1、學校心理輔導的內容、形式與途徑1、結合身邊實例，分析心理輔導與學校德育工作的區別表現在哪幾個方面？心理輔導與學校德育工作的區別主要表現在以下幾個方面：（ 1）、在目標上學校心理輔導和學校思想品德教育在具體目標上不一致：心理輔導是為了解決心理問題、恢復心理平衡，提高心理成熟水平、心理功能正常化等；德育工作是使個體有正確的社會態度， 提高社會化水平、行為符合社會規范。心理輔導活動課則主要解決學生心理成熟不成熟、 是否健康的問題，主要關注學生的個性發展、人格完善及社會適應性問題，預防學生在日常學習、 生活中可能出現的心理不適應或心理困擾問題；思想品德教育主要是關注學生的政治立場、思想傾向、方向問題，

2、關注他們的法制意識、道德意識、社會規范等問題。（ 2）、在內容上心理輔導有學習適應、人際交往、情緒調節、自我調適等；德育工作是為了解決政治立場、價值取向、道德品質等。不過，在狹義的道德教育方面，在一些基本的道德規范包括社會公德的教育上，在確立人生觀、 尋找人生意義等方面，存在心理輔導和德育共同關注的一些問題。（ 3）、在方法上心理輔導以人際交往和人際溝通為基本途徑，加上心理診斷和心理訓練，如傾聽、詢問、解釋、暗示、角色扮演、行為矯正等，側重個體內部的自我調節；德育工作除了有人際交往和人際溝通外，還有集體活動和實踐鍛煉榜樣示范、風氣感染等，有說服、勸導、表揚、批評等，側重外部強化與灌輸。（ 4）

3、、在原則要求上心理輔導中， 教師是心理輔導員，依據的是個體的心理發展和社會心理活動，強調對學生個體差異的關注和對學生主體地位的重視；德育工作體現原則性、方向性、主導性、一致性，教師是教育者，社會規范行為的實施者、操作者。心理輔導活動要求教師不替學生做價值判斷； 而思想品德課則要求教師有明確的價值傾向，往往要旗幟鮮明。思想品德課強調要精選文庫顯現矛盾， 面對現實， 鼓勵學生有勇氣公開承認錯誤；而心理輔導活動雖也有面質技術的應用，但也允許暫時地回避現實，運用平衡的方法及心理防衛機制，引導學生宣泄、外化、合理化或幽默升華等方式來緩解內心的不滿與沮喪、緊張與沖突。2 、結合自身體會，談談對學校心理輔導

4、以下內涵的理解。 心理輔導是一種特殊的交往過程；心理輔導過程是一個特殊的人際交往過程，其特點是真誠親密，教師持非批評態度，輔導者和受輔者之間是一種類似朋友式的關系。在心理輔導的過程中，心理輔導師充當聽眾，耐心地聽學生的傾訴，并幫他們分析出現這種心理的原因，從而像朋友一樣，共同尋找解決問題的方法。 心理輔導是一個助人和自助的過程；心理輔導是通過人際交往，運用心理學的理論和技術，幫助學生解除心理問題，維護和增進心理健康，促進個性健全發展的助人過程。在心理輔導過程中，鼓勵學生自主探索，輔導是一種合作式、民主式的協助過程，教師幫助學生解決問題，而不是代替學生解決問題。心理輔導是運用專業知識和技能幫助學

5、生更加完善的過程；心理輔導應該由專門的輔導人員，運用專業知識和技能來開展的活動。它涉及哲學、 心理學、精神醫學、教育學、社會學等多學科知識，其中心理學知識占有重要地位。心理輔導有一定的理論和操作方法，不能隨意進行。 心理輔導師運用自己的專業知識和技能幫助學生用科學的方法看待自己的行為和心理，從而發現問題， 解決問題， 幫助學生成長。心理輔導是面向全體學生，為所有學生服務。心理輔導面對的是全體學生,而非個別有心理疾病的學生, 所以從事心理輔導的專業人員在培訓上內容以發展的角度出發,更注重從業人員對在校學生的了解以幫助兒童青少年的課程內容為主，并重在對學校文化的了解以便更好地幫助學生適應學校教育。

6、-2精選文庫3 、學校心理輔導的目的是以個人為本還是以社會為本？給出自己的觀點和理由。我認為，心理輔導的目的是以人為本。學校心理輔導的總目標是為了學生的全面發展和健康成長，這和學校總體的教育目標是一致的。心理輔導畢竟只是學校教育的一個方面，其目標應有自己的獨特之處。心理輔導目標的重點是： 幫助學生認識自己，接納自己， 管理自己， 認識、掌握周圍環境， 同環境保持適應，幫助學生解決面臨的問題，應付危機、擺脫困難，并增強應對逆境與壓力的能力和勇氣；使學生能去除特殊癥狀、改善行為、化解負向的或沖突的思想與情感，指導學生作選擇、作決策、制定行動計劃，鼓勵學生通過自己探索、尋求生活意義，認清自己內在潛力

7、與資源，充分發揮個人潛能， 使其能過健康的、 有意義的、 充實的生活。 上述目標可以歸結為兩個方面：1、幫助學生學會調適調適包括調節與適應。“適應 ”處理的是人與周圍環境的關系問題，調整的重點是人的行為。學會適應就是要矯治錯誤的行為，養成正確的適應行為，使行為符合社會規范；就是要消除人際交往障礙，提高人際交往的質量。“調節 ”處理的是個人內部精神生活的各方面及其相互關系， 調整的重點是人的內心體驗。學會調節就是學會正確對待自己、接納自己， 化解沖突情緒，確立合適的志向水平，保持個人精神生活的內部和諧。2、幫助學生尋求發展引導學生認清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，負起生活責任， 擴展生

8、活方式，發展建設性人際關系，發揮主動性、創造性以及作為社會一員的良好的社會功能，過積極而有效率的生活。如：一個自卑的人如何認識自己、接納自己和欣賞自己，輔導目標必須是具體的對方能接受的，具有可行性。這兩個目標中，學會調適是基礎目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調適性輔導；尋求發展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發展性輔導。這兩個目標是否達成以及達成度如何，突出地表現在受輔導學生在面臨各種困難的、困惑的、有壓力的情境時，-3精選文庫能否根據個人條件，作出適當的選擇、 明智的決策， 制定切實可行的計劃，成功地解決問題，并引導自身發展。4 、以下是一封高三學生的來信，看完信后請您寫一封回信解答他的疑惑，回信著重于問題診斷和解決問題措施。對于你的問題，首先是社交上的心里障礙，太過于注重別人對自己的看法，你說起別人無所估計， 那你可以類比一下，別人對于你自己也是無心的只是同學朋友之間的說笑，不要在意別人的看法，做事之前想想，己所不欲勿施于人。朋友關系越是親密，說起話來會越輕松，不要想太多。其二，你要清楚，和同學交往，不一定要引起對方的注意，而是主動融入到他們中間，交心， 時間久了，他們不想到你也