1、某高等學校教學樓建筑設計 某高等學校教學樓建筑設計 摘要：結合生態校園的建設要求和目前教學樓的設計理念。對某高等學校3#教學樓進行了整體分析、功能分布分析和效果利弊分折。 關鍵詞：教學樓 建筑設計 一、 教學樓的設計理念 目前，中國高等教育進入了一個前所未有的迅猛開展期。與之相對應的是校園的規模越來越大，建設的速度越來越快，全國上下掀起一股建設新校園的熱潮。新校園的設計正處在一個摸索階段。由于大規模的大學新校區的建設占用了大量的土地資源，人們對集聚化校園、生態校園的呼聲漸高，以節約有限的土地資源、保護生態環境和實現資源共享。 具體而言， 教學樓的設計理念有以下幾點： 1 注重布局關聯性。 當代

2、教學樓打破了以往教學樓分散、獨立的布局模式，使之更加集中、整體、將空間同院系相互整合、靠攏、集中設置公共教室、電教中心等公共教學用房，增進了學生教師的交流、資源共亨，減少了資源浪費，強調了各教學樓間的關聯性，整體性，使教學空間形成網絡化布局。 2 注重功能多樣性。隨著終身教育和繼續教育概念的深入，當代大學將向開放型、社會型開展，各種教學設施將進一步向社會開放。教學樓的功能除了教學、科研、自習外，還將融入更多的效勞功能。例如某些教學樓底層設置了學生超市、書店、郵局、銀行等效勞設施，以方便師生，同時也具有一定的社會效益和經濟效益。 3 注重交往空間設計。交往對形成青年人良好的心理結構和智能結構十分

3、有益。交往空間也是一種“智能環境，是學生成長的“第二課堂。在學生活動的主要場所教學樓內的走廊、樓梯間、門廳、庭院結合交往空間進行設計，豐富空間，改變以往教學樓封閉、單一的空間形態，更強調了學生的自主性。 4 注重建筑智能化設計。現代大學是智能化的校園，智能化校園首先要表達在教學建筑的智能化上。在教學科研、管理各領域的工作中，將全面使用計算機。因此在教學樓設計當中，應充分考慮計算機運作的各種技術條件要求，為提高教學、科研質量、效率和深度創造條件。我國高校在知識經濟這一時代背景下正經歷著巨大的變化，高等教育的迅猛開展為教育建筑提供了廣闊的開展前景。教學樓設計應打破僵化模式，根據我國的教育開展水平、

4、經濟狀況、建設水平等，創造性的探索出新型教學樓的設計之路。 二、 3#教學樓的整體分析 1. 規劃環境分析 1區位概況：該建設工程位于某市開發區某高等學校中區校園內，資源條件優越，環境狀態較好。 2場地現狀：工程用地西側、東側、南側均為公共建筑。向南離校外公共交通主路約30米，可有效防止交通噪音。營造較好的學習環境。 3交通現狀：教學樓距學生從宿舍樓、學生食堂路程較近，并南鄰學院街，方便學生上下課和外出購物，平面設計分區明確 ，功能完善 ，交通流暢。 2、規劃設計理念分析 1 “融于現狀的設計思想 3#教學樓的設計極為注重建筑與環境的空間關系，特別是和建址南邊的三株梧桐樹的空間組合，對原有環境

5、的一種院落場所感的提升，體會到這就是屬于同學們自己的一個安靜優雅的家。它和原有道路的圍合，使3#樓成為一個入口處的院落，從而形成錯落有秩的教學和辦公結合的空間關系。 2空間“內外適應性 從教學樓內部重點考慮了需要嚴謹、活潑的空間組合關系，通過入口大廳處的開敞樓梯和玻璃幕的處理將室內室外環境相互融合，形成既有上下錯落的空間關系。同時將室內外環境相互滲透，結合教學樓外部的辦公建筑，樹立了校園建筑的整體形象。 3、建筑設計原那么 1教學樓的設計本著-“以人為本的理念 教學樓實際既考慮了現代交際和教學的需求，在提高教學硬件設施的根底上同時也注重加強了學生們溝通休息的要求。在內部使用能上設置了一些公共交

6、往區域，做為同學們在課間有休息交流的地點，同時這些公共空間都有非常良好的采光和通風，保證了同學們在溝通和交流時有一個更加舒適、健康的學習生活的環境，處處表達著“以人為本的理念。 2與環境相結合-綠色建筑 教學樓施工建造過程中最大限度的保護了周圍植物，特別是對施工區域三株大梧桐樹的保護，同時在屋頂設有綠色植物種植屋面，有利于增加綠化面積改善辦公環境，同時可以減弱空調等的能源消耗，節省資源。 三、3#教學樓的功能及其分布 三號樓教學樓以效勞教學需求為主，其主要任務是為教學提供場所交通功能以一個紐帶的作用將各個功能分區串聯成一個統一的有機整體，使各個功能分區分布獨立而又統一實行其各自的功能。交通聯系

7、局部一般可分為：水平交通、垂直交通和樞紐交通三種根本空間形式。其中，走道布置：作為用來聯系同層內的各大小房間的水平交通空間，直截了當，一條3.900寬的直通走道貫穿整座建筑的東西，并在建筑的東邊與建筑的L型平面布局相適應，并與各局部空間保持密切聯系。盡管屬于內廊式布置，但由于其貫穿東西的L型布置使得其仍具有較好的采光通風。 教學樓在建筑設計上最顯著的特點就是顛覆了傳統意義上的目的性空間與非目的性空間的次序，復原非目的性空間的深層次含義。使自在與自為的行為特征在室內空間中獲得了同樣的可能，首先將室內空間劃分為目的性空間和非目的性空間，前者如教室等功能性空間，是教與學的場所，其行為發生是他為或者為

8、他。后者如走廊、樓梯以及教室與教師休息室之間的灰空間，因為解除了目的性的壓抑，其行為發生的方式呈現明顯的自在與自由。 教室作為教與學的空間，目的性是很強的，單純和簡約的空間對目的性的干擾最小，而教室外的多義性空間主張著思維與行為的發散性。現代教育建筑的設計理念強調為師生提供多樣的交往空間，因此在實現必要使用功能的同時我們強調以盡可能多的開放空間和半開放空間營造多元的人文交流。教育的目的不應只是簡單的傳授知識，而更應該是傳導一種學習與生活的方式，對非目的性空間的關注，使單一教與學的方式從此變得豐富多彩起來，為校園中自主的行為提供了多種的可能性。 四、 3#教學樓建筑利弊分析 1、關于3#教學樓交

9、通分析 3#教學樓坐落在某高等學校南門主路口附近，與之前建造的兩座主教學樓和學校的主要辦公區相距較遠加之學校南門的平時人流量較少，所以三號樓的建成不僅大大進一步滿足了在校師生學習上課的需求，還大大起到了分散人流的作用。但是同時考慮到有的師生相鄰之間的課程會在不同的教學樓進行，這樣會大大增加了師生往返于不同的教樓所需的時間接影響學生的上課效率。所以應該擴大路寬或者增加一些輔助干道，緩解頂峰時期的交通壓力。 2、 關于3#教學樓與周圍建筑及環境分析： 由于3#教學樓周圍居民樓比擬密集，會對居民的日常生活產生不便，而且臨路設計建造會對學生上課的注意力產生較大的分散。在與環境處理上，3#樓的設計最大限度的保護了周圍的植物，增加了綠化面積改善教學環境的同時又有良好的保溫節能的作用，很好的表達了綠色建筑的理念。 3、關于3#教學樓整體效果分析： 建筑坐北朝南設計使得教室的窗戶最大限度的接受陽光，滿足了采光要求，而且經過計算3#樓的位置并不對周圍其他建筑的采光造成任何的不利影響。由于