1、、教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊P63。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過程，進(jìn)一步掌 握筆算方法，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過自主探索、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 在探索算法與解決問題過程中，增強(qiáng)合作交流的意識(shí)， 體驗(yàn)成功的喜悅。三、教學(xué)重點(diǎn)在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。四、教學(xué)難點(diǎn)理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。五、教學(xué)對象與準(zhǔn)備對象：三年級(jí)3班。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)平臺(tái)、圖片。六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：情境引入1、 舊知引入：80 （位數(shù)乘一位數(shù)）、

2、 20X8 （兩位數(shù)乘一位數(shù)）、 20X10 （兩位 數(shù)乘兩位數(shù)）。師：像20X18、38X18這類型的算式，我們叫它兩位數(shù)乘兩位數(shù)。引入課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。2、情景激趣：書店一角（課件展示情景圖）：（1）每本書24元，買2本要付多少錢？ 24X2=48 （元）；(2)每本書24元，買10本要付多少錢？ 24X10=240 (元) (3)每本書24元，買12本要付多少錢？ 48+240=288 (元)想：如果用乘法怎樣列式呢？環(huán)節(jié)二：算法探究1、估算：請你估算一下，24X12大約是多少？說說你的估算情況。2、 自主探索：學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上計(jì)算24X2，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。3、小組交流：小

3、組內(nèi)進(jìn)行核對算法及答案。(學(xué)生組內(nèi)交流)4、學(xué)生匯報(bào)：展示不同算法并說說算法。5、師生評(píng)議：請學(xué)生說說你喜歡哪種算法？為什么？6、研究筆算：(1) 學(xué)生探討筆算算理；(2) 師生共同小結(jié)筆算算理：24X124824 2的積，問：48是怎么來的？2424 1X的積，問：這里的 24是表示多少?288環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)1、解題活動(dòng)：小博士尋寶、探路。2、游戲活動(dòng)：幫小動(dòng)物找鞋，比比哪組找得多。3、拓展延伸: 我們學(xué)校的階梯教室共有 22排，每排有14個(gè)座位。如果有 300位老師來參加 聽課活動(dòng)，能坐得下嗎？ 課后探討：123X23 （三位數(shù)乘兩位數(shù)）環(huán)節(jié)四：教學(xué)小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？兩位

4、數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，最關(guān)鍵是什么？你有什么好的建議七、教學(xué)反思本節(jié)課，我以 情境引入（層次推進(jìn)）-算法探究（自主、合作學(xué)習(xí)）筆算算理（師生探討）-專項(xiàng)練習(xí)（解決問題）”三個(gè)環(huán)節(jié)來講述兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。是在學(xué)生比較熟練地口算整十、整百數(shù)，估算和筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。1、注重筆算與算理結(jié)合，體驗(yàn)計(jì)算。讓學(xué)生探討計(jì)算方法，理解豎式計(jì)算的算理。 增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。2、注重學(xué)生主動(dòng)探索，加強(qiáng)競爭意識(shí)，在活動(dòng)中提高他們的積極性與增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)思想交流。3、在判斷與交流中逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化提升已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。五、教學(xué)建議：1 讓學(xué)生通過 用”整理出 算”教材為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算提供了相

5、應(yīng)的生活實(shí)例和問題情景。例如，口算內(nèi)容中郵遞員送信、送報(bào)紙的情景、筆算內(nèi)容中媽媽買書的情景教學(xué)時(shí)，我們要充分 用”這些感性素材，或結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，選用學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、 提出數(shù)學(xué)問題不唐突。 進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問題，探討出切實(shí)可行的計(jì)算方法，可以使學(xué)生深刻理解為什么要計(jì)算，為什么要這樣算”？2 讓學(xué)生主動(dòng) 探”整理出 法”教材根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)為學(xué)生提供了探索乘法口算、估算、筆算方法的具體問題情境，同時(shí)也設(shè)計(jì)了自主探索、合作、討論的學(xué)習(xí)情境。旨在，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法，探索新的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，要留有充裕的時(shí)間，放手讓學(xué)生嘗試，探討整十、整百數(shù)

6、乘整十?dāng)?shù)的口算方法，嘗試、探討兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法和筆算方法。在自主探索的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織、討論、交流，以完善學(xué)生對計(jì)算過程與算理的理解。給學(xué)生提 供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法， 經(jīng)歷乘法計(jì)算方法的形成過程， 不僅可以加深學(xué)生對計(jì)算方法的理解，而且在這個(gè)探索過程中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決問 題，并獲得成功的體驗(yàn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3加強(qiáng)學(xué)生 估”鼓勵(lì)算法 多”不說估算是標(biāo)準(zhǔn)的要求，其實(shí)也是我們現(xiàn)實(shí)的要求。教學(xué)時(shí)，要充分利用教材資源，有意識(shí)、有計(jì)劃地給學(xué)生提供估算的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用估算解決簡單的實(shí)際問題，運(yùn)用估算檢查計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)

7、生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)估算是解決生活問題的需要。鼓勵(lì)算法多樣化，教學(xué)中，要充分發(fā)揮教材資源的優(yōu)勢，重視口算、筆算的方法多樣和估算技能的形成。4 處理好三算”促共長”教學(xué)中教師要注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關(guān)系。一要做到三算互相促進(jìn)，如口算是筆算、估算的基礎(chǔ)。 口算能力是計(jì)算能力的重要組成部分。估算具有重要的應(yīng)用價(jià)值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的計(jì)算技能。口算和估算活動(dòng)對于學(xué)生的思維發(fā)展具有促進(jìn)作用。口算的技能形成促進(jìn)估算的有效達(dá)成；筆算技能形成又促進(jìn)口算的鞏固和深化，從而達(dá)到三算”共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決不同的問題，知道什么時(shí)選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更合理候。這樣， 可以培養(yǎng)學(xué)生 能為解決問題而先選擇適當(dāng)?shù)乃惴?”的能力。5 重視基礎(chǔ)”保證量”雖說這部分內(nèi)容