1、淺談如何提高小學生語言表達能力【摘要】語言表達能力對我們每個人來說都具有非常重要的作用，語言表達能力的高低直接關系到一個人立世和處事 的成敗。葉圣陶先生曾經說過：“兒童時期如果不進行說話 的訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量 將使學校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會 有完整的思想和濃厚的感情。” ？可見，要提高學生的語文 素質，以適應社會發展的需要，就必須從入學時就注重加強 學生的說話訓練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通 思想的最常用、最快捷的工具。【關鍵詞】語言表達；聽；說；讀；寫；背語文課程標準總目標中指出：“具有日常口語交際的基 本能力，在各種交際活動中

2、，學會傾聽、表達與交流，初步 學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”由 此可見，培養小學生的語言表達能力，已經成為小學語文教 學的重要任務，也成為學校實施素質教育的重要途徑。在大 力倡導素質教育形勢下，提高小學生的語言表達能力顯得尤 為重要。因此提高小學生的語言表達能力，就成了我們小學 語文老師責無旁貸的任務。作為一名小學語文教師、我深感責任重大。因此，我利 用工作特點，結合學生的個性心理特征，在平時的語文教學 中不斷創新，不斷摸索，現根據自己在教學工作中的親身體 會，談談自己的幾點看法：1聽認真傾聽是良好學習習慣的重要組成部分，也是人與人 交往中良好修養的重要標志。課堂是進行習慣

3、培養的好地 方，教師要抓住課堂這一教學主陣地，在課堂教學中注意培 養學生認真傾聽的習慣。教師教育學生上課時一定要認真傾 聽還是不夠的，因為學生對怎樣才算認真傾聽，認識得不是 很清楚。教師還應該給學生提出一個具體的、可操作的要求。 傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中積極主動 地參與教學活動，做到多思、多講、多說。學生只有養成良 好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的理想效 果。2說說話訓練，是小學語文教學內容的重要組成部分。通過 訓練，能夠提高學生運用普通話能力，并養成良好的語言習 慣。新課程標準對小學生的說話訓練提出了明確的要求。 但就目前來看，小學生的口頭表達能力還是比較差

4、，當眾說 話時，多數學生畏畏縮縮、期期艾艾。我認為口語交際課應 該這樣上：要從興趣、情感的激活入手，掃除心理障礙，培 養學生的表現欲，讓學生敢于、樂于與人交際。2.1創設情境，讓學生有想說的欲望。一般來說，小學 生大部分是愛說話的，想說什么就說什么，所以我們老師重 視利用和創設各種口語交際情境，形成良好的交際氛圍，讓 學生產生交際動機，興趣盎然地講述自己心中所想。如在教 學"秋天的快樂”時，我讓學生走進大自然，看秋景，撿落 葉，觀動物，放風箏 在這樣的氛圍中，學生說個不停， 把自己看到的能完整地說出來，有個別同學還用上了優美的 詞語。2. 2培養信心，讓學生敢說。農村的孩子，與人交往

5、的 機會少，長期以來就養成了害羞、缺乏自信的表現。我們要 幫助他們克服害羞心理，樹立自信心。老師先要有足夠的耐 心幫助他們，不能因為擔誤課堂時間，而不給予他們表現的 機會，相反要多把機會讓給他們，把充足的時間留給他們發 言。當學生說話不正確時，做到不批評、不指責，而是適當 鼓勵：“你再想想，一定能想到，等下再告訴老師好了。” 如果學生回答正確但不夠完美時，也要適當地表揚：“他講 得不錯，有誰比他講得更好？ ”在平時在教學中如能做到不 挫傷學生的說話積極性，學生練習說話的勁頭會更足，說話 興趣也會越來越濃。3讀朗讀在小學語文教學中占據十分重要的地位。它既是理 解課文內容、體會思想感情的主要方法，

6、又是積累詞語、訓 練語感的有效手段。我認為必須加強小學生的課外閱讀，提 高小學生的課外閱讀的能力。在傳統教學中，不少語文教師 仍然對閱讀沒有足夠重視，對閱讀教學一臉茫然，新課標要 求教師必挖掘教學目標，重視整體閱讀能力培養。3. 1注意讓學生擴大閱讀的知識面。語文課程標準 提出“擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字” 的教學目標。學生的閱讀理解能力的提高，僅靠課堂是不夠 的，需要學生加大課外閱讀量，讀書積累的多了，理解能力 就增強了。那么如何切實、有效地擴大學生的閱讀量呢？我 認為從語文課本入手，適宜地補充閱讀文章，以課內帶動課 外，內外聯系，擴大學生的閱讀量，是一種切實可行的有效

7、方式之一。教師在日常的語文教學活動中，要有意識地多向 學生介紹一些好的課外讀物，向他們推薦一些經典的文學著 作，或者利用課余時間組織安排一些讀書寫作活動，讓各年 級的小學生，通過具體的實踐活動來逐漸提高他們的閱讀總 量，使學生不知不覺養成了閱讀習慣、培養了閱讀興趣。3. 2積極培養學生閱讀的興趣。興趣是最好的老師。學 生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需 要。教學中，應鼓勵學生用自己喜歡的方式進行閱讀。對于 少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，反而 能從講者聲情并茂的敘述中了解情節，認識人物個性，知道 事物善惡。因此，巧用故事懸念誘發閱讀興趣。作文是學生知識水平和語言

8、文字能力表達的體現，同時 也是語文教學的難點。作文在小學語文教學中不僅使執教者 感到棘手，而且也使不少學生有一種畏懼、厭學的心理，在 教與學之間形成了一道無形的屏障。長此以往，不但會嚴重 影響作文教學質量的提高，同時還會影響學生心理的健康發 展。但作文卻是我們學習語文的綜合能力的體現，是語文學 習的一個重要組成部分。莎士比亞說：'書籍是全世界的營養品。”文學家魯迅 也曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。沒有 大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而學生大多缺乏 自主性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言， 提高語言的儲備量。可以布置學生每天從各類小學生刊物、 作文書或

9、者課文當中摘抄好詞佳句，每星期進行定期檢查。 課外向學生介紹一些名言警句、諺語、歇后語、古詩詞、兒 童詩歌等，要求他們熟讀成誦，并學會運用。在班會課、活 動課時，開展成語接龍、對歇后語等游戲，舉辦讀書交流會、 朗誦比賽等活動，學生的讀書收獲在班上得到了交流與推 廣，無形之中提高了學生自覺積累的興趣和積極性，加深他 們對語言本身及其運用的印象。經過這樣長期的積累和內 化，學生寫作的語言資料庫不斷地豐富和完善了，寫作時遇 到的障礙會大大減少小學生的作文是習作，既不是成人的寫作，更不是文學創作，而是一種書面表達的練習。只 要求小學生'能把自己的見聞感受和想象寫出來”。貫徹這 種精神，我教育學

10、生從現實中取材，說真話，寫真事，做一 個誠實的人教師要善于引發學生的創作情感，讓他們傾 訴內心的喜悅，憂傷、委屈、建議、感想讓學生產生溝 通的需要，欲望和熱情，有時教師也可以因勢利導，利用學 生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文，這樣寫出的文 章，才真實生動，充滿感情。5背背誦是積累詞匯和學習規范語言的重要途徑，是傳統教 學總結出來的一條好經驗。小學生正處于記憶的黃金時期。 如能充分發揮他們的記憶優勢，讓他們多背誦一些文質優美 的佳作，將會使他們終生受益。因此我十分重視對學生的背 誦指導，并以此為著眼點為學生鋪墊語言大廈的基石。在語文學習的過程中，背誦課文是學習語文的一種有效 方法，是知識輸入

11、的一種有效途徑，它不但可以幫助學生掌 握大量的語文基礎知識，而且有助于學生汲取文化營養，加 深文化底蘊，從而提高解決實際問題和創新的能力。并且可 培養豐富的語感，進行聽、說、讀、寫等各項活動。例如: 荷花一課，全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看 荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優美的姿態；第 四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。課文敘述 的順序是，聞到的（一陣清香）一一看到的（荷葉、荷花） 想到的（穿著雪白的衣裳翩翩起舞）。在指導學生背誦 這篇課文時，就要讓學生產生“身臨其境”的感覺，把一幅 活靈活現的荷花圖印在腦子里，分段去背誦，學生很快就背 出來了。在學習過程中，學生們一

12、定要掌握科學的方法，提 高背誦語文課文的效率。通過反復朗誦直至原原本本地背出 某些典型的句型、對話、課文或篇章，日積月累，語感便慢 慢地被培養出來，而通過背誦語文課文得到的大量的積累， 便會促進他們用語文進行交流的愿望與信心，使那些原來怕 學語文的學生，變為不怕學習語文，促進學生語文學習的質 變。要轉變他們的思想觀念，由要我背變成我要背。這樣就 會形成一種濃厚的興趣，再加上持之以恒，養成良好的背誦 習慣，就可樹立他們的自信心，將會對學習語文產生重要的 作用。教育家蘇霍姆林斯基說過："在人的心理深處都有一種 根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者， 探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”正 如語文新課程標準中所言：'