1、在文化生活中選擇教學反思本學期，在我校大力倡導的“ 143 課堂教學模式”的引導與督 促下，在課堂教學中，我也逐步從學習到實踐到熟練應用，對模式的 應用更加熟練，學生的學習效果愈加明顯。下面結合自己上的在文 化生活中選擇 這一課， 就學習和操作過程中的幾點做法結合談一談 個人的一些思考與體會。“ 143 課堂教學模式是以問題為中心，知識 問題化，四種學習方式：自學、互學點學、展學，追求效率效果效益” .在文化生活中選擇這一節課的導入環節：采用情景導入，給 同學們播放了一段視頻， 列舉了文化生活中的各種文化現象， 設問題： 在來自生活的報告中， 你觀察到哪些文化現象？以問題引領， 從而把 學生引

2、入到自學的境地之中。自學環節：自學，顧名思義，是以學生的自主學習為主，但是并 不是教師撒手不管，教師通過搭橋、啟發、引導學生解決他們在自學 相關問題；完成“自學”環節的學習任務，不是靠教師的“一言堂” 進行“填鴨式”的強制“灌輸”，而是通過教師的教師的 “搭橋啟發” 、 “正反比較”、“選擇判斷”、“鋪路指向”等方式方法，幫助學生 通過自學、去完成。我在文化生活中選擇這一課中，對于落后文 化、腐朽文化含義、危害以及存在的原因，都結合教材級視頻讓學生 通過選擇自己喜歡和不喜歡的文化現象來感悟和理解。互學環節： 互學環節是通過生生之間的互學和交流， 這個環節的 學習，可以是同桌，也可以是學習小組，

3、或者是在教師組織下的全體 學生中進行， 具體方式根據問題的難易程度和學生需求而定。 在教學 過程中運用最多的就是小組合作討論。 比如：合作討論喜歡和不喜歡 的文化現象的原因，討論抗戰精神在我們當代對個人和社會的意義。點學環節： 學生在這個階段中的學習包括兩方面的內容：是自 己在自學互學時有哪些不明白的地方。 鼓勵學生在學懂或自認為印象 深刻的地方標記或注釋，要求學生在不明白的地方畫問號或提出問 題。這一環節的學習效果主要是通過學生個體發言進行反饋。 這個 時候就需要發揮教師的調控作用， 和語言的引導作用， 一方面要調動 學生發言的積極性， 以了解學生在自學和互學環節中存在的疑惑； 再 一個就是

4、評價語言豐富。而且評價語言要精煉、切中重點，能把教材 的重點內容點透， 既不重復學生已經明白的知識點， 還要把學生疑惑 點講清楚。我在講這一節課的時候，就感覺自己語言匱乏，尤其是遇 到學生發言不積極的時候， 自己就慌， 不知道該如何調動學生的積極 性，所以在講到感悟抗戰精神的時代意義， 來講解中國特色社會主義 文化的作用的時候， 學生表現不積極， 自己又沒有很好的調動學生的 積極性，所以這個活動草草結束。展學環節： 這個環節是組織學生對本課程學習的梳理和總結， 同 時對本節課所涉及到的知識進行拓展訓練，讓學生在學習知識的同 時，即拓展了知識面，又鞏固了課堂知識。傳統的教學方式是教師直 接展示給學生知識結構， 我們的展學應該是在教師的指導下學生自己 梳理，以生為本， 而且不僅僅是知識的整理，對我們政治學科來講更 要注重情感和價值觀的教育 .在文化生活中選擇這一節課中，體 驗踐行階段，設置了問題：請結合本課知識和自己的上網體驗思考： 作為中學生，應怎樣對待網絡文化？以此回歸生活。在這一節課的教學設計，因為是借鑒的一節優質課的教學設計， 所以在教學環節上沒有太大問題，只是換了一些材料，但是仍存在很 多問題，第一是材料不夠新，文化現象的選取沒有與時俱進，自己的 評價語言不夠豐富，調動學生的能力有待提高，在中國特色社會主義 文化的作用沒有很好的展開活動，有些牽強。要真正的達到