1、.蒁蚅螄肅蚃袁膃肄莃螄聿肅蒅罿羅肂薈螂袁肂蝕薅膀肁莀螀肆膀蒂薃羂腿薄螈袈膈芄薁襖膇蒆袇膂膆蕿蠆肈膆蟻裊羄膅莁蚈袀膄蒃袃螆芃薅蚆肅節(jié)芅袂羈芁蕆蚄羇芁蕿羀袃芀螞螃膁艿莁薅肇羋蒄螁羃莇薆薄衿莆芆蝿螅蒞莈薂肄蒞薀螈肀莄蚃蝕羆莃莂袆袂莂蒅蠆膀莁薇襖肆蒀蠆蚇羂葿荿袂袈肆蒁蚅螄肅蚃袁膃肄莃螄聿肅蒅罿羅肂薈螂袁肂蝕薅膀肁莀螀肆膀蒂薃羂腿薄螈袈膈芄薁襖膇蒆袇膂膆蕿蠆肈膆蟻裊羄膅莁蚈袀膄蒃袃螆芃薅蚆肅節(jié)芅袂羈芁蕆蚄羇芁蕿羀袃芀螞螃膁艿莁薅肇羋蒄螁羃莇薆薄衿莆芆蝿螅蒞莈薂肄蒞薀螈肀莄蚃蝕羆莃莂袆袂莂蒅蠆膀莁薇襖肆蒀蠆蚇羂葿荿袂袈肆蒁蚅螄肅蚃袁膃肄莃螄聿肅蒅罿羅肂薈螂袁肂蝕薅膀肁莀螀肆膀蒂薃羂腿薄螈袈膈芄薁襖膇蒆袇膂

2、膆蕿蠆肈膆蟻裊羄膅莁蚈袀膄蒃袃螆芃薅蚆肅節(jié)芅袂羈芁蕆蚄羇芁蕿羀袃芀螞螃膁艿莁薅肇羋蒄螁羃莇薆薄衿莆芆蝿螅蒞莈薂肄蒞薀螈肀莄蚃蝕羆莃莂袆袂莂蒅蠆膀莁薇襖肆蒀蠆蚇羂葿荿袂袈肆蒁蚅螄肅蚃袁膃肄莃螄聿肅蒅罿羅肂薈螂袁肂蝕薅膀肁莀螀肆膀蒂薃羂腿薄螈袈膈芄薁襖膇蒆袇膂膆蕿蠆肈膆蟻裊羄膅莁蚈袀膄蒃袃螆芃薅蚆肅節(jié)芅袂羈芁蕆蚄羇芁蕿羀袃芀螞螃膁艿莁薅肇羋蒄螁羃莇薆薄衿莆芆蝿螅蒞莈薂肄蒞薀螈肀莄蚃蝕羆莃莂袆袂莂蒅蠆膀 語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維臨洮縣龍門學(xué)區(qū)四合小學(xué) 孫悟子在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要給小學(xué)生傳授基本知識，訓(xùn)練他們的聽、說、讀、寫的能力，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，充分開發(fā)其形象思維的能

3、力，讓孩子們展開想象的翅膀，在知識的天空中盡情地翱翔。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮其豐富的想象力、創(chuàng)造力，是現(xiàn)代教育的目標(biāo)和要求，也是國家對于學(xué)生的基本要求。為此，教師應(yīng)在教育教學(xué)活動中為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)條件，營造良好氛圍，為他們提供機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中區(qū)積極主動第探求知識、培養(yǎng)技能。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維興趣蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：教師在課堂上營造的生動活潑的教學(xué)氣氛，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望有著重要的意義。生動有趣、妙趣橫生的教學(xué)情境，能不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使她們保持持續(xù)的、持久的學(xué)習(xí)熱情，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)趵突泉一課時，上課伊始，教師先采用“假想

4、旅游”的方法，播放汽笛的長鳴聲，告訴學(xué)生，我們現(xiàn)在市坐上了火車，要到濟(jì)南的趵突泉去旅游。學(xué)生們頓時精神振奮，眉開眼笑，求知欲望油然而生。接著，早播放趵突泉的幻燈片、錄像片和有關(guān)錄音。隨著畫面的不斷切換，聽著配有汩汩流水聲的錄音，學(xué)生們一邊要有興趣地欣賞著瑰麗多姿的趵突泉景色，一邊盡情地遐思冥想著，為我們偉大的祖國擁有如此美不勝收的旅游勝地而歡欣鼓舞，產(chǎn)生了濃濃的愛國情，并對課文的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種意不可得的探討興致，這為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的空間和氛圍。1、 引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)多問思維能力古人云：“學(xué)貴有疑”、“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本，疑是探求新知的開始，也是探求新知的原動力。鼓勵學(xué)生“

5、標(biāo)新立異”、“異想天開”，引導(dǎo)學(xué)生在“不疑”之處質(zhì)疑、探疑，是培養(yǎng)學(xué)生多問細(xì)微能力的有效方法和手段。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問人力勝天工，只在每事問?！庇辛Φ刈C明了質(zhì)疑的重要性。如在教太陽一課時，對文中的“130萬個地球才能抵得上一個太陽”、“太陽表面溫度有6000攝氏度”這兩處語句引導(dǎo)質(zhì)疑：這樣寫是否變大非常精確？學(xué)生通過認(rèn)真思考，認(rèn)為句子前應(yīng)該加上“大約”、“大概”、“相當(dāng)于”等等表示約數(shù)的詞表達(dá)才更精確，同時對“遠(yuǎn)”是不是太陽的特點(diǎn)展開討論，學(xué)生們各抒己見、意見紛呈，調(diào)動起自己多能知曉的全部知識來作為各自看法的有力佐證。教師在此時又時時講述了孔子在周游列國途中遇到的“兩小兒辨

6、日”故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。通過讀、想、疑、議、講，不但是學(xué)生很好地理解了課文內(nèi)容，而且使多科知識縱橫交融，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，大大培養(yǎng)訓(xùn)練了學(xué)生多角度考慮問題、多方位解答問題的多向思維能力。2、 發(fā)散教學(xué)，培養(yǎng)求異思維能力在教學(xué)活動中，尋求“標(biāo)準(zhǔn)答案”、“正確結(jié)論”似乎是幾成定局的思維模式和僵化的操作程序。語文課上，我們?？梢钥吹?，為了板書某個關(guān)鍵詞，抑或?yàn)榱说玫綄δ硞€問題的正確答案，教師會不吝惜寶貴的時間，對學(xué)生“窮追猛問”，直至“正確結(jié)論”的“油然而生”。這樣的教學(xué)活動，幾無創(chuàng)新可言，完全是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的抹殺?！扒螽悺笔莿?chuàng)造性思維的核心。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的

7、見解，展開不同意見之間的討論，是學(xué)生思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，使其思維模式向獨(dú)特性、立異性方向發(fā)展。如賣火柴的小女孩一文中，作者為什么會這樣寫：“他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！弊髡呦胍憩F(xiàn)的主題到底是怎么樣的？只要學(xué)生思路正確，分析得體，類似問題的答案盡可以百花齊放，無需整齊劃一。3、 續(xù)編故事，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，依賴于想象力的提高。小學(xué)生的想象力非常豐富，也正處于“異想天開”的年齡階段。在教學(xué)中，只有教學(xué)能夠積極創(chuàng)設(shè)條件，適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，展開想象的翅膀，在創(chuàng)造性思維的廣

8、闊天地里盡情地飛翔。如學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩滯后，引導(dǎo)學(xué)生去想象：小女孩和她的奶奶飛到了什么地方？那個地方怎么樣？對那兒的景象加以詳盡地描繪，把小女孩和她奶奶后來的生活續(xù)寫成故事，講給大家聽。又如：學(xué)完狼和小羊一文后，問“狼到底吃掉了小羊嗎？還是有什么奇跡發(fā)生了呢？”請大家續(xù)寫下去，學(xué)生興趣盎然，想象的閘門大開，很快就便出了好幾個出人意料但又在情理之中的故事結(jié)局。教師又把其中的一個結(jié)尾讓同學(xué)上臺表演，一時間，課堂上同學(xué)們躍躍欲試，連平時很少發(fā)言的同學(xué)也舉起了小手。教師再適宜地加以點(diǎn)評、總結(jié)，鼓勵學(xué)生大膽地想象。這樣，在訓(xùn)練和發(fā)展他們想象力的同時，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言表達(dá)能力。有位哲學(xué)

9、家曾經(jīng)說過：什么都能代替，唯有思維不能代替?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件、營造氛圍，鼓勵學(xué)生積極思維、主動創(chuàng)新，學(xué)生的腦子會越用越活，思路會越來越開闊，有效地變“學(xué)會”為“會學(xué)”，使學(xué)生成績和學(xué)習(xí)效果得到相應(yīng)地提高。 螄羀芇葿袃肂肀蒞袂螁芅芁葿襖肈膇蒈肆莃薆蕆螆膆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肅羇薂薃螂膃蒈薃裊羆莄薂羇膁莀薁螇羄芆薀衿艿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薇螃肀芃蚇袆芆腿蚆羈聿蕆蚅蚇芄蒃蚄袀肇荿蚃羂莂芅螞肄膅薄蟻螄羈蒀蟻袆膄莆螀罿羆節(jié)蝿蚈膂膈螈螁羅薇螇羃芀蒃螆肅肅荿螅螅羋芄螅袇肁薃螄羀芇葿袃肂肀蒞袂螁芅芁葿襖肈膇蒈肆莃薆蕆螆膆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肅羇薂薃螂膃蒈薃裊羆莄薂羇膁莀薁螇羄芆薀衿艿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薇螃肀芃蚇袆芆腿蚆羈聿蕆蚅蚇芄蒃蚄袀肇荿蚃羂莂芅螞肄膅薄蟻螄羈蒀蟻袆膄莆螀罿羆節(jié)蝿蚈膂膈螈螁羅薇螇羃芀蒃螆肅肅荿螅螅羋芄螅袇肁薃螄羀芇葿袃肂肀蒞袂螁芅芁葿襖肈膇蒈肆莃薆蕆螆膆蒂蒆袈莂莈蒅羀膄芄蒄肅羇薂薃螂膃蒈薃裊羆莄薂羇膁莀薁螇羄芆薀衿艿薅蕿羈肂蒁薈肄羋莇薇螃肀芃蚇袆芆腿蚆羈聿蕆蚅蚇芄蒃蚄袀肇荿蚃羂莂芅螞肄膅薄蟻螄