1、.古詩誦讀?游子吟?教學設計武漢市育才小學個性化教學課題古詩誦讀?游子吟?課時2課時設計人  李莎教學目標知識 目的1、 正確認讀“吟、慈、線、臨、縫、恐、暉這6個生字，并學習在語言環境中正確使用。2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。 才能目的1、繼續培養學生獨立識字的習慣和根據上下文識字的方法。 2、逐步培養學生多讀自悟古詩的才能；可以讀出古詩的韻味。情意目的在誦讀古詩的的根底上，體會到母親對孟郊的愛和詩人對母親的深情。教學重難點1、 正確認讀6個生字。2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。策略詩文是我們民族

2、文化的精華，千百年間，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國的命脈。因此，指導學生背誦古典詩文，對于培養他們學習語文的興趣，使他們從小熱愛祖國的語言文字，進步他們的語言才能和文學素養是大有好處的。方式 手段生字詞卡片、田字格小黑板，磁帶，錄音機。 板書古詩誦讀?游子吟?唐孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。  教學反思  要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言

3、。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。   這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士

4、?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。      武漢市育才小學個性化教學調整一、導入激趣       在一年級的誦讀課上，我們讀過一篇文章名叫?媽媽?，大家還記得嗎？講了一個什么故事呢？ 二、

5、整體感知，熟讀成誦過渡語：50年后，孟郊寫下了一首詩?游子吟?，表達了他對母親的愛。這首古詩一直流傳至今。我們今天就來讀讀這首詩吧！1、老師示范讀2、學生自由讀，遇到不認識的字了，自己用喜歡的方式來認一認，讀一讀。看誰最快把這首古詩讀通。3、反響生字詞認讀：分組、開火車、接力賽等多種形式重點檢查：后鼻音：吟、臨，平舌音：慈、4學習前四行。詩人孟郊一生窮困，四處奔波，去無法實現自己的志向，最讓他思念的是遠行前母親為他一針一線補綴衣服的情景。學生自由讀。指名讀，說說聽了他的朗讀，你有什么新的感受？慈祥的母親把為自己兒子趕制的新衣服做得扎實些，他真擔憂兒子此去就難得回來，一定要把兒子的衣服做得扎實些

6、，可他又多么希望兒子能早些回來，真是“兒行千里母擔憂啊！理解了這些，再讀一讀，你一定會有更多地感受。四人小組互相練讀集體交流5學習后兩行。縫制衣服在同學們的眼里可能只是小事，可母親對我們的愛就蘊含在這一件件小事中。在日常生活中，你感受到了嗎？學生談生活中母親對他的關愛母親為我們做了這么多，你想對他說些什么呢？學生說出心中想對母親說的話出示后兩句詩詩人孟郊也有一句話送給天下所有的母親。范讀。兒女們的小草般的微波孝心，怎么報答得了母親春天般的恩情呢！假如你和詩人有同樣的感受，就放聲去讀，去歌頌偉大的母親吧！自由讀、指名讀、全班讀。 6、比一比，看誰能讀出詩歌的韻味來？自由練讀，個別指導，分組指導，還給學生讀書的時間連讀形式自由讀小組內反響全班反響7、師概說詩意唱一