1、.觀察物體教材第9091頁例1、例2及相關練習。1讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。 2讓學生在觀察物體的過程中開展初步的空間觀念，進步解決問題的才能，培養學習數學的積極情感。 重點：體會從不同位置觀察同一物體會得到不同的觀察結果。 難點：根據看到的物體形狀判斷觀察者所在的位置。課件、玩具小猴、照片。多媒體課件播報動畫片?盲人摸象?的故事。師：為什么5個盲人說的大象都長得不一樣呢？生：因為5個盲人站的位置不同，所以摸到的大象形狀也不同。多讓幾個學生發表意見。師：我們平時要理解一個物體的樣子，除了用摸的方法，還

2、可以用什么方法？學生自由發言。師：我們可以用自己的眼睛來觀察物體，從而理解物體的樣子。這就是我們今天學習的內容觀察物體。板書課題。1教學第90頁例1。師：老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。課件出示教材第90頁例1情境圖。 師：同學們看看這兩張照片，你知道是在哪里拍的？為什么不一樣？小組互相討論交流：1哪一張是教室前面的照片？哪一張是教室后面的照片？ 2哪一張是在教室前面拍的？哪一張是在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是從什么地方看出來的？說說你的理由。 小結：同樣一個教室從前面觀察和從后面觀察，看到的場景是不同的。2教學第90頁例2。師：今天老師給大家請來了一個好朋友，瞧！師出示一個玩具猴小

3、朋友們，喜歡這只玩具猴嗎？愿意和它一起學習嗎？1引導學生活動，四人為一個小組，每個小組長把玩具小猴擺好，然后大家作為攝影師，攝影師按照自己坐的方向給玩具猴拍照片。 2讓學生分別用數碼照相機拍攝一張照片，并將拍攝好的照片輸入電腦，準備投影展示。 3拍攝交流：交流拍攝照片的感受與想法。請幾位同學說一說是怎么拍的？自己拍的玩具小猴照片大概會是個什么樣子？ 4作品展示：將剛剛用數碼照相機拍攝的四張照片按順序展示出來。請其他小組的同學猜一猜這是誰拍攝的照片？為什么是這個同學拍的？請你說一說理由。對拍攝的同學和答復以下問題的同學都給予表揚和鼓勵。 5再說說另外三張照片。請你說一說這是誰拍的？這四張照片為什

4、么拍得不同呢？小結：因為他們看玩具小猴的角度不同，也就是拍攝的角度不同。 1教材第91頁“想想做做第1題。出示照片，說一說哪一張是在學校外面拍的，哪一張是在學校里面拍的。2教材第91頁“想想做做第2題。1學生獨立完成。2小組交流：你是怎樣判斷的？3老師引導觀察：可以看車輛的車燈、方向盤、車門、后視鏡等物品區分從哪個方向觀察的。3教材第91頁“想想做做第3題。老師準備一架玩具飛機，放在桌面上。準備四把椅子并編號：1、2、3、4。1分小組讓學生觀察，學生在各自的位置進展觀察，并選出自己看到的圖片，再說說其他三人分別看到的是哪幅圖片。2集體交流，說一說你是怎樣判斷的，你的判斷對嗎。單靠“死記還不行,

5、還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的

6、事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。通過這節課的觀察學習，你有什么收獲？語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或

7、細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。在本節課的教學中注重了以下幾個方面：1.聯絡實際，激發興趣。在這一課中，為了聯絡兒童的日常生活經歷，我提供了大量的現實性的生活背景，設計了多種觀察物體的活動，如觀察小汽車、毛絨玩具等，有效激活了兒童的活動經歷。讓學生通過想象、判斷、推理，做出合情合理的考慮，提升他們的數學應用意識。2.提供直觀的、形象的學習材料，注重了讓學生動手操作。讓每個學生從不同的方向觀察物體，體驗從不同位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的。鼓勵學生分開自己的座位，自由地觀察物體，并把看到的畫下來。3.師生互動，生