1、教育技術學研究方法復習題答案及評分標準一、名詞解釋（每個5分，必須簡要說明其內(nèi)含）1 .教育技術研究方法：P2就是人們?yōu)樯羁陶J識應用教育技術進行教育活動的過程和現(xiàn)象而采用的途徑、手段和工具等 （3分）。教育技術學研究方法是一門方法論學科，是一門為進行理論研究和進行科學認識活 動提供途徑、手段和工具的學科（1分）：它的研究對象是應用教育技術進行教育活動的基本 理論、規(guī)律、方法和工具，所涉及的內(nèi)容廣泛（1分）。2 .文獻研究法：P4文獻研究法就是有關專業(yè)文摘、索引、工具書、光盤以及Internet教育信息資源等文獻的檢 索方法以及鑒別文獻真?zhèn)?、發(fā)揮文獻價值與創(chuàng)造性地利用文獻的方法。3 .社會調(diào)查法

2、：P4就是人們有目的，有意識地對社會現(xiàn)象進行考察，從中獲得來自社會系統(tǒng)中各種要素和結(jié)構(gòu) 的直接資料的一種方法。根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查對象和調(diào)查內(nèi)容的不同，社會調(diào)查法可分力訪 問調(diào)查、問卷調(diào)查、個案調(diào)查等多種方法。在教育技術研究中，經(jīng)常使用問卷調(diào)查法。4 .實地觀察法：是研究者有目的、有計劃地運用自己的感覺器它或借助科學觀察儀器，直接 了解當前正在發(fā)生的、處于自然狀態(tài)下的社會現(xiàn)象的方法。5 .實驗研究法:P4是實驗者有目的、有意識的通過改變某些社會環(huán)境的實踐活動，來認識實驗對象的本質(zhì)及其 規(guī)律的方法。實驗研究法的基本要素是實驗者，即實驗研究中有目的、有意識的活動主體：實驗對象，即 實驗研究所要認識的

3、客體：實驗環(huán)境和手段，即實驗對象所處的社會條件。在教育技術實驗研究中，實驗環(huán)境就是利用現(xiàn)代信息技術進行教與學活動的特定社會條件： 其實驗手段就是借助現(xiàn)代信息技術進行刺激、干預、控制、檢測實驗對象的活動。實驗研究的過程，就是這些要素相互作用、相互影響的過程。6 .數(shù)學方法：P4所謂數(shù)學方法就是在撇開研究對象的其他一切特性的情況下，用數(shù)學工具對研究對象進行一 系列量的處理，從而作出正確的說明和判斷，得到以數(shù)字形式表述的成果。7 .思維方法：P5 科學的思維方法是人們正確進行思維和準確表達思想的重要工具，在科學研究中最常用的科 學思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等，它對于

4、一切科學 研究都具有普遍的指導意義。8 .規(guī)律：P10規(guī)律就是客觀事物內(nèi)部固有的本質(zhì)聯(lián)系，它決定事物的發(fā)展趨向和必然過程。這種聯(lián)系是穩(wěn) 固的，只要具備它發(fā)生作用的條件，它所支配的事物發(fā)展過程就會重復出現(xiàn)?？茖W研究就是要對事實資料進行加工、整理、分析，通過抽象思維、邏輯推理、數(shù)學方法和 系統(tǒng)科學分析方法等去尋找能正確地，或近似正確地反映客觀事物之間的本質(zhì)聯(lián)系的規(guī)律。9 .量的研究：P21也可以說是量化研窕，引用一定的數(shù)學方法，通過變換來判斷研究對象諸因素的關聯(lián)，最后 用數(shù)值來表示分析研究的結(jié)果（2分）。是對于對象的屬性進行數(shù)量上的分析研究，是對于事 物量的關系的研究（2分）。主要應用于具體研究方

5、法中的收集數(shù)據(jù)與分析數(shù)據(jù)兩個階段（1 分）。10 .質(zhì)的研究:P25“質(zhì)的研究是產(chǎn)生描述性資料的研究（Taylor & Bogdan, 1984）,描述的內(nèi)容包括人們說 的話、寫的字和可觀察的行為“。一一從研究產(chǎn)生的結(jié)果表述（1分）“質(zhì)的研究是指任何不是由統(tǒng)計程序或其他量化手續(xù)而產(chǎn)生研究結(jié)果的方法u （Anselm, Strauss and Juliet Corbin, 1990） 0 從產(chǎn)生結(jié)果的方法來表述（1分）“質(zhì)的研究方法是從研究者本人作為研究工具，在自然環(huán)境下采用多種資料收集方法對社會 現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資科和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意

6、義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動“（陳向明，2001） o 從研究活動的特征（3分）11 .定性研究：是關于事物性質(zhì)的研究，是根據(jù)研究者的認識和經(jīng)驗確定研究對象是否具有 某種性質(zhì)或某一現(xiàn)象變化的過程和變化的原因（3分）。定性研究能夠有意義地處理教育過程 中那些難以用定時方法描述的因素，從而在總體上掌握研究對象性質(zhì)的基本情況（2分）12 .干擾變量:P45除了研究者操縱的自變量外，另外一些引起對象因變量變化的其他影響因素，它使研究者無 法作出正確判斷與解釋，稱為干擾變量。13 .抽樣：P91就是從總體中抽取樣本的過程。其目的和作用在于科學地挑選總體的部分作為總體的代表, 以便通過對這局部的研究，取

7、得能說明總體的足夠可靠的資料，準確地推斷總體的情況，從 而認識總體的特征或規(guī)律性，為了使統(tǒng)計推斷正確可靠，抽取的樣本對于總體來說必須具有 代表性（5分）。14 .行動研究（卡爾與凱米斯1986定義）：P205既是一種研究方法也是一種新的科研理念和研究類型。行動研究法是由與問題有關的所有人 員共同參與和實踐、對問題情景進行全程干預、并在此實踐活動中找到有關理論依據(jù)及解決 問題的研究方法。行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自在反省采探究的一種形式， 參與者包括教師、學生、校長等人，其目的在促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫 助研究者對買踐工作的了解、情境（或組織內(nèi)）之實踐工作能夠付之實

8、施而有成效（5分）。15 .學習反應信息分析法：P249就是通過應答分析器一類的專門裝置或以普通多重選擇方式命題的試卷或問卷，收集各種學 習反應信息，并做出分析判斷的一種研究方法，它以應答分析器為手段，分析的結(jié)果以S-P 表、S-P線和集體反應曲線的形式表示。它不僅可以用于課堂信息分析，還可以用于進行教 育質(zhì)量管理，標準測驗題的編制以及試題難度、效度的檢驗分析，以及文字或視聽教材的評 價，它是教育技術研窕中的有效方法之一。16 .反應時間信息：P25117 . T-R平面分析：P265就是以平均反應時間T為橫坐標，以某問題正答人數(shù)R為縱坐標所 構(gòu)成的平面（3分）。在T坐標上，以限定停止回答時間

9、te為上限，在R坐標上，以全體應 答人數(shù)N為上限，取te/2和N/2位置為中點，得到四個象限（2分）。18 .系統(tǒng)論方法：P438系統(tǒng)論方法是指用系統(tǒng)的觀點研究和改造客觀對象的方法，要求人們從整體的觀點出發(fā)，全 面地分析系統(tǒng)中要素與要素、要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境、此系統(tǒng)與他系統(tǒng)的關系，從而把握 其內(nèi)部聯(lián)系與規(guī)律性，達到有效地控制與改造系統(tǒng)的目的（3分）。從系統(tǒng)論的觀點出發(fā)，教 育技術研究要始終著重從整體與部分（要素）之間以及整體與外部環(huán)境的相互聯(lián)系、相互作用、 相互制約的關系中，綜合地、精確地虧考察對象，以達到最佳地處理和研究問題的目標（2 分）。19 .控制論方法：P442控制論是研究控制系統(tǒng)

10、和信息系統(tǒng)共同規(guī)律和控制方法的科學，它舍 棄了具體系統(tǒng)的具體控制方法，而去探索它們的普遍本質(zhì)（2分）?？刂普摲椒ㄊ歉鶕?jù)自動控制系統(tǒng)隨周圍環(huán)境的某些變化來決定和調(diào)整自己運動的特點，它著 重從信息方面來研究系統(tǒng)的功能，研究所有可能的行為方式和狀態(tài)及其變動趨勢，而不是研 究系統(tǒng)此時此地的行為。20 .黑箱：P463黑箱是從英文“Blackbox "意譯過來的。功能模擬的黑箱，是指我們一時無法直接觀測其內(nèi) 部結(jié)構(gòu)，或者完成某一特定的認識任務而不必要直接觀測其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而只能從外部的輸入 和輸出去認識的現(xiàn)實系統(tǒng)。二、簡答題（每小題6分，要求每個知識點都有必要的說明，特別是涉及到原則等題型。）1

11、、簡述教育技術學研究的任務。P10答:教育技術學研究的任務就是以應用教育技術進行教育傳播研究活動的過程和資源為對象, 通過科學的研究方法，揭示科學事實，探索規(guī)律，建立系統(tǒng)理論，以期能對教育技術應用的 資源和過程作出科學的解釋、控制和預測。因此，教育技術研究要完成如下的基本任務。3 分，以下各1分，要點完整得全分）（1）揭示和發(fā)現(xiàn)科學事實：科學研究是一個從事實上升到理論的過程，這就需要首先收集、揭 示事實材料，并進行整理和加工，從中概括山它的規(guī)律，形成定律，定理和原理，在這基礎 上建立系統(tǒng)理論，故收集事實材料是科學研究最基本的上作任務。（2）探求科學規(guī)律：科學研究就是要對事實資料進行加工、整理、

12、分析，通過抽象思維、邏輯 推理、數(shù)學方法和系統(tǒng)科學分析方法等去尋找能正確地，或近似正確地反映客觀事物之間的 本質(zhì)聯(lián)系的規(guī)律。（3）建立和發(fā)展科學理論：科學理論的建立是科學研究的一項重要任務，科學理論是以科學的 方法所獲得的一套有組織的系統(tǒng)知識，其目的是為了對客觀事物現(xiàn)象進行解析、控制和預測。21 簡述教育技術研究方法的作用。P13答：科學研究方法是人們進行科學認識的主觀手段。黑格爾認為：”在探索的認識中，方法 也就是工具，是主觀方面的某個手段，主觀方面通過這個手段和客體發(fā)生關系?！翱茖W研究 方法是能夠發(fā)揮科學認識的主體，即研究工作者的主觀能動性，正確反映客觀事物規(guī)律的主 觀手段，是科學認識必不可少的有效工具，不借助科學的研究方法，就得不到反映客觀規(guī)律 性的科學真理。因此，教育技術學研究方法在教育技術研窕中起著十分重要的作用。（2分， 以下各1分）（1）教育技術學研究為教育技術學科的形成和發(fā)展定向開路：（2）教育技術學研究方法使教育技術學科研究程序規(guī)范化：（3）教育技術學研究方法是推廣運用教育技術成果的橋梁；（4）教育技術學研究方法的運用豐富了教育技術學科的內(nèi)容。3、現(xiàn)代技術手段在教育技術研究中的作用。P16（1）信息資料檢索查詢手段