1、在美術教學中培養兒童的審美能力屈自玲在歷史的長河中， 我們擁有著前人留下的數不盡的藝術珍品， 同 時又有各式各樣的新的藝術形式出現在我們的生活中。 隨著社會物質 與精神文明的迅速發展， 美術教育的本質也從技能教育轉向培養受教 育者的藝術審美和創造能力， 促進其全面和諧地發展。 作為一名小學 美術教師， 我有責任和義務在美術教學中培養兒童的審美能力， 一方 面為培養美術專業人才奠定基礎， 更重要的是激活廣大學生形象思維 的能力，培養他們健康向上的審美情趣， 促進學生形成全面發展的人 格和品質。一、培養兒童審美能力的重要性審美教育作為培養學生藝術興趣的重要手段之一， 在中小學美術 教育中具有舉足輕

2、重的地位。一方面， 義務教育小學美術新課程標 準中指出的：“美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生， 以學生發展為本， 培養學生的人文精神和審美能力， 為促進學生健全 人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。另一方面，對于小 學階段的學生來說，他們的審美能力較弱，審美意識還很模糊，而這 一階段卻是進行審美教育的黃金時期。 學生通過上美術課不但要掌握 一定的繪畫規律和認識能力， 還應該逐步的提高和具備發現藝術世界 中美的能力。但是，當前受“應試教育” 、專業美術教育以及社會美 術教育的影響，缺乏深入性和廣泛性，學生即使上了欣賞課，缺乏對 作品最主要的基本感受能力。 這些“有術無美”的功利

3、主義教育與 “有 美無術”的自然主義教育其本質都是一種與全面發展相悖的。那么，如何正確的培養學生的審美意識，提高學生的審美能力， 在具體的教學過程中我們應該怎樣做呢？二、在美術教學中建構起正確的審美心理結構在美術教學中建立和培養正確的審美心理結構， 是培養兒童審美 能力的先決要素。具體來說，可以從以下幾方面進行：1.調動學生各種感官，提升感受力。在美術課堂上，幾乎每一件藝術品都是教師培養學生感受能力的 好范例，例如在學習中國民間剪紙藝術時，由于兒童的年齡偏小，對 這種蘊含著勞動人民智慧和中國傳統文化的藝術形式不理解， 如果僅 從字面上解釋難免枯燥乏味。 在這種情況下， 可以在教室的窗上貼著 窗

4、花，門上貼著隨風飄動的門楣掛簽，講臺桌的邊上也貼滿掛簽，教 室的四周張貼著各種剪紙作品，然后播放一曲抒情優美的中國民樂， 使學生身臨其境， 切身感受體會民間藝術的魅力， 從而提升審美能力。 再如，教學生色彩的冷暖一課時，為了讓學生更深入的體會冷暖 色的差別， 我將室內的日光燈分別用紅色和藍色的皺紋紙包起來。 打 開紅紙包著的燈， 在一片紅色中感受暖色帶來的心理變化； 打開藍色 的燈，體會冷色與暖色的不同之處。除了從視覺入手，我還調動學生 的聽覺和觸覺，進行多感官的體會：用手觸摸冰塊，聯想冷的顏色； 聽一支喜慶的秧歌曲，為曲子設計歡快、熱烈的色彩。通過這眾多感 官的訓練， 提升了學生的感受力，

5、使學生對生活中不同的色彩美產生 正確的審美能力。2 .擺脫常規，大膽想象。在具有較深刻的感受力的同時， 發揮一定的想象力是進行審美活 動必不可少的環節。愛因斯坦曾說過： “想象力比知識更重要” 。教學 實踐表明學生并不喜歡“一言堂”的教學模式，教師在教學中應該鼓 勵學生大膽猜想和假設， 并有意識的啟發學生去思考。 學生幼稚天真， 天性好奇，想象力之豐富，往往出乎人所料。一次，我帶領所教班級 的小朋友把畫好的大樹剪下來拼貼在墻上， 一片各式各樣的大樹組成 了一片森林，給人一種清新的美。可是，另一個男孩把自己畫的樹剪 下來卷成了一個桶形， 戴在頭上變成了樹形的帽子， 讓人感到創意獨 特新奇。我不僅

6、沒有責怪他， 而且當場給予肯定和表揚， 他異常高興， 這種情緒感染了其他孩子， 也啟發了大家的想象力和創造力， 有關樹 的創意越來越多，越來越新奇了。在以后的教學中，我時常讓學生由 一樣事物而引發各種各樣的創想， 這些天馬行空的想象常常使他們的 畫面異彩紛呈，別具一格。此外，在欣賞課、手工課上也可以鼓勵學 生不以老師的范例為標準，自己大膽的想象創新。通過想象，我發現 了學生獨特的審美角度； 通過想象， 我和學生共同創造了一個豐富多 彩的審美世界。3 .多思多想，培養理解力，形成正確的審美評價。對“理解力”的培養并不是簡單的工作。它是一種全面的教育， 是一種能改造自己內在情感和思考方式的教育。審

7、美中最重要的理 解，是對藝術作品中暗含的特殊意味的直觀性理解， 這種理解大大不 同于感受，但又以感受作為基礎，藝術的意味溶解在形式里，完全不 露痕跡， 只有首先對藝術作品有了整體的把握， 才能將其中的意味抓 住。要培養學生的這種特殊理解力， 必須采取不同于一般的特殊教育 方法，而其中最關鍵的步驟， 就是引導學生打破日常生活中僅僅把事 物形式歸于某一種類的思考習慣和分類標準， 從而樹立以自己體驗和 理解的情感模式對其分類的審美分類標準。在人美版小學四年級的美術教材中，有一課是介紹畫家凡.高。這是一節內容極深的欣賞課， 如果用普通的看看圖片、 聽聽書面介紹 的教學形式，對于十歲的孩子來說一定無法理

8、解凡 .高的生活經歷， 更無法理解畫家的繪畫理念。 對于這樣的課程， 我決定從學生普遍很 感興趣的油畫作品星月夜入手，先和學生一起用水粉進行簡單的 臨摹。通過臨摹體會其作品與以往學過的繪畫方法有什么不同， 接著 試著猜想畫家的創作動機，也可以暢想畫中講了一個什么樣的故事。 在充分調動起學生的思維和興趣后，再講述凡 .高的生平以及作品的 創作背景。 這樣從體驗入手而進行深入的理解， 可以讓學生從畫家的 角度去體會作品、 體會生活， 并且對這樣一位有著不凡經歷的畫家產 生正確的審美評價。當一位十歲的孩子說出凡 .高是“一個很堅強的 人”時，我感到這節欣賞課將在學生心中留下深深的印記。審美理解力不只

9、是對審美對象表層的直接理解， 不僅在于“懂”， 而且還在于能透過形象把握更深的內涵， 理解對象形式中的 “意味”。 對于年齡較低的兒童對藝術作品的理解力的培養也是同樣重要的， 但 教師應該根據不同年齡特點有針對性地培養學生的理解力。上述三方面的協調和合作， 自然滲透于各種能力的使用中， 從而形成人的整個審美過程。除此之外，在學校范圍內，還可以利用特定 或專門的美術教育途徑來培養兒童的審美能力。三、培養兒童審美能力的途徑 從培養兒童審美能力的途徑上來說，可分為課內和課外兩條線來進 行。（一）課內的美術教學主要是指課堂教學活動。在美術課堂中，學生 審美能力的培養主要是在欣賞課和創作課 （包括繪畫、

10、 手工、設計等） 中得以體現。1通過欣賞課，運用學生喜聞樂見的形式，對學生進行專門的審美 教育。美術欣賞課是小學美術教學中重要的組成部分， 它是引導小學生 進行美的欣賞和創造， 提高他們審美能力， 培養高素質人才的有效途 徑。在欣賞課中， 教師不但要講授美術的基本知識和技能，更要注重 對學生進行美術感受能力和鑒賞能力的培養，盡量抒其“情” 、增其 “趣”，培養審美意識，發展創造力。例如：在民間玩具欣賞一 課中，我先向學生提供了大量的民間玩具，讓他們玩一玩，在玩中要 求學生將玩具進行分類， 有的根據制作材料分類， 有的根據玩具的功 能分類，也有的根據使用的對象進行分類，大家樂趣融融，很快就對 玩

11、具有了初步的了解， 從中初步了解了民間玩具簡單的制作工藝和純 樸的表現手法。通過學生這種喜聞樂見的教學形式， 多感官參與學習， 調動學生學習積極性， 從而獲得藝術作品內涵的領悟和隨之而來的審 美愉悅及審美想象，提高感受美、創造美的能力2在常規的美術課中，引領學生進行創作，將審美能力的培養融入 到美術作品中。美術課可以用線條、 色彩等空間信號，給予學生不同的審美感受， 從而陶冶和培養其相應的審美旨趣和能力。因為，人們在用線條、色 彩這些繪畫元素表現客觀世界， 創造作品時， 愈來愈多的包容進了審 美含義。也就是說，在線條和色彩中，已經積淀了無數深厚的對美的 沉思。通過美術課這種主要運用線條和色彩表

12、現生活的審美專業課， 能在很大程度上幫助學生掌握更多的美學知識， 增加其審美素質的內 涵量。在設計課中，巧妙將興趣和操作有機結合起來 ,注重形式的多 樣化,趣味化,使學生更好理解和掌握知識。如上標志設計一課時， 讓學生設計學校的校徽 ,每個孩子都想為自己的母校做一點貢獻，這 樣的設計要求激發了學生參與活動的積極性，并能應用于生活實際， 通過實踐活動提高審美能力和創造力的能力。 又如手工課 自制生活 用品，我讓學生準備各種廢舊掛歷、硬紙、易拉罐等，學做幾種不 同造型的小像框、課程表框、筆筒等工藝品布置自己的課桌，使學生 看到自己成績， 享受成功的歡樂， 將所學的知識在生活中充分結合利 用起來，

13、把課堂教育延伸到社會中生活中去。 美術課不是審美教育的 全部，但它是美育的一個重要組成部分， 只有知識技法傳授的美術課 是遠遠不夠的，只有全面的，從課堂的點點滴滴做起，培養學生美好 行為和素養，培養學生美好的情感和心靈， 才能真正提高學生的素質， 真正達到審美教育的目的。 （二）通過有目的有計劃地組織學生參加各種課外的審美實踐活動，增加他們對審美的感性認識，提高欣賞美、評判美、創造美的實踐能 力。這一途徑主要是指課堂教學以外的一些形式， 比如組織學生進行 各種各樣的廣泛的審美鑒賞活動， 讓學生到自然界中去， 接受自然界 那優美的自然景物的熏陶和感染。因為，藝術美在很大程度上，用更 典型更集中的

14、形式表現在自然美和社會美中。 所以，對藝術美的鑒賞， 就能夠使學生對美的理解有著更深刻的意義。 比如，可以有計劃有目 的的組織學生在課余時間親近大自然， 讓學生到自然界中去， 通過對 祖國名山大川、花鳥魚蟲、園林田野的游覽，通過對日月星辰、云霧 煙霞、江河湖泊的觀賞，感受自然界那優美景物的感染和熏陶，提高 自己的審美素養。再比如，組織學生走向社會，通過參觀藝術館、訪 問老藝人等多種形式， 品賞人類創造的美，以及美對社會生活的影響。 這種讓學生直接投身于審美創造的實踐活動， 更能鍛煉他們的審美創 造能力，提高審美意識。總之，在美術教學中，必須改革傳統教育的諸多誤區，還給學生 培養審美能力的“陣地”和“空間” ，加強學生“學”的成分，營造 良好的課堂氛圍，調動學生的樂學精神，進行創造性的欣賞，培養全 面發展的學生。 新世紀的中小學美術教育， 必將以提高審美能力和審 美意識為著眼點， 為培養未來公民應具備的基本審美素質奠定堅實的 基礎。參考書目：1教育美術 作者：葉學良 第六章 第三節2