1、四會市仲泰學校 2016 年校本培訓記錄表培訓名稱校本培訓項目負責人吳勇活動時間2016 年 3 月活動地點電教室課程主題一、創新教育能力與創造型教師主講人吳勇參加對象全體教師申請學時3 教時活動內容 及進程（一）創新教育的涵義：就一般意義上說，創新是淘汰舊的東西，創造新 的東西，它是一切事物向前發展的根本動力，是事物內部新的進步因素通過 矛盾斗爭戰勝舊的落后因素，最終發展成為新事物的過程。更具體地說，創 新是創造與革新的合稱。它具有：新穎性 （ 即不墨守陳規，前所未有 ）、獨特 性（即不同凡俗、獨出心裁 ）、價值性（即對社會或個人的價值大小進步意義 ）。 綜合起來最根本的 特征就是一個“新”

2、字，沒有“新意”，也就無所謂創新。創新教育也稱創造教育。 廣義的創新教育指對人的創造力的影響、 開發、 培育活動，主要是創造技法和創造性思維的訓練。狹義的創新教育是指在學 校教育中，對學生的創造品質和創造性思維能力的培養。（二）創新教育能力的結構；能力是符合活動要求影響活動效率的個性心 理特征的綜合， 教育能力是符合教育活動要求影響教育活動效率的個性心理 特征的綜合； 創新教育能力是符合創新教育活動要求影響創新教育效率的個 性特征的綜合。創新教育能力包括兩個層次：即一般性創新能力和特殊性創 新能力。一般性創新能力包括：培養觀察力、記憶力、想象力、思維力、情緒情感能力、意志能力、 個性心理能力；

3、上好創新教育課的能力；進行創新活動指導的能力；學科教學和活動課教學滲透和培養一般創新思維品質的能力； 對學生創新素質發展進行評價的能力。特殊性創新能力，包括培養語 文能力、數學能力、音樂能力、繪畫能力、體育能力等方面的能力。活動反思 與意見開展校本培訓要根據學校教師的實際教學需要確立培訓內容，要實在的 開展，多注重培訓實效，少做書面文章走過場，讓老師多實踐，以活動競賽 促培訓，想方設法調動教師參與校本培訓的學習積極性。我們應該讓教師主 動參與校本培訓，充分讓學習興趣和學習動機發揮作用，讓老師的學習由被 動變主動。過程確認主管領導簽字： 謝金榮四會市仲泰學校 2016 年校本培訓記錄表二培訓名稱

4、校本培訓項目負責人謝金榮活動時間2016 年 4 月活動地點電教室課程主題二、如何進行教師創新教育能力培養主講人謝金榮參加對象全體教師申請學時3 教時活動內容 及進程教師創新教育能力的激勵和培養涉及很多方面，大到社會環境、教育體 制，小到學校管理、培訓教育，物質條件和實踐機會都是其中基本的因素， 都對教師創新教育能力形成與發展產生直接而重要的影響， 下面僅從學校環 境和繼續教育培訓兩個方面談談。（一） 優化教師創新教育能力培養的學校環境： 學校環境是對教師創新能 力的形成發展產生影響的多種學校因素，其中較為重要的有學校的校長，學 校管理，教學的評估體系等。適宜、合理的學校環境是教師創造力順利發

5、展 的必要條件。1優化學校環境的關鍵要素創造型校長。任何一所學校是否具有 良好的環境，一校之長是關鍵所在，唯有具有創新精神的創造型校長，才能 為教師創造性教學提供指導和支持。何為創造型校長?其最為主要的特征是能夠創造性地開展工作，工作熱忱主動，不受常規所限制，善于發現學校管 理和教師教學中的主要問題，并想方設法給予圓滿解決。具體而言，包括加 強科學的學校管理，使學校管理有利于促進和鼓勵教師創造性教學；帶頭研 究和解決學校中的創造性課題，善于聽取教師的新觀點和富有建設性的意 見， 努力為教師提供創造性工作和研究的機 會與條件等等。2有助于教師創造性發揮的學校管理。學校管理的中心是對教師的管 理，

6、其具體內容就是允許、鼓勵和幫助教師創造性地進行教學。允許是指為 教師提供一種相對寬松自由的環境； 鼓勵是指學校管理者應對創造性表現的 教師給予精神和物質上的積極強化； 幫助是指學校管理應利用一切條件為教 師提供有關創造的新的理論、 成果、 技術和方法等信息， 經常組織參觀學習、 討論交流、專家指 導等使教師開闊視野，拓寬思路。活動反思 與意見通過學習，全體教師仔細審視現今的課堂教學，優化課堂結構，構建以 學生發展為本的有效的課堂教學過程確認主管領導簽字： 謝金榮四會市仲泰學校 2016 年校本培訓記錄表三培訓名稱校本培訓項目負責人吳勇活動時間2016 年 5 月活動地點電教室課程主題研究性學習

7、內容選擇的要求有哪些？主講人吳勇參加對象全體教師 申請學時 3 學時活動內容 及進程第一，尊重學生的興趣愛好。尊重學生的個人意愿，讓他們自主選擇探 究內容，是研究性學習活動持續進行并有效開展的基礎。要鼓勵學生根據自 己的興趣愛好，選擇課題、確定方向并積極地投入探究。教師在活動指導中 要創造鼓勵學生自由選擇的空間，不宜硬性規定研究的題目和內容。可通過 多種途徑和方式，激發興趣、啟迪思維、形成問題。在學生產生研究的興趣 和愿望的基礎上，進一步引導他們提出研究的題目和思路。第二，關注學生的生活實際。充分發掘適合小學生年齡特點和能力水平 的探究題材，是有效選擇和組織研究性學習內容的一個重要方面。要引導

8、學 生從生活實際出發，發現問題和提出問題。教師要利用學校教育教學活動的 各種機會，啟發小學生提出值得思考和探究的問題。從風霜雨雪等自然現象 到動、植物的生長規律；從個人的衣食住行到社會生活的發展變化；從校園 的環境布置到城鄉的規劃建設，都可以成為研究性學習的內容。要鼓勵學生 做生活中的有心人，善于觀察，勤于思考，從現實生活和身邊小事中尋找和 提出有價值的探究內容和問題。第三，鼓勵學生動手實踐。小學階段開展研究性學習，要多一點學生的 親身體驗，少一點教師的知識傳授；多一點實地調查和實驗，少一點書面資 料的研讀整理；多一點手腦并用，少一點純思維訓練。教師對學生進行研究 方法的指導，要結合具體的問題

9、和情境，深入淺出、注重實用，避免單純的 名詞術語的講解和記憶。活動反思與意見我們必須樹立有效教學的理念，不斷探索創新有效教學策略，促進新課程有 效實施過程確認主管領導簽字： 謝金榮四會市仲泰學校 2016 年校本培訓記錄表四培訓名稱校本培訓項目負責人謝金榮活動時間2016 年 6 月活動地點電教室課程主題小學研究性學習的目標是什么？主講人謝金榮參加對象全體教師申請學時3 學時活動內容 及進程（1）激發觀察生活、發現與探究問題的興趣學生通過探究活動，接觸和了解自然與社會，觀察和思考身邊的自然現 象、社會現象，并通過自己的操作實踐，品嘗探究和解決問題的愉悅，激發 探究興趣，獲得探究的初步經驗。（2

10、）初步學會觀察與發現，發展探究問題的能力學生通過探究活動，初步形成用不同的方法觀察事物、發現問題，并對 問題進行探究的能力。 包括：針對特定情境中的事物仔細觀察并且提出問題； 針對所探究的問題，形成初步的探究思路，并以自己的方式實施探究；學會 使用簡單的工具和設備，采集基本的信息、數據；運用信息和數據對問題做 出合理的解釋或回答；用明白的話語與同伴交流觀察、思考、探究的過程與 心得，展示成果。（3）初步形成尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態度 學生通過探究活動，初步形成尊重事實的意識，養成凡事認真思考的習 慣；既敢于大膽想象，又能夠認真實踐、嘗試、探究；不怕困難與挫折，不 輕易放棄探究； 能進行初步的反思和自我評價； 學會尊重他人的意見和觀點。（4）初步形成合作與分享的意識學生在探究活動中， 要樂于與伙伴互相幫助， 分工合作； 克服依賴心理， 養成認真完成分工的自覺性；形成人際溝通的初步能力；熱愛集體，樂于與 同伴交流和分享信息、創意及成果。（5）初步形成對自然和社會的責任意識 學生通過探究活動，