1、    博客支持下中國旅游地理教學研究    孔祥麗隨著網絡技術的進一步發展，博客作為一種簡易的個人信息發布方式，逐漸走進了我們的日常生活和工作。作為個性化的個人知識管理系統，博客越來越受到教育工作者的關注并逐步被應用到教育教學中。博客 知識管理系統 網絡技術 中國旅游地理教學近年來，博客被認為是繼email、bbs、ic之后出現的第四種網絡交流方式，且發展迅速，據統計平均每74秒就會有一個新的博客誕生。越來越多的教育工作者也開始關注博客，并將其作為一種知識管理系統引入到自己的教育教學領域中。1博客及其特點1.1博客的定義博客是個性化的個人知識管理系統，

2、通過它可以將工作、愛好和學習有機結合，把日常得到、看到和想到的思想精華及時積累起來，并在交流和共享中達到思想的碰撞。綜合各方面的定義，我認為博客是指由按時間的倒序方式排列的、不斷更新的、個性化的眾多“帖子”組成一個網頁。博主可以在博客中記錄自己的工作過程、生活故事及創新思想等，充分發揮個人表達能力；同時也可以以文會友，進行深度溝通和交流，是知識過濾與積累以及同行之間進行深度交流的網絡新方式。不同博客的內容有很大差異，從新聞到日記、照片、詩歌、散文，甚至科幻小說都應有盡有。1.2博客的特點博客作為個人知識管理系統具有以下特點：1.2.1個性與公共性相結合博客是一個私有性較強的平臺，博主可自行對文

3、章進行分類，可將自己發表的帖子設置成隱藏狀態來保護個人隱私，也可設置成在網絡上公開以達到與人分享的目的。博主公開發表的帖子，可被他人閱讀、評論、保存和引用。因此，博客具有個人性和公共性相結合的特點。1.2.2低門檻與高利用相結合博客注冊簡單，使用者只要有個電子郵件地址，會上網，懂得基本的文檔操作，就可以注冊使用。在操作中無論是博主在自己博客寫過的博文還是參與其他博客的討論，都可把發言保留在自己的博客中，還可通過原始文章找到網絡上有關該文章的討論，實現了最大化的利用網絡資源。1.2.3有效性與可靠性相結合博客內容是博主經過思考或在別人精選的基礎上對網絡資源進行的再次篩選，保證了資源的有效性與可靠

4、性，便于與大家共同分享。1.2.4即時性與累積性相結合博客通常是一個人的學習過程和思維經歷按時間記錄的工具，它可以根據撰寫者的意愿隨時進行更新，是博主個人知識即時性與累積性的結合。2博客在中國旅游地理教學中的應用實踐2.1中國旅游地理教學特點中國旅游地理是旅游專業學生必修的專業基礎課，具有綜合性和實用性強等特點。其學習目的是使學生了解旅游地理學的研究內容、旅游資源的分類、旅游資源區域劃分以及中國主要旅游資源的分布及其特點。學生通過學習對中國旅游地理有較為全面的了解，為今后從事旅游行業工作進行必要的知識儲備。在教學過程中，與時俱進的創新教學方法和進行教學改革，對于學生更好地掌握中國旅游資源分布和

5、區域旅游資源開發方面的知識，提高學生素質和增強專業技能，都具有重要的現實意義。2.2博客在中國旅游地理教學中的應用實踐在中國旅游地理教學實踐中，博客的具體應用主要分為三大方面，即教師博客、學生博客和博客聯盟。2.2.1教師博客積極引導學生思考教師博客由教師管理，是教師整理自己知識體系的過程，教師通過博客日志反映他們對某些問題的認識，具體內容可自行設置哪些對學生開放，哪些對老師開放。一般網上信息太多、太雜、太亂，學生無法判別哪些信息是有價值的。在實踐中，教師通過精挑細選，利用博客將經過過濾的信息傳遞給學生，為學生自學提供豐富的資料，如與課程內容相關的專題文章、課外閱讀文獻等，促進學生進一步在網絡

6、上進行相關的閱讀和探索，同時鼓勵學生發表自己的看法，進行網上交流，以此激發學生潛能，提高自我學習的興趣和信心。2.2.2學生博客提高學生自主學習能力學生博客由學生來維護，是學生個人構建自己知識體系的過程。學生可設置自己的議題，建立自己的博客日志，就自己在學習過程中產生的問題發表自己的想法與別人分享，同時也可以獲得他人的評論以獲得幫助，教師也可以更多地了解學生的學習狀況。學生在自己博客建設的過程中，通過使用搜索引擎，查找、參考和鏈接相關網站，指導自己閱讀。同時學生博客內容也可被他同學讀到，進一步產生思想碰撞和溝通交流，大大提高了學生自主學習的能力。2.2.3博客聯盟充分利用網絡資源優勢博客聯盟是

7、教師博客和學生博客的聯合，是師生協同努力的結果。博客聯盟具體操作主要是師生之間互相加好友和加關注，在博客上發布與課程或課堂討論相關的信息、圖片、鏈接，也可針對教師布置的作業進行交流，形成學生學習的自由論壇。這些信息可嚴格執行隱私保護和權限管理，公開信息可由學生、教師、家長或者其他任何人進行評論與指導，部分內容只能被那些已經獲得授權的人訪問。師生各自的博客結成聯盟之后，提高了學生獲取知識的效率，最大限度地利用了網絡資源。3存在問題及解決對策探析3.1博客是個性化教學工具在具體實踐中發現，部分同學對做博客有抵觸情緒，不樂意用建立博客的方式進行學習，究其原因，是由于學生的使用習慣和思維習慣與博客的思

8、維方式不同所造成的。因此博客作為個性化的教學工具，不提倡所有的教師和學生都用博客進行教與學。3.2博客要求信息素養在教學實踐中發現，一些學生博客里的知識雜亂無章甚至可信度不高，缺乏一定的信息素養。因此教師要正確引導學生，對網絡上的內容進行嚴格的篩選、過濾，才能在教與學中將博客應用到位，真正培養學生的自主學習、協作學習和研究性學習的能力。3.3博客貴在堅持博客的撰寫貴在堅持。在博客應用到教學的實踐中發現，部分學生申請注冊博客只是為了本門課程能得到一個較高的成績，完成老師布置的硬性任務。課程結束后，博客撰寫與完善工作也隨之停止，從而占據和浪費了很多的網絡資源，成為網絡上的知識垃圾，沒有真正起到培養學生自主學習能力作用。因此，博客開通后，要讓學生建立一種個人責任感，讓其堅持記錄自己的心得體會和學習成果。4小結博客作為個性化的個人知識管理系統，越來越受到教育工作者的關注并逐步被應用到教育教學中。教師要鼓勵學生建立自己的博客，讓博客成為師生深度溝通和交流的工具，使其更好地支持教學，提高教學效率。參考文獻：1胡三華，汪曉東.博客在教育教學中的應用初探.遠程教育，2004.2齊偉.探索blog在教育中的