1、二年級下冊語文詠柳優秀教學設計3 篇二年級下冊語文詠柳教學設計一教學目標：1、通過學習，讓學生感受大自然的美好，從而激發其愛護樹木，保護自然，熱愛生活的思想。2、學會生詞，理解字詞，讀懂古詩3、有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻4、掌握學古詩的方法教學重點：理解并說說詩句的意思教學準備：燈片，與詩歌相協調的音樂帶一盒教學過程：一、習舊引新，激發興趣。同學們，背得很好，今天我們再來學一首詠柳( 板書)二、解題知人，感受美出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什么?解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹 (介紹作者 )三、逐句解釋，理解美1、范讀全詩2、學生試讀，邊讀邊思考，提

2、出不懂的地方3、師生釋詞4、析句第一、二句作者用了什么方法?分別表現了整棵樹與樹枝的什么特點?詩人看到這么細嫩的柳葉，是怎么想的?把“三月春風”比作什么?5、請學生說說這首詩的意思。四、賞境誦讀，抒發美。1、教師誦讀，配上音樂。2、師啟發：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。五、小結學法六、布置作業：抄古詩試背選擇學校中一種植物試作詩一首二年級下冊語文詠柳教學設計二一、教材分析：詠柳是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。這首詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，贊美她裁出了春天。二、教學目標：1. 學會本課

3、6 個生字，認識 3 個生字。了解詞語的意思。2. 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3. 領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。三、教學重難點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。四、教學過程第一課時一、檢查作業，導入新課1. 同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎?(學生出示收集的柳葉 )2. 知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎?因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。(板書： 3 詠柳)3. 全班齊讀課題。4. 我們以前還學過一首古詩，叫詠(學生答：詠鵝 )5. 詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?6.( 出示課文中的圖 )你們在圖中看到了什

4、么 ?(詩人正看著柳樹，贊美柳樹 )7. 這首詩的作者是：賀知章。(板書：賀知章 )二、初讀古詩，認讀生字1. 詩人是怎么贊美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。 小精靈兒童網站 2. 學生自由讀，認讀生字。3. 檢查自讀生字情況。(1) 指名讀。讀得好的當老師帶讀。(2) 開火車讀。(3) 全班讀。4. 從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。5. 學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。6. 指名讀，請其他學生正音。7. 全班齊讀。三、指導朗讀，了解詩意1. 指導第一、二句。(l)(放遠看柳樹的圖片或錄像)(2) 你看到了什么 ?

5、( 柳樹) 從遠處看柳樹像什么 ?倒垂下來的柳枝又像什么 ?( 學生自由發揮 )(3) 詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 (課件出示該句 ) 他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。(4) 指名讀。老師相機指導：碧玉/ 妝成/一樹高，萬條 / 垂下/ 綠絲絳。“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。(5) 全班看著圖片吟誦這兩句。2. 自讀第三、四句。(l) 接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請同學們和同桌去讀三四句

6、。多讀幾遍，讀出感情。(2) 學生自讀。(3) 指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好 ?你為什么這樣讀。(4) 讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。(5) 讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。3. 全班齊讀。4. 能背的站起來背。四、指導說句，寫句1. 詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。2. 指名說。3. 和同桌說。4. 把你說的寫下來，只要求兩三句即可。五、布置作業1. 回家修改自己寫的句子。謄寫工整。2. 背熟古詩。第二課時一、檢查背誦1. 開火車背。2. 指名有感情

7、的背。3. 全班背。二、講評講評學生寫的關于柳樹的句子(課前收好，批改 )1. 選出優秀的到臺上讀。2. 指出不足之處。 (注意字要寫正確，句子要通順)三、指導寫生字1. 出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。2. 學生提出難寫難記的字。老師指導。“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。3. 學生自己練習，老師指導。二年級下冊語文詠柳教學設計二教學目標：1、通過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。2、學會 4 個生字，會認 2 個生

8、詞。3，想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。4、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的能力。教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象詠柳描繪的美麗景色。教具準備：多媒體課件。教學過程：一、導入新課，初感詩境感知美。1、課前唱歌春天在哪里。 創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么?(課件出示：楊柳圖 )3、我們以前還學過一首古詩，叫詠(學生答：詠鵝 )，詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思?4

9、、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩詠柳。5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節奏。6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。二、交流切磋，誦讀求悟品味美。1、指導學習第一、二句。(1) 通過預習，你讀懂了哪些詞的意思，學生交流后回答：(2)( 放遠看柳樹的圖片 )大家預習得很充分，你們看到柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么 ?( 學生自由發揮 )(3) 多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什么呢?是啊，詩人感嘆 (4) 指名讀。老師相機指導：碧玉/ 妝成/ 一樹高，萬條 / 垂下/ 綠絲

10、絳。2、合作學習第三、四句。(1) 和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。(2) 學生自讀。(3) 出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處，一樹碧玉，萬條綠絳和數也數不清的細葉，原來是二月春風的杰作啊 !繼而體會作者對春天的喜愛之情。(4) 指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好 ?你為什么這樣讀。3、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊! 該用什么樣的語氣來讀這首詩呢 ?4、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。 (接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等

11、一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。三、分組活動，熟讀成誦抒發美。師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創造、表現這首古詩，告訴老師，好嗎?(學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、 (畫畫等)1、教師根據學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據自己的愛好自由選擇小組。2、學生分組討論、創作表演。( 教師巡回指導，啟發學生開闊思路)3、分組展示表演。(1) 詩朗誦組 ;(2) 表演組：(3) 圖畫組：(4) 寫作組：4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎?四

12、、總結寫法，網絡拓展延伸美。1、小結：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景!你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩?2、告訴學生相關古詩的網址拓展學生課外學習，并搜集。3、作業：畫一幅春景圖。五、板書設計詠柳唐賀知章碧玉/ 妝成/ 一樹高，萬條/ 垂下/ 綠絲絳。不知/ 細葉/ 誰裁出，二月/ 春風似/ 剪刀。關于秋天的雨的教學設計我們在秋雨中看到了很多，課文也是從顏色、氣味、動植物準備過冬這三方面寫出了秋天是一個五彩繽紛、瓜果飄香、繁忙

13、、豐收的季節。是呀，秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。一起來看看秋天的雨的教學設計吧!【學習目標】1、認識鑰、匙等8 個生字，會寫扇、郵等12 個生字。正確讀寫清涼、留意等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。3、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。4、積累好詞佳句。【心育目標】感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛之情。【教學準備】自制課件。【課時安排】第一課時：初讀課文，學習生字詞，寫字。( 略)第二課時：交流研討課文。【教學過程】1、教師談話導入新課：同學們，老師今天給大家帶來了一些小禮物

14、，大家看。(播放課件：秋景圖 )秋天這樣美麗，那么今天咱們也來學習一篇和秋天有關的課文：秋天的雨。2、齊讀課題。 (板書：秋天的雨 )二、復習，檢查生字詞出示生字詞，開火車讀、齊讀。三、深入局部，品讀課文1、秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了，秋天的大門打開了，你們看到了什么 ?請大家自由的讀讀課文。 ( 板書：鑰匙 )2、學生講到哪個自然段就學那個自然段：二自然段 (課件出示第二自然段 )感悟五彩繽紛：大家發現沒有，這些樹、花都是有顏色的，請大家一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。有黃的、紅的、橙紅色、紅色等許多顏色，我們可以用四個字的詞語怎么

15、來說?(板書：顏色五彩繽紛 )美讀句子，體會色彩之美：自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子：老師范讀句子去詞體會。如果我把句子當中的扇哪扇哪、飄哇飄哇去掉，自己再來讀讀看，好不好 ?為什么?(扇哪扇哪讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱; 而飄哇飄哇讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。)指導朗讀：運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。美讀全段。三自然段：體會氣味的香甜：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，都藏著一些怎樣好

16、聞的氣味呢?( 板書：氣味瓜果飄香 )小朋友的腳為什么會被那香味給勾住呢?小組合作讀，讀出香甜的氣味來。指名小組讀，生評。四自然段： (表演朗讀 )熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。( 板書：動植物忙碌過冬 )咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣?師生互動演一演。指導朗讀。這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。四、拓展、積累，升華感情1、小結：我們在秋雨中看到了很多，課文也是從顏色、氣味、動植物準備過冬這三方面寫出了秋天是一個五彩繽紛、瓜果飄香、繁忙、豐收的季節。是呀，秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

17、2、配樂朗誦：請大家閉上眼睛，想象一下在秋天你都能看到什么?跟著音樂咱們一起來讀讀這篇課文吧!3、積累背誦：想不想把這么美的景色永遠留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。五、布置作業 ( 課件出示 )1、搜集描寫秋天的詞句，把它抄下來，背一背。2、用你手中的畫筆，畫一畫秋天。3、與爸爸、媽媽一起去郊游，并寫一寫秋天的景色。六、板書設計秋天的雨 (鑰匙)顏色五彩繽紛氣味瓜果飄香動植物忙碌過冬教科版三顧茅廬優秀教學設計教科版三顧茅廬優秀教學設計三顧茅廬教學設計教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第三、四自然段。2、學會本課9 個生字，“輔、捆、尊、蜿、辰

18、、策”只識不寫，認識兩個多音字“著、塞”，理解由生字組成的詞語。3、能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關系；學習用“來到 ?只見?”的句式寫一處景色。4、初步感知劉備訪求賢才的虔誠（求賢若渴、禮賢下士）和諸葛亮的雄才大略。教材分析：本課根據羅貫中的著名歷史小說三國演義中的第三十七回“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”的內容改編而成。課文寫劉備三次親自到隆中（現湖北省襄陽縣城西二十里）拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現統一中國的大業。文章重點表現了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。本文是按事情發展的順序來寫的。全文共5 個自然段，可分為三段。第一段（第一自然段

19、）：略寫劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮，都沒有見著。“誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實現統一中國的大業”，點明了劉備請諸葛亮出山的目的，既反映抽劉備是個胸懷大志的人，也暗襯出諸葛亮的雄才大略。第二段（第二至四自然段）：具體寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經過，這是課文的重點。第三段（第五自然段）：寫劉備與諸葛亮的親密友情。本課是在原著的基礎上進行改編的，語言通俗易懂，適合小學生閱讀。細節描寫是本文的重要特色。作者著力刻畫了劉備的動作、語言、神態等，寫出劉備訪求賢才的虔誠。另外，環境描寫和對比、比喻等修辭手法的恰當使用也是本文的一個亮點。教學重難點：重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識劉備訪求賢才的虔誠和

20、諸葛亮的雄才大略。難點：通過劉備的神態、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。教學安排： 2 個課時第一課時一、啟發談話，引入新課1. 提問學生：“我國四大名著是哪四部？”（指名回答）出示ppt ，簡單介紹四大名著。2. 接著提問：“三國演義中，你最喜歡的人物是誰？”（指名回答）生若回答“劉備”、“諸葛亮”順勢引入新課。3. 今天咱們就來學學與劉備和諸葛亮有關的課文，請大家把書翻到 43 頁，請學生讀課題，“三顧茅廬”，板書：顧的意思是“拜訪”，茅廬的意思是“草房”。接著發問：“看了題目以后，你有什么疑問？有什么想知道的？”（學生的回答： 1. 誰三顧茅廬？ 2. 三顧誰的茅廬 3. 為什么

21、要三顧茅廬？三顧茅廬的結果是怎么樣的？）二、帶著疑問，初讀課文1. 帶著對課題的疑問，讓學生初讀課文，感知文章結構。（提出朗讀要求： 1. 自然段標號 2. 帶著對課題的幾個問題朗讀3. 想想文章可以分為幾段，并概括段落大意）2. 指名朗讀，注意生字的正確朗讀，如有錯音，及時糾正，把生字的音讀準。3. 請學生試著分段，并說出段落大意。（出示ppt ）4. 逐個解決對課題的疑問 (1. 劉備三顧茅廬 2. 三顧諸葛亮的茅廬3. 前兩次沒有見到諸葛亮，劉備求賢若渴4. 請出諸葛亮，形成三足鼎立的 . 局勢)5. 全班一起朗讀一遍三、集中講解，掌握生字1. 出示課件，指名拼讀生字，并說出課文中帶著生

22、字的詞語。強調“晌”的讀音和“茅、葛、恭”的書寫。2. 去拼音指名朗讀。3. 讓學生說說記住生字的方法。4. 出示只識不寫的生字，讓學生拼讀，強調兩個多音字“著”、“塞”并組詞。5. 完成課后練習第 3 題，先說說帶點字的意思，再解釋詞語。6. 生字描紅。第二課時一、提煉文心，精讀課文1. 提問學生：“通過上節課的學習和朗讀，大家知道劉備是怎樣的一個人嗎？”要求學生快速瀏覽課文思考后回答。生可能回答：“a.尊重人才。 b.誠心誠意”2. 出示 ppt ：“劉備是一個尊重人才，求賢若渴，禮賢下士的人”3. 圍繞文心，讓學生再讀文章二至五自然段，尋找體現劉備“尊重人才”“求賢如渴”“禮賢下士”的字

23、眼、詞語、句子。4. 帶領學生逐段細品文章，深刻理解劉備的“尊重人才、求賢若渴和禮賢下士”（第二自然段：從劉備與關羽和張飛對第三次去隆中的不同看法，體現出劉備對諸葛亮的重視，尊重人才，指導學生分角色朗讀張飛和劉備的對話，讀出感情，讀出人物性格，出示ppt說明三人的人物性格。第三自然段：從“離諸葛亮的住處還有半里多路就下馬步行”、“輕輕的”、“不要驚醒”、“吩咐”、“輕輕地走進去”、“恭恭敬敬”、“快步”等詞句體現劉備是一個禮賢下士、尊重人才的人。第五自然段：從“劉備把他當做自己的老師一起討論天下大事”、“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”可以看出劉備尊重人才，禮賢下士）5. 提出疑問：“

24、劉備三顧茅廬，當時劉備48 歲，諸葛亮只有 28歲。諸葛亮到底是怎樣的人才，值得劉備這個君王、長輩如此尊重和器重他？”帶領學生細讀第四自然段，得出劉備是一個具有雄才偉略的人。二、順水推舟，練筆訓練1. 正所謂“一方水土養一方人”，諸葛亮是個雄才偉略的人，那他的住處時怎樣的呢？將學生帶回文章的第三自然段描寫景色的句子“來到隆中，只見”細細體會哪里的秀麗宜人的景色，然后出示課件完成課后練習第5 題。三、乘熱打鐵，背誦課文1. 這么美的景色，這么美的文字，我們一起試著背背吧。出示課件“他們來到，只見那里的山岡，好像。岡前，的溪水，的竹林景色。”2. 背完這段寫景文字，接著他們分組分任務進行背誦第三自

25、然段的剩余部分，看看哪組背得最好給予表揚。3. 給學生 3 分鐘，全班試被第四自然段，會背的站起來大聲背誦。四、總結全文，結束教學1. 課件出示“（）三顧茅廬，（）請（）的故事。”2. 讓學生談談自己學完這篇課文的所獲所得。篇二：三顧茅廬教學設計三顧茅廬教學設計教學提示：一、課型：閱讀課二、教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。2、學會本課 9 個生字，兩條綠線內的6 個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關系；學習用“來到 ?，只見?”的句式寫一處景色。4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大

26、略。教學過程：第一板塊：初讀課文一、導入1、同學們，我國古代曾經有過一個時代叫做三國，那可是一個戰火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是因為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是三國演義（播放視頻）2、今天，我們將要一起學習的課文三顧茅廬，就是三國演義中的一個小故事。二、檢查預習1、課前，同學們已經預習了這篇課文，這些生詞一定難不倒大家。 屏顯這里，山岡的“岡”的讀音，半晌的“晌”的讀音，茅塞頓開的“塞”的讀音要注意，來，跟老師讀一遍。好，下面請同桌的同學互相讀一讀。 屏顯2、同學們，下面我們來看一看這一課的9 個生字，說一說：你覺得哪些生字寫的時候要特別注意，尤其要注意哪些

27、筆畫？ 屏顯3、這 9 個生字中， 屏顯恭字要注意下面不是小，右邊是兩點。4、同學們，記清楚了嗎？現在，就請同學們來完成書上的描紅練習。 屏顯三、再讀課文，理清層次1、生字詞，同學們都掌握了，下面就請同學們將課文讀一讀，注意讀準每個字的字音。讀的時候，想一想：“三顧茅廬”寫的是一件什么事情？這里的“顧”是什么意思？ 屏顯2、同學們，下面我們來分段讀課文，其他同學注意聽，看看哪些地方讀錯了？ 屏顯3、課文，同學們都讀熟了，那誰來說一說：“三顧茅廬”寫的是一件什么事情？這里的“顧”是什么意思？ 屏顯4、三顧茅廬主要寫了劉備三次到諸葛亮的茅屋去拜訪諸葛亮，誠心誠意邀請他出山，輔佐自己實現統一中國的大

28、業。那誰來說一說：課文重點寫的是第幾次拜訪？哪幾小節寫出了這一次拜訪的全過程？ 屏顯5、三顧茅廬這篇課文，重點寫的是劉備第三次拜訪，課文24 小節寫出了這次拜訪的全過程。第二板塊：精讀感悟（一）一、感悟劉備1、同學們，我們知道劉備前兩次誠心誠意的去拜訪，都因為沒有見到諸葛亮而失敗，第三次拜訪終于取得了成功，請同學們讀一讀課文的 24 小節，說一說：你覺得劉備能夠取得拜訪成功的原因是什么？ 屏顯2、同學們，劉備能夠取得拜訪的成功，就在于他誠心誠意，對諸葛亮很尊重的。 屏顯請同學們讀一讀課文第2 小節，說一說：從哪兒可以看出劉備對諸葛亮很尊重？3、同學們，你們看，第三次拜訪前，張飛的“嚷”，和劉備

29、的生氣形成了鮮明的對比，寫出了劉備對諸葛亮的尊重。來，我們來讀一讀他們兩個人的話，張飛的話要讀出無禮和霸道，劉備的話要讀出生氣。先聽老師來讀一讀。 屏顯好，一起讀一讀。 屏顯4、劉備和張飛、關羽來到隆中，劉備的哪些做法讓你感受到他對諸葛亮非常尊重？請同學們讀一讀課文的第3 小節，用筆畫出表現劉備尊重諸葛亮的詞句，并說說自己的理解。 屏顯5、同學們，你們可知道，劉備是一方諸侯，地位是何等的尊貴，而諸葛亮只是一個普通老百姓， 屏顯（邊說邊顯示紅色）可在離諸葛亮住處還有半里多路時，劉備就下馬步行，敲門是輕輕的，諸葛亮午睡，他不讓童子叫醒，他也知道張飛、關羽是急性子，就吩咐他們在外等候，自己則輕輕地走

30、進去，恭恭敬敬地等了半晌，又等了一個時辰，一看到諸葛亮醒了，就快步走進去。這些做法讓我們深深感受到了劉備的誠心誠意，對諸葛亮的尊重。來，聽老師來讀一讀。 屏顯好，誰也來讀一讀？ 插入 flash6、諸葛亮出山后，劉備又是如何對待他的呢？ 屏顯請同學們自由讀一讀第5 小節，說一說：劉備的是怎么對待諸葛亮的？這些做法讓你強烈地感受到了什么？7、同學們，你們看， 屏顯諸葛亮出山后，劉備不僅和他同桌吃飯，還同榻睡覺，他對諸葛亮是何等的尊重呀！來，讀一讀。 屏顯篇三：三顧茅廬教學設計三顧茅廬教學設計1、認知目標：深入了解課文內容，理解文章中的對比襯托法，讀懂張飛和劉備的對話。2、能力目標：培養學生良好的

31、“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備、張飛等人物形象，劉備的誠心誠意，能根據文本內涵大膽想象，寫其中一位的想法。3、情感目標：體會劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質。4、發展性目標：學會學習（自讀自悟）、學會合作（研討交流）、學會做人（尊重他人、以誠待人）、學會做事（持之以恒、堅持不懈）。第二教時一、復習引入1、同學們，上節課我們初步接觸了三國中極為膾炙人口的一個經典故事三顧茅廬，知道課文就是按照事情發展的先后順序來安排的。現在，老師請大家回憶一下：第一自然段主要寫，第二自然段主要寫。課文詳寫的是“三訪孔明”這一部分，也就是“3、4、5、6、”自然段。2、初讀三顧內容，要求：1

32、、長話短說，能否用一句話說說主要寫了什么？學生交流3、同學們，上節課我們通過對直接寫劉備及側面寫天氣、張飛等語句的品讀，已經感受到了劉備的那份真誠，對嗎？板書誠師：老師請大家再次默讀課文，把你認為最能體現劉備誠心的語句劃下來，學生默讀課文。二、學習第三段，推敲重點語句，感悟人物形象。1、屏幕出示“三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。”重點點撥“半里多地”，“下馬步行”師：老師不明白了，劉備他們為何不快馬加鞭，揚起一路灰塵打馬到草堂前呢？學生交流（怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮，高高在上，古人對特別有地位的人有這樣的要求，叫文官落轎，武官下馬，表示極大的尊敬。板書下馬步行）哦！

33、原來如此，你們可真懂劉備的心哪。指導朗讀，讀指名（點撥：真會讀書，在“半里多地，下馬步行”這幾個詞上加強了語氣，感覺劉備的心意更誠了，來，我們學著讀讀這句話。齊讀。2、出示句子：“劉備吩咐兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來”理解“恭恭敬敬”，從字形上感受“恭敬”表演“恭敬等候的樣子”，師：你認為要讀好這句話應該強調那幾個詞呢？（輕輕走過去，恭恭敬敬）指名讀齊讀。板書階下恭候3、第 5 自然段（1）從語言中可見身份、地位不同。（2）“趕緊”板書下拜謁見師追問：劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？按照道理應該是諸葛亮給劉備下拜才是啊。但劉備并沒有計較自己的身份與地位

34、，主動去結交有德、有才的人，劉備的這一番舉動讓你想到了哪個詞？板書禮賢下士小結：同學們，就因為作者關注到了劉備“下馬步行、階下恭候、下拜謁見”這一些細微舉動，才更讓我們感受到了他的情真意切，真是細微之處見真情啊！還有嗎？4、劉備大聲斥責說：“你怎么如此無禮？這回你不用去了，只讓云長同我一起去。”（1）大家有印象嗎？這可是張飛第二次受到劉備的斥責了，找到“第一次斥責”之處，并讀一讀，（2）大家看，張飛第一次受斥責是因為（言語不恭），那這一次斥責呢？是因為（做法粗暴，無禮?）指導朗讀兩次斥責的話（3）張飛人稱莽張飛，他性格急燥，想法簡單，哪里了解大哥一次次恭恭敬敬去拜訪諸葛亮的心意呢？不過老師知道

35、在座的各位都是聰明人，劉備的心思肯定已經被你猜著了八、九分，能說說嗎？（?）指導朗讀男讀張飛、女同學讀劉備，師讀其他部分。師小結：同學們，你們懂劉備的心思，但張飛不了解，所以才有先前的“叫”，到后來的“捆”，甚至是“燒”，而他的言談舉止又恰恰反襯出了劉備的“誠心誠意”看來，我們今天的研究很有成效，人物的性格，人物的品質就在他的一言一行中體現出來了。現在請同學們根據剛才對人物的理解，自選一段，讀出人物的形象，讀出人物的味道，讀出人物的神韻來。三、課內練筆，豐滿人物形象師：那么，諸葛亮值得劉備為他如此誠心相邀嗎？請讀最后一段話，找到理由。你知道有哪些勝仗？屏幕顯示：（火燒新野，火燒赤壁，七擒孟獲，三氣周瑜，智降姜維，空城計，草船借箭 ?）師：你們