1、初中化學綜合實踐課1、在生活中學習化學，學習化學為生活服務；2、自主、合作、生動、開放的課堂教學氛圍。為了提高學生化學綜合實踐的能力，我們就西紅柿醬廠的污水處理中的“美與丑”引發(fā)學生討論、爭辯從中提出問題：西紅柿醬廠水質(zhì)污染嚴重，有待治理。接著開展活動與探究：首先，提出實驗方案；其次，學生分組實驗；再其次，各小組分別匯報實驗情況，展示實驗成果，教師適當點評；最后，分析水質(zhì)污染的原因，提出治理方案。同時，向課外拓展延伸。關鍵字：初中化學綜合實踐課【教學設想】 根據(jù)新課程的理念 - 教學為生產(chǎn)、生活服務。為了提高學生化學綜合實踐的能力，在初三化學逐漸深入學習之際，根據(jù)學生已經(jīng)形成一定的科學探究能力

2、的特點，就地取材以西紅柿醬廠周邊的水質(zhì)變化為題材，從七排干的“美與丑”引發(fā)學生討論、爭辯，在爭論中達成共識：我們是五原的主人，就要以主人翁的態(tài)度來面對現(xiàn)狀，不是發(fā)牢騷，為此，同學們展開討論，合作探究。提出種種方案，進行實驗，分析七排干水質(zhì)，得到許多有用的科學依據(jù)。找到了西紅柿醬廠水體被污染的原因，提出了比較合理的治理方案。同學們在學習中增強了合作精神意識；在實踐中運用化學知識和技能，使已有的化學知識和技能得到鞏固和提高。同時使同學們真正體會到學習化學的價值 - 為生活服務。（備注：西紅柿醬廠后面水渠原來是一條排水渠，有魚蝦，有水草，蘆葦茂密，但是由于種種原因，渠水變黑發(fā)臭，成了一個散發(fā)臭氣的污

3、染源。）教學理念： 1、在生活中學習化學，化學為生活服務；2 、自主、合作、生動、開放的課堂教學氛圍。課題： “美麗”的水渠 教學目標：1、知識與技能：讓學生進一步了解酸、堿、鹽的化學性質(zhì)，會用酸堿指示劑或者 PH試紙來檢測溶液的酸堿性或者酸堿度， 會用幾種簡易的方法來凈化水。2、過程與方法：以學生合作、討論、實驗為主，共同探究水質(zhì)污染的問題，分析原因，提出相應的治理方案。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生在實踐過程中體驗到化學與生產(chǎn)、生活、環(huán)境的廣泛聯(lián)系， 了解學習化學的最終目的是為社會生活服務。同時鼓勵學生人人爭當保護家鄉(xiāng)水環(huán)境的小使者。教學過程：導入：同學們：我們生活在河套平原， 向日葵的故鄉(xiāng)

4、， 美在其中，樂在其中。這一切都要歸功于“水” 。大到黃河，小到溝渠、池塘，水無處不在，再看我們的西紅柿醬廠后水渠密切相關。你們說她“美”嗎？學生：圍繞西紅柿醬廠的排污討論，發(fā)生爭議，發(fā)表看法：看法一：“美” -為西紅柿醬廠的經(jīng)濟發(fā)展納稅光榮。看法二：“丑” -水太臟，有點臭（水質(zhì)污染嚴重）看法三：她本來很美，可惜現(xiàn)在被污染了。一、提出問題：七排干水質(zhì)污染嚴重，有待治理。二、活動與探究：（一）、提出實驗方案：教師：同學們提出的問題擊中要害，我們的確要治理西紅柿醬廠后水渠，但要治理首先要知道水渠水質(zhì)情況，分析污染原因。學生：分組討論提出水質(zhì)分析的實驗方案。教師：歸納學生提出的實驗方案（較典型的板

5、書列舉）。1、 用石蕊、酚酞試劑測定其水溶液的酸堿性；2、 用 PH試紙測定其水溶液的酸堿度；3、 用過濾的方法分析其不溶性雜質(zhì)；4、 用加明礬的方法來除去水中的雜質(zhì)；5、 用加活性炭的方法來吸附水中的雜質(zhì)；6、 用煮沸的方法來分析水中的可溶性雜質(zhì)；7、 用蒸發(fā)的方法來分析水中的雜質(zhì)；8、 自制簡易凈水器除去水中的不溶性雜質(zhì)；9、加入化學藥品分析水中的可溶性雜質(zhì)；（如： HCl NaOHCuSO4）（二） 學生實驗操作：1、 準備實驗器材。2、 教師在學生實驗時及時進行指導。3、 學生分組進行實驗，撰寫實驗報告。（三）各小組分別匯報試驗情況，展示實驗成果，教師適當點評。報告一：實驗名稱：測定七

6、排干水溶液的酸堿度實驗目的：了解水渠水溶液的酸堿度，為治理水渠水質(zhì)污染提供依據(jù)。實驗用品：燒杯、表面皿、玻璃棒、PH試紙、標準比色卡。 實驗步驟 實驗現(xiàn)象 分析結論1、取一張 PH試紙平放在表面皿上，2、用玻璃棒將七排干中的水滴到PH試紙上，3、待 PH試紙變色后與標準比色卡對照。點評：第一小組的同學實驗做的很成功，實驗操作很規(guī)范，如：注意到將 PH試紙平放在表面皿上；用玻璃棒將水渠中的水滴到PH試紙上，等等。分析結論也正確。建議：多測兩次與標準比色卡對照，仔細觀察，假如顏色比8 號深一點，比 9 號淺一點，則說明水渠水溶液的 PH為 8.5 。報告二：實驗名稱：分析水渠水中的不溶性雜質(zhì)實驗目

7、的：用過濾的方法分析水渠水中的不溶性雜質(zhì)，了解水渠水中不溶性雜質(zhì)的含量，為治理水渠水質(zhì)污染提供依據(jù)。實驗用品：燒杯 4 只、漏斗、濾紙、玻璃棒、鐵架臺、膠頭滴管、表面皿。實驗步驟實驗現(xiàn)象分析結論1、用漏斗、濾紙制過濾器，2、連接裝置，3、 過濾，4、 將濾紙放到表面皿上。1）、 濾紙上有綠色、黑色等固體雜質(zhì)，2）、 濾液澄清，帶點綠。點評：第二小組的同學所做的實驗比較復雜，但做的很成功，實驗操作也比較規(guī)范，特別是過濾操作中的“一貼、二低、三靠”等需注意的要求，都做的很到位，分析結論正確。建議：能否再通過進一步實驗來測得七排干水中不溶性固體雜質(zhì)的含量？這樣會更有意義。學生：思考、討論、回答。歸納

8、整理：1、量取待過濾液體的體積；2、稱量濾紙的質(zhì)量；3、將過濾后的濾紙烘干，稱得其質(zhì)量。4、通過計算、分析得出結論。報告三：實驗名稱：測定水渠水中雜質(zhì)的含量實驗目的：用定量液體蒸發(fā)的方法來分析水中的雜質(zhì)，了解水渠水中雜質(zhì)的含量，為治理水渠水質(zhì)污染提供依據(jù)。實驗用品：燒杯、蒸發(fā)皿、玻璃棒、酒精燈、托盤天平、鐵架臺、石棉網(wǎng)、坩堝鉗。實驗步驟實驗現(xiàn)象分析結論1、稱量：蒸發(fā)皿的質(zhì)量，2、稱量；蒸發(fā)皿和所取水渠中水的質(zhì)量，3、蒸發(fā)，4、稱量：蒸發(fā)皿和所得固體的質(zhì)量。點評：第三小組的同學所做實驗是一定量分析的實驗， 它在生產(chǎn)、科研當中是一種很常用的探究方法，許多科學數(shù)據(jù)都是通過這種方法得到的。第三小組的同學通過成功的實驗，為我們提供了水渠水中雜質(zhì)的含量的正確數(shù)據(jù)，很了不起，他們的實驗操作也比較規(guī)范，用天平稱量物體很熟練，特別是在蒸發(fā)操作時能注意到不斷使用玻璃棒攪拌，當蒸發(fā)皿中出現(xiàn)較多固體時就停止加熱，分析結論正確。建議：在最后稱量時，一定要待蒸發(fā)皿完全冷卻以后才可以稱量，熱的蒸發(fā)皿必須放在石棉網(wǎng)，不能直接放在實驗桌上。另外在蒸發(fā)時一定要仔細觀察，如：物質(zhì)的顏色變化，有沒有聞到什么樣的氣味。報告四：實驗名稱：水渠水的凈化實驗目的：用加明礬、活性炭