1、六年級班主任工作總結模板班主任是學校最基層的領導者、組織者。對學生的德智體美的 發展起著非常重要的作用，也是學校工作中絕不可缺少的領導成員。 一個好的班主任不僅可以培育出許多品學兼優的好學生， 也可以為學 校的生源奠定良好的基礎。 同時，班主任自己也可以獲得無盡的快樂。 下面我就將自近幾年來班主任工作的具體做法贅述如下， 以求同事們 共勉。案例 1、不能讓學生餓肚子一天中午放學后，我發現一留守兒童在校園內徘徊，問起情況 才知道他的監護人今天因有事不在家， 而留給他吃飯的兩元錢又被他 給弄掉了，吃不成飯，因而四處逛蕩。聽到這里我就邀他一塊去街上 買飯吃。案例 2、課間要和學生在一起每當下課之后，

2、很多老師都會回到自己的班公室休息，我總會 在教室門口或是學生聚集的地方和學生們一塊談心、 做游戲， 目的是 監護學生，也借此縮小老師和學生之間的陌生距離， 消除代溝。因此， 學生們每天來到后總愛先到我辦公室向我打聲招呼， 講述他們家中或同學之間的他們以為很有意義的事情， 上課前，總愛爭著把老師的教 本教案拿去教室，好多學生還愛簇擁著老師進教室。案例 3、關心學生生活中的點滴有位叫劉汪洋的同學，父親外出打工，母親是個傻子，生活不 能自理。劉汪洋不僅要自己做飯吃，還要監護母親，年僅 12 歲的他 整天臟兮兮的， 同學們都不愿意接近他， 以至于他向我找茶喝用過的 茶杯再沒有第二個同學愿意用。 我就經

3、常給他零錢讓他去洗澡。 天氣 很冷了，他還穿著露著腳趾頭的單布鞋，我又為他買了兩雙鞋，并打 電話和他父親協商，讓他父親在家打工，減輕劉汪洋的負擔。后來， 只要劉汪洋星期天在家做錯了事，他父親就會給我打電話告他的狀， 有的時候，父子倆還會一同來學校找我處理他們之間的“矛盾”，可 見家長們對我的信任。案例 4、學生偷竊小財物，老師承擔責任由于農民工隊伍的不斷壯大，留守兒童也相繼增多，給學校的 教育工作帶來了諸多不便。不少同學為了滿足自己一時的某些欲望， 而又彌補自己手頭金錢不足，便會發生小小偷竊現象，小到一支筆， 大到幾十元物品。出現這種情況，無論是“小偷”有沒有被逮住，我 都不會去過于追究“小偷

4、”的責任。一次，一位四年級的學生剛買了一本“新華字典”被誰給拿去 了，急得大哭， 生怕被媽媽知道了揍她。我就在班里簡單地問了一下 有沒有哪位同學借用了她的字典， 隨后，便檢討了我作為班主任教育 不到的責任， 又買了一本新字典， 當著全體同學的面去彌補那位學生 的損失，讓偷字典的同學深感愧疚。還有一次，一位留守兒童偷了校附近商店里的物品，被店主找 到學校，我主動向店主陪禮道歉，并代那位學生包陪了相應的損失。 經過多次類似做法后，班里的幾位“小偷”終于洗手了，這比嚴肅批 評或是懲罰效果會更好。案例 5、學生上學期間生病，老師不能坐視不管學生在校生病， 這是常見的事， 一般老師的做法是： 學生寫好，

5、 由班主任簽字準假，走學校門崗室登記，然后學生自行回家，老師就 算了事了。我可不這么做， 我要首先帶學生去醫院看病，然后通知家 長，如果學生沒大病，吃點藥或是打一針就能好的，我就不會再麻煩 家長；如果學生一時還好不了，我再通知家長前來接應，并做到不見 不散，有課的情況下，我會跟別的老師調調課。我以為這樣才能不讓生病的孩子心理感到冷落， 學生家長及監護人才樂意、 放心地把他們 的孩子交給你去管理。案例 6、用小錢換取學生的信任和敬佩不少留守兒童手中的經濟都比較緊缺，在校期間需購買學習、 生活用品或是拿點小藥等，臨時沒有錢須向老師借，我的原則是：不 超過 5 元一概不需要還，還了我也不會要。雖然借

6、錢的人數不多，但 這借錢學生的小嘴就會宣傳得讓全班學生對你有好感。 不光是我班的 學生，就算是別人班的學生我也會幫的。記得有一次放晚學后，我在 辦公室沒走，忽然聽到一位學生問另一位學生：“你能不能借給我 2 塊錢吃飯，我從上午到現在都沒吃飯呢！” “我也沒錢了”另一位學 生回答說。聽到這兒，我趕忙打開房門，把那位同學喊過來，掏給她 5 元錢叫她去吃飯，見她在猶豫，我又補上一句話“放心吧，不用你 還的”。第二天早晨，那位陪伴她的女同學也來張嘴問我“借”了 5 元錢。從此，不少別人班里的同學們見了我都會主動打招呼，向我問 好。案例 7、特殊的禮物每到教師節、 圣誕節、元旦節等，學生們總愛給老師送點

7、禮物， 比如“圣誕果” 、“掛畫”等，老師也覺得很有面子， 心里挺舒服的。其實，這些“禮品”真正價值并不大，孩子們花錢，養肥了小商販， 過后“禮品”無人看，偉大的“圣誕果”也會壞爛。所以，我向學生 規定，我會拒收一切花錢買來的禮品， 如果誰誠心要送，就自制卡片。 這樣既可以節省錢， 又可以鍛練孩子們動手的能力。 他們制的卡片豐 富多彩，各具特色，我感覺很有意義。案例 8、先放后收，逐步實行班級正規化我剛接班時，對學生要求并不嚴格，而是順其自然，目的是讓 每位學生的性格特點都顯露出來， 以便老師對癥下藥地去約束、 教育 學生。我對學生的總體要求是： “學習成績差并不可怕，可怕的是人 品差”，“今

8、天的飯今天吃，今天的作業今天做”、“同學之間有矛 盾，先換位找缺點”、在學習和做人方面，要學會眼睛向上看（找榜 樣）；走路時要學會眼睛向下看（瞅垃圾）。”“同學之間如同兄弟 姐妹，要互相尊重，不打也不罵，打了也不罵，更不回家告狀、 訴苦， 讓家長來學校興師問罪”，“鈴聲響，教室靜，手拿書，腳放平，眼 睛向前看，身體坐端正”。事例 1、我的第一節課當班主任的，開學時特別忙：報名、發書、安排課桌凳、調整 座位等。第一節課還須班主任去上， 但是無論再忙我都會考慮好第一 節課如何上。在我接四年級班的時候，進入教室，先主動向孩子們問 好、敬禮，然后作自我介紹，接下來，我在黑板上寫下了“我要做個 好孩子，

9、我要讓更多人喜歡我”讓全體學生齊讀幾遍后，背下來，這 算是為教育孩子定下了一個基調。接下去我問： “誰是我們班最調皮 的學生？”話音剛落，一位坐在后角的學生就舉手站了起來“我，劉 汪洋”，“很好，很勇敢”，我說，“那么你把剛才那句話再背誦一 遍好嗎？”“可以”于是，他又背了一遍。“好，劉汪洋聽令，從今 天起，為師我就任命你為我班安全大隊長， 任務是看好學生不要從事 不安全的活動”，那家伙聽了，高興得手舞足蹈。最后，我又在黑板 上布置了第一篇： 第一節課，要求同學們把這一節課的過程寫下 來，并故意在黑板上將開頭，中間過度，重點詞句，結尾等寫下來， 這就成了一篇填充式的作文。 同學們聽了， 高興極

10、了，都議論說：“原 來作文這么好寫啊”！事例 2、第一次遇到學生生病數學老師正上著課，突然一位學生發生嘔吐，四肢酸軟無力， 數學老師一方面急著給我打電話， 一方面又派兩名學生攙扶著那位病 號來找我。 我知道那位生病學生的父親沒有手機， 在跟一位建筑老板 打工，沒有固定地點；他的母親是個傻子，情急之下，我既不能放他 回家，也不能讓他在校等待，須盡快把他送往醫院治療。到了學校附 近的村診所，我安排醫生給他打上吊針后，才去尋找他的父親，可打聽了幾個人，尋找了幾個工地也沒找到。晚上放學后，這位學生已經 好了，我才讓他回家。從那時候起，每當學生在校生了病，我都會先 領他們去看病，然后再親自把他們送回家，

11、 確保這些生病孩子的安全。 因此，我和孩子們的感情又加深了許多。事例 3、我第一次失竊由于班里留守兒童占多半，甚至于有的孩子家長幾年也不回家 一趟，這些孩子不僅缺少溫暖和關愛，更缺少必要的生活零花錢，看 到別人家的孩子都有零食吃， 難以平衡的心理就會促使這些孩子動了 偷竊的念頭。接近放暑假， 我代收了孩子們 600多塊錢的買暑假作業 錢，放在了辦公桌的抽屜里。下午剛下第二節課，有兩位學生向我借 鑰匙剪指甲，說是放學再還我，我猶豫了一下，但還是借給了她們。 等到還鑰匙時， 我驚奇地發現鎖錢的那個抽屜鑰匙不見了， 我問了一 下，她們感覺很驚慌，說是下課時把鑰匙放在了自己抽洞里，也不知 道誰拿去了，

12、可我的另一把鑰匙又被我放在家里了， 鎖又沒辦法砸開。 等到第二天早晨我拿來鑰匙時， 意料之中的事情還是發生了。 其實這 案子并不難破，首先我可以追究借我鑰匙的學生的責任，其次，專偷 我那個鎖錢抽屜的鑰匙， 說明那個學生一定是經常看到我開那個抽屜， 這樣的學生，全班只有兩個，他們每天借助于“獻殷勤”總圍著我轉。 其中一個有偷竊的習慣， 同學們都認為是他拿的， 就連他的父親都在 懷疑他。但我是相信這個學生不會偷的，因為他每次問我借錢吃飯，買東西，我都會給他的。而另一位學生則是值得懷疑，因為他把錢看 得特別重， 平時即便是一角錢的東西也會和同學爭得吵架， 父母三年 都沒歸過家，也沒給過家里錢。他和弟

13、弟跟著 70 多歲的奶奶生活， 經常在學校檢垃圾賣錢， 即便是追出來， 對于他這樣的家庭來說也不 忍心去懲罰。所以，我不顧全班同學們的憤怒采取了放棄追究。 （不 過，這一年的暑假作業同學們做得特別認真）。至此，同學們都認為 我太仁慈、太寬容了，我也以自己的實際做法換來了同學之間的相互 寬容的心，減少了，甚至說是斷絕了同學之間的打罵現象。事例 4、第一次考試失利，老師作檢查由于我剛接班時學生的基礎太差，學校進行摸底考試時語數唯 一一位考及格的同學又因腎衰竭而被迫退學了。 所以，在學期結束的 學區教學質量檢測中弄了個倒數第二， 我就將這一消息毫不遮掩地在 班里公開了，并作了自我檢查。沒想到，同學們

14、不但不怪我教得不好， 還在安慰我。有的說：都怪我們的基礎太差了，連比喻都弄不清；有 的說：我們班成績好的同學太少了，連學混子都被抽了考試，哪能考 好？有的說有了同學們的這種態度，更增強了我帶好這個班的信心。1 、合理分工，明確責任對于學生數較多的大班級，僅靠班主任自己去管理，即使是不 代課的班主任也會手忙腳亂。 于是我就把全班學生分成若干個生活小 組，比如環境衛生組，室內衛生組，桌凳擺放組，衛生工具管理組等 十幾個小組， 每位學生都有相應的活做， 每組一位小組長負責記錄各 成員的成績，交給宣傳組，每周在黑板報上公布一次，學期結束，優 秀者發獎。班級主要干部除了各自的責任分工外， 還輪流當值日班

15、長， 為了減輕干部負擔， 我采取每位干部只值日一天。 這些干部特別負責 任，課間休息時都會監護好學生們的安全， 如果學生們之間發生了小 磨擦，值日班長和調解委員很快就會向前調解， 并做到當場和好避免 了學生之間的矛盾激化。2 、形成以小組長為中心的竟爭局勢我把全班同學按照學習成績及平常表現平均分成八個學習小組， 組長、副組長也按成績搭配，班級主要干部全部擔任組長。學科每次 考完試，按照組長、副組長的合計成績（有時也按全組成員的成績） 排名次挑選縱向或橫向的組位， 所有組員的座位再有組長安排， 這樣， 每位同學的座位都不是固定的， 教室的每個座位都有可能輪換到。 每 23周輪換一次，調整座位時，

16、先由班長主持讓各組長在紙上挑選組 位，各組長再讓組員在紙上挑選座位，課間選好，人動桌椅不動，放 學前選好， 再來上學時按新選座位坐好。 所以每次排座位都不會耽誤 上課時間。組長們誰也不愿意因為自己的成績拉了全組的后腿， 爭著、 比著去學。組長、 副組長對自己的組員也有明確分管，對成績不如自 己的給予幫助、督促、輔導。組里同學偶而發生了小磨擦也有組長去 調解。一般情況下，班里的事情還輪不到班長那一級就被處理好了， 更不要說麻煩我了。3 、定格干部成績，給全體同學爭當干部的機會在每學期開學時我都會明確干部同學的學習目標，四年級時， 組長每次語數外考試的成績平均是 70分，副組長是 65 分，以后每

17、學 期要增加 5 分，至今天六年級，組長的標準已增至 90分了，副組長 的標準已增至 85 分。凡是每次考試都能達到標準的，下學期有資格 竟選班長， 副組長每次考試都能達到標準的， 下學期可以晉升為組長 級，接任倒數第一的組長去管理該組成員， 班級普通學員的成績能多 次達到副組長標準的， 可以晉升為副組長級去接替倒數的副組長管理 組員。組長、副組長連續兩次達不到規定標準的，給予誡勉，連續三 次低于規定標準的給予停職。因此，全班同學都爭先恐后，誰也不愿 意落在最后。4 、多表揚，嚴要求，適時使用“激將法”對班里每位同學我都不會忽視他們的優點，尤其是“問題”學 生，只要發現他們的成績我就口頭表揚或

18、借助于黑板報表揚， 像劉汪 洋，由一個調皮猴、慣偷，成長為一名懂禮貌，常做好事的學生；徐 燕子，由一位不會寫字的學生成為了能寫一手漂亮文字的學生； 孫大 洋，由一名人人煩，整日和人打罵，全班居然找不到同桌的學生，轉 變成為一名品學兼優的學生。 對于學習進步較快， 思想覺悟又高的學 生，我除了公開表揚，還利用干部級別，進行提拔激勵；對連續退步 的學生，我就適時利用“激將法”，故意讓他（她）們沒面子，促使 她（他）們賭氣，把成績趕上去。對學生的教育是循序漸進的，教師 需有個長遠打算，不能一口吃個胖子，心急吃不了熱豆腐，所以，對 學生各方面的要求， 應逐步提升標準， 切忌你所訂的標準讓學生望而 生畏，知難而退。我常要求學生“做不到最好，但要做到更好”，所 以，我對孩子們的要求是不斷增多項目、提高標準的。5 抓兩頭，帶中間，人人有奔頭成績好的同學，有夸入班、組長行列的奔頭，但對于成績下中 等的