷”等九個生字，會寫“扇”、“遇”、“痛”三個生字，理解詞語“耷拉”、“豎”等的意思。2. 正確、流利地朗讀課文，讀好問句。3. 初步感知課文內容。教學重難點：1. 識字寫字。2. 朗讀課文。教學過程：一、 導入1、 師：同學們，還記得二年級上期我們學過的一篇和大象有關的課文嗎？題目叫做曹沖稱象。這個故事和大象的重量有關。今天我們將學習一篇新的課文，課文的主角依然是大象，可這個故事卻和它的耳朵有關。2、 齊讀課題。3、 質疑課題：讀了課題，你有什么想問的？A大象的耳朵是什么樣的？ 你很好奇它的樣子！B大象的耳朵怎么了？ 你對這個故事的內容很感興趣

2、！ 二、初讀課文，學習生字 （一）初讀課文1、自由讀文：孩子們很會思考！要了解這些問題，快快走進課文吧！請翻開語文書86頁，請你借助拼音，讀準字音，把句子讀通順，不會讀的地方多讀幾遍。根據自己的速度和節奏開始讀吧！（二）學習生字【出示：似 耷 豎 竿 舞 痛 煩 扇】1、 檢查預習，了解學情，點名讀A全部讀對B個別字音不準【出示拼音】1、 借助拼音，自由讀一讀。2、 生說方法：這么多生字，你們有什么好辦法能又快又好地記住它們呢？你想提醒小朋友哪一類字？多音字：翹舌音：前鼻音：后鼻音：3、 分類識字：【多音字】：似 扇【反義詞】：耷 豎【前鼻音】：竿 煩 扇【其 他】：咦 舞 痛 第一組：似 扇

3、學習“似”（1） 這個字你在哪兒見過？ 預設：A“二月春風似剪刀”。 賀知章的詩里藏著這個字。在詩句里讀作“sì”。可以組成哪些詞語呢？（好似 似乎 相似）還可以單獨成為一個詞“彎彎的月亮似小船。”今天，我們學習“似”的另外一個讀音“shì”（出示字卡）。當它讀“shì”的時候，不能單獨成詞，只能組成詞語“似的”，一般和“像”結合在一起，用在比喻句中。能用“像似的”說一句話嗎？ 學習“扇”（1） 這個字很頑皮，藏在課文中的兩個句子中，相信你能快速地把這兩個句子找出來。（2） 生匯報。【出示：大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。】【出示：有蟲子來的話，大象只要把他的

4、大耳朵一扇，就能把它們趕跑。】（3） 質疑：讀一讀這兩個句子，看看你能不能發現這個的秘密？（4） 多音字A當它表示事物的名稱或當作量詞用時，讀作“shàn”,能給它找個詞語朋友嗎？扇子：一種生活用品；風扇：一種電器；一扇門：作為量詞使用。B當動詞用時，讀作“shn”，能用它組成詞語嗎？扇風：搖動扇子的意思；扇耳光：表示用手掌打；扇動：鼓動別人做不應該做的事。（5） 把這兩個多音字送回到句子里，還能讀準嗎？（出示句子） A點名讀B齊讀第二組：竿 煩1、 讀字正音2、 讀詞：竹竿 心煩第三組：咦 舞 痛 耷 豎1、讀字正音（強調：咦、豎）2、學習“舞”：在哪兒見過這個字？（舞蹈課 舞蹈教

5、師 舞蹈鞋 你還知道什么“舞”？）3、學習“痛”：這個字你有什么好方法記住它？換一換、加一加、形聲字：通 桶 捅 涌 蛹4、讀句子【出示：可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。】A點名讀；（字音準確；句子通順；長句停頓。強調：耳朵眼兒）B齊讀。三、再讀課文，初步感知內容（一）了解大象耳朵的特點，學習第一段 1、再讀課文，有了這些生字朋友的幫忙，相信你們讀起這個故事來會更感興趣！自由讀讀課文，想想大象的耳朵是什么樣子的，課文有一句話直接告訴了我們，用“”勾畫出來。 2、生反饋，點名讀句子。3、理解“耷拉”，了解大象耳朵的特點。（1）（出示“耷”）這個字是

6、剛才我們學習的生字，一起讀！（2）仔細觀察這個字，你能猜出它的意思嗎？ A大耳朵。 這大大的耳朵向下垂，就是“耷拉”！B向下垂。（3）大象的耳朵不僅大，還像扇子似的耷拉著！ （4）耷拉著的耳朵真有意思，我們再來讀讀這句話！齊讀句子。（二）感受大象與其他動物耳朵的不同，指導朗讀，學習2-7段1、大象的耳朵耷拉著，小動物們是怎么看待的？請你自由地讀一讀27段。2、生匯報：A奇怪：與其他不一樣；B有病。3、學習“豎著”：（1）大象的耳朵是耷拉著的，小動物們的耳朵全是（出示豎著）讀詞“豎著”。（2）“豎著”，換一個詞，意思就是“立著”，方向是向上。“耷拉”呢？方向向下。原來，“耷拉”和“豎著”是一組反

7、義詞。再讀這兩個詞。小動物們豎著的耳朵與大象耷拉著的耳朵不一樣！4、感受小動物的疑惑，朗讀指導問句（1）看著大象耷拉的耳朵，小動物們是怎么說的？生反饋。【出示：小兔說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”】A 齊讀小兔子的話。B（出示“咦”）生活中你什么時候用過“咦”這個字呢？點名指導朗讀。預設：心中有疑問/疑惑時 那帶著你的疑問讀讀小兔子的話吧！ 感到奇怪時 那帶著奇怪的感覺請你讀讀這句話！相機指導：語調上揚，奇怪的感覺就讀出來了！ 借助“？”，就把小兔子的疑惑讀出來了！ C女生讀 （2）大象怎么回答的？引 “我生來就是這樣啊。” （3）小兔子說“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有

8、病了。”（4）分角色朗讀。 這么有意思的對話，我們分角色朗讀怎樣？你們讀小兔子的話，我讀大象的話。【出示：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”】A耳朵生來就耷拉著的大象還遇到了小羊。小羊怎么說的？B用上剛才的方法，相信你也能讀好小羊的話!點名讀！預設：小羊，我感受到了你的奇怪！ 小羊，你的表情和語氣讓我感受到了心中的疑問！C男生齊讀。5、不僅小兔子、小羊這樣說，后來小鹿看見大象，要說他的耳朵；小馬看見大象，要說它的耳朵；小老鼠看見大象，也要說它的耳朵。像這樣你也說，我也說，他也說，就叫-“都要說”。（三）學習812段1、當大家都說大象的耳朵，大象是怎么想的？請你自由讀一讀課文812

9、段。2、【出示：大象也不安起來，他自言自語地說：“它們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來”】A誰對誰說話？自己對自己說話，該怎么說？指導朗讀B點名讀。3、大象是這樣想的，也是這樣做的。引讀第10段。（板書：撐起）4、結果呢？（板書：放下）預設：A蟲子飛進去 弄得他又頭痛，又心煩B 放下耳朵 （四）學習第13段經歷了這么多事的大象說齊讀13段。這耳朵還是耷拉著舒服啊！四、復習鞏固孩子們，通過這節課的學習，我們知道了大象有一對大耳朵，像扇子似的（耷拉）著。而小動物們的耳朵都是（豎著）的。于是，大象就用兩根（竹竿）把耳朵撐起來。可是，經常有小蟲子飛進它的耳朵眼兒里（跳舞），吵得大象又（頭痛），又（心煩）。最后，大象把它的耳朵放了下來。有蟲子來的話，只要把大耳朵（一扇），就能把它們趕跑。 五、書寫指導1、過渡：這節課我們認識了生字，讀通了課文。來看看今天我們要寫的生字吧！2、出示：扇 痛 遇（1）讀字正音（2）觀察，發現相同點。（3）寫好包圍結構的字，是我們這學期學習的重點。左上包圍結構的字和左下