1、    初中思想品德課堂開展小組合作學習教學策略    蔡淑琴摘要小組合作學習模式打破了傳統的教育模式，有利于提升我國的教學水平和學生的綜合能力。在運用小組合作學習模式時，要選擇合適時機，科學組建小組，采用多種教學方式，以更好地發揮其作用。關鍵詞思想品德小組合作時機分組創新g633.2a16746058（2016）100075社會的不斷進步，對現代新型人才提出了新的要求，那就是必須具備合作意識和合作能力。思想品德新課程標準也積極倡導自主、合作、探究的學習方式，從中可以看出合作學習的重要性。一、選擇合適時機，有效組織我國學生長期受到傳統教學方式的熏陶，再加

2、上初中生的性格還具有不穩定因素，有較強的玩心，因此，在思想品德教學中開展小組合作學習時，要控制好數量，同時要把握好合作的時機。小組合作學習不能隨意地進行，可以在出現學生比較感興趣的話題或者難點的時候進行，也可以進行專項的小組合作教學。只有讓學生感興趣的話題，才能引起各合作小組展開激烈的討論，進而促進活躍課堂氣氛的形成。例如在學習磨礪堅強意志一課時，筆者就通過小組合作學習，搜集了一些關于描寫意志的名言名句和圖片等，然后學習過程中將學生分成5個小組來討論，完成一個磨礪意志的計劃表，并且小組內的學生要比一比，看誰能夠根據計劃表的內容堅持得最久。這是一個長久的小組合作學習，在合作中也有比賽，因此是學生

3、感興趣的一種形式。小組合作討論的時候，教師要到各小組進行監督，防止偏離主題的現象發生，并作一定的引導和修正。當小組討論結束之后，教師聽取各小組選派的代表作討論結果匯報。二、科學組建小組，有效合作教師在進行合作小組構建的時候，需要充分做到以下幾點。一是小組內成員人數要適當和合理，一般4-6名學生比較適合，同時每個成員的分工也要清晰、明確。二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。教師在分組之前對本班學生的知識掌握程度、學習積極性及性格特點等方面情況進行了解，并根據差異進行分組。三是小組成員應當經常輪換，依據活動內容和主題的需要，進行組間學生成員的互換，達到知識在全班級的流動；也可以進

4、行組內角色輪換，組員輪流擔當小組組長，提高學生的組織和協調能力；甚至可以依據學生興趣，讓學生自主進行組合。例如筆者在教學面對誘惑學會說不這一單元時，就進行了科學的分組。首先每個小組的人數安排為6人，小組成員進行好中差的搭配，然后每個小組明確安排小組長、記錄員、發言人等角色，爭取組內每個學生都有明確的任務。而且小組內的職務是根據不同的教學內容進行輪換的，以保證學生對小組合作學習保持新鮮感，提高小組合作學習的效果。角色輪換給每個學生都提供了發展和展示的機會。在構建合作小組的時候，人數太多容易導致學生間的交流混亂、個人發言時間不夠以及才能無法充分表現等問題，人數太少容易使得學生任務難以完成、知識挖掘

5、太少和互幫互助作用無法實現等，而通過分層分組構建，可以促進班級內學生多方面優勢的互補。三、多種教學方式，大膽創新根據學生的不同情況，將班級的學生分成多個學習小組，同時對不同的學習小組采取不同的教學方式，這樣更有利于挖掘每一個學習小組的潛力和優勢，取得共同的進步。學生間綜合能力存在很大差異，在思想品德學習中，有的學生善于背誦，有的理解能力較強，有的善于總結知識點，因此，教師可以針對學生學習能力存在的差異性，在不同階段構建多種形式的合作學習小組。通過不同形式的合作小組以及不同的教學方式，將每個學生身上的優勢挖掘出來，不但有利于帶動其他學生相關能力的提升，還有利于學生自信心的提升，提高其學習積極性。例如在教學成長在社會這一課的時候，筆者就根據學生的特長，將學生分別分成搜查組、總結組、分析組、記錄組等，然后每個小組根據自己的特長對教學內容分別進行搜查、總結、分析等工作，最后再來分享自己小組的成果。在教學的過程中，教師進行巡查，然后根據每個小組遇到的困難進行單獨的指導，以實現因材施教。在小組合作教學方式的摸索上，要不拘一格、不怕失敗，可以邀請學生家長一起來商討小組合作教學的策略。總之，小組合作教學在我國的教育改革中發揮著重要的作用，打破了傳統的教育模式，提升了我國教學水平和學生學習積極性、綜合能力。但是，其在課堂教學的實際應用中還存在很多問題，這限制了其作用的發揮。只有