1、三年級語文下冊教學工作總結這一學年，可以說是我教學生涯中一個重要的一學年， 我何其有幸，和海量閱讀的創始人韓興娥老師取得了聯系， 熱情的她，通過 QQ聊天和電話聯系，給孤軍奮戰的我許多 鼓勵支持、安慰指導。今年 3月份，韓老師來西安高新二小 作海量閱讀的講座，她打電話也約我前往，在酒店共住一晚， 我們聊了很多，在海量閱讀的具體操作上又給了我不少指導，這一學年，我仔細揣摩韓興娥老師給我發來的備課資料 和一些課堂教學錄像，按照自己的理解，借鑒以往的經驗教 訓，在課堂教學中開始了一輪新的探索。一、課本教學：寒假期間我反復研讀韓老師的備課資料和她的課堂實錄，吸收借鑒她在海量閱讀中處理課本的一些教法，從

2、網上 復制了本冊全部課文的原文，通讀課文，把課文中一些表現 力強的詞語、標點空出來，制作了每一課學生用的口頭填空 題和上課用的口頭填空題課件，針對課件中每一道填空題的 選擇、如何引導，都做了精心的考慮，努力體現課文的重點， 能訓練學生的閱讀、理解能力，并滲透一定的淺顯的寫作知 識。也上網查閱、看參考、，編寫每一課的“根據詞意說詞 語”、“根據段意分段” “根據課文內容填空”“多音字練 習”等課堂練習題。上課前我把打印的學生用的課文口頭填空題發下去，利 用早讀時間，先讓學生讀四五遍課文，然后試著口頭填空。 不會的地方隨時看書，直到可以脫離書本全部口頭填空。對 差生的保底要求是，看課文會讀下去。一

3、個單元的課文得三 四個課時，等讀課文大致過關了，才開始上課。上課在多媒體教室里，我把課件中的口頭填空題，加大 字號，出示在大屏幕上，這些填空題或引導學生理解課文， 或訓練朗讀、標點，每一課又多少不同地出一些積累詞語， 多音字練習、總結課文的當堂訓練題，讓理解課文和基礎知 識訓練同時扎實進行。上課時按照填空題順序，按座位讓學 生口頭填空，引導學生理解相關內容，這種全新的上課模式 摒棄了一些僵化的語文上課形式，直奔課文重點。我還用自 制的彩色心形“你真棒”卡片當堂激勵回答問題積極、精彩 的學生，課堂效果比上學期有了一些進步。一節課可以學習 兩篇課文，學完全冊用時 12周。每學完一個單元，我及時總結

4、得失，不斷調整，遇到困 惑的地方，就咨詢韓老師，她不厭其煩的給我指點。我的語 文教學漸漸退去了傳統教學模式的一些束縛，正逐步走在引 導學生踏上閱讀快車道的路上。二、應對考試：（一）語文作業：每個單元的每一課，先在正式作業本 上寫三音三字兩詞，抄寫每課詞語表中的詞語，一單元每課 的生字詞抄寫完后，又讓學生抄寫一至八單元一類詞語的“看拼音寫詞語”，反復抄寫。前半學期每天的家庭作業是 讓學生每課的生字一個一個，每個意項最少組兩個詞，目的 是加深對生字的記憶。還有就是寫“看拼音寫詞語”的作業 后半學期，因為受期中考試成績的教訓，要多做語文各類題 型，訓練學生獨立做題的認真細心，家庭作業主要是做學 案練

5、習冊上每課的題（二）作文：我仍受管建剛老師作文教學理念的影響， 不太受課本上每個單元作文要求的束縛，堅持生活是學生作 文的源泉，重點以生活中的事情為素材，指導學生寫通順， 寫具體，并堅持修改，每篇作文都有修改稿。不足是自己的 注意力一直放在課文教學上，作文訓練的次數太少，學生的 作文篇幅較短，限時作文的能力較弱。（三）檢測題練習：期中考試復習時，仍沿用傳統的應試做法-做卷子、講卷子，針對語文園地二里涉及的反問 句變陳述句，我在網上搜集了近百條練習題，專堂講解練習，這類題錯誤較少。語文園地的讀讀背背之類，也在平時反復 抄寫，默寫。期中考試后，我把學案配套的第五六七八 單元的測試題給每個學生都復印

6、了兩份，學生做一遍，我講 一遍，學生再做一遍，目的除了鞏固試卷中所涉及的知識外， 更主要的是讓學生熟悉題型，加強審題能力的訓練。5月21日課本全部學完，只剩下作文。為了提高基礎知識的成績，我買了一本語文期末復習沖刺卷，有十二套期末測試題，復印給學生，加強應試訓練，重在訓練學生的靜心。 對那些不認真完成家庭作業的學生，家長指望不上，只好實 行“高壓政策”，每天的家庭作業仔細檢查，不做或者字跡 潦草，就用戒尺打手心。三、課內閱讀這學期的課內閱讀，我們目前集體讀完了 增廣賢文: 學習了古詩韻律操復習小學生必背古詩75首，復習了千字文，在學校舉行的“經典誦讀”比賽中，我們班的弟子規操、千字文增廣賢文誦

7、讀表演歷時八分鐘，獲得一等獎。略讀了多音字兒歌 200首。學生利用 課余時間讀燃燈者計劃捐贈的圖書，平均每人讀 11本書左 右。進行親愛的漢修先生的班級讀書活動。四、海量閱讀反思：從期末考試的成績看，優差懸殊特別明顯，80分以上11人，也就是三分之一的學生能適應這種教學，應試和海量閱讀兩不誤，還有三分之二的學生因各種原因，成績不是很 好。這令我很沮喪。一學期以來，自己每天都在琢磨海量閱 讀教學，從備課到作業，從應試到經典誦讀、課外閱讀、親 子共讀、同伴共讀，把自己弄成了“不食人間煙火”的教學“癡人”，以至于不被外人理解，但現在還要背負更大的壓力和內疚。放假后，仔細審視自己的教學，覺得原因有以下

8、 幾個方面：一、自己用的新方法很快學完課本，對課本內容的扎實 程度不及傳統的教學模式，加上節余的時間用來讀經典增廣賢文和閱讀燃燈者計劃的圖書， 在應付考試的讀讀寫寫、 做試題上花的功夫和精力減少。二、從成績和學生的閱讀量來看，認真、習慣好的學生 是雙豐收，但對那些差生來說，海量閱讀的興趣和習慣沒有 養成，對課本的知識不愛讀、不愛寫，再加上家校合作不給 力，總有七八個學生每天的語數英家庭作業不寫，被監視著 補作業。他們或是留守兒童，爺爺奶奶管不了，或是父母無 暇顧及，或是無心顧及。老師和家長聯系，有時打一次電話 起一次作用，打的次數多了，就沒有效果了。這些學生或因 學習習慣，或因家庭環境，或因對現在教學方法的不適應， 學習靜不下心來，不愛讀寫，更談不上對課文的探究思考。 那海量