1、1 / 25魯濱遜漂流記教學設計教材分析：魯濱遜漂流記是一部長篇小說，本課內容由梗概和精彩片段組成。 魯濱遜漂流記敘述17 世紀有個叫魯濱遜的英國人，在航海中遇險，孤身一人流落到一個荒無人煙的小島。為了戰勝死亡，他依靠破船上剩下的一點生產和生活資料，同大自然展開了頑強的斗爭。每做一件事，都要遇到很大的困難，但他經得起失敗的考驗，憑著艱苦的勞動，成功地在荒島上建起了房舍，開墾了農田，營造了羊圈，使荒島面貌有了改變， 他的生活也有了改變。經過二十八年的孤苦生活，他終于脫險，返回故鄉。梗概按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了“遇險島上”“建房定居” “養牧種植”“救星期五” “回到英國”，突出了魯濱遜惡

2、劣的生存環境，表現了他不畏艱險機智堅強聰明能干的特點。精彩片段寫的是魯濱遜初到島上的生活狀態和面對現實的思考。片段可以分為兩個部分， 前半部分寫魯濱遜在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱遜由于缺乏紙筆，就用刀子刻柱留痕記錄時間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力； 每天要為自己尋找食物。 后半部分，是魯濱遜對自己目前的情形和環境的理性思考：他把自己的幸與不幸好處和壞處公正地排列出來， 找到了值得感謝的東西， 對自己的處境稍稍有了好感，然后開始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。魯濱遜在嚴酷環境中心里的斗爭，是這個片段的重點， 這也是他身處

3、2 / 25絕境能知足安命勇敢地生活下去的力量所在。選編本文的目的，一是通過閱讀課文，使學生了解外國名著的內容，了解人物遇到的困難及戰勝困難的辦法，關注人物的命運，體會人物積極向上的人生態度；二是激發學生讀整本書的興趣。教學重點是了解名著大意，體會人物的人生態度，激發學生閱讀整本書的欲望。教學目標：1閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。2關注人物命運，體會魯濱遜不怕困難頑強生存積極樂觀的人生態度。3激發學生閱讀原著的愿望。學情分析：本文篇幅較長。教學過程要引導學生自讀自悟。先讓學生閱讀梗概，整體把握梗概內容， 簡單講述一些梗概中魯濱遜戰勝種種困難的經歷。在此基礎上，引導學生瀏覽精彩片段，

4、交流精彩片段的精彩之處，以及自己對魯濱遜的評價或讀后的感受。激起學生讀整本書的欲望。評價設計：1. 概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。2. 你喜歡魯濱遜嗎？請你用合適的詞語來概括出他是個怎樣的人？3 / 25教學準備：課件教學過程：一、導入新課世界文學寶庫里，有許多中國的經典作品，還有許多外國名篇名著。 這些名篇名著深受各國人民的喜愛， 成為人類共同的精神財富。同學們，誰能說一說你讀過的外國名篇名著。學生交流。同學們，今天老師也想給大家推薦一本書。出示課題，學生齊讀課題。2簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。18 世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男

5、孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾 笛福之筆（板書：笛福（16601731） ，英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上， 四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。這是一部怎樣的奇書呢？我們的課文第5 課給大家做了一些介紹。出示課題，齊讀課題。4 / 25二、閱讀梗概，了解主要內容1. 大家快

6、速瀏覽課文，看課文是用幾種來給我們介紹這部小說的？2. 分成了梗概和精彩片段兩種方式。那什么是梗概呢？課件出示：梗概是一種應用文體，常用來簡要介紹電影、電視和小說的情節。翻開一本書，一般能在封面、扉頁或封底上見到它。如果你想選一本自己喜歡的書， 可以在編者推薦或內容介紹欄目中，先找到梗概了解一下。當你在網上瀏覽喜歡的影視劇，梗概又會幫你介紹劇情和演員，當我們制作一份好書推薦手抄報時，也會用到梗概。3. 文中的梗概向我們介紹了怎樣的故事呢？大家先快速的瀏覽一下。（學生瀏覽課文梗概中）師：誰來簡要地介紹一下？4. 交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭，他在島上建房定居，養牧種植

7、，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28 年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）（設計意圖：培養學生把握主要內容的能力概括能力）三、淺顯探討小說1再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，5 / 25又是怎樣解決的。（1）住用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。（2）吃打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。（3）安全插下楊柳莊子防御。（4）孤獨救助“星期五” 。2魯濱遜在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）（設計意圖從中體會：魯濱遜有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。 ）四

8、、閱讀精彩片段剛才我們讀了小說的梗概。讓我們對小說的主要故事情節有了一定的了解，對人物形象也有了一定的認識，但是在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來，我們來欣賞一個精彩片段。1. 先請大家瀏覽“片段”，想一想這個片段大致在小說中的哪個部分呢？（學生瀏覽精彩片段），班內交流。2. 速讀“片段”，你認為什么地方最精彩？（學生瀏覽片段）班內交流。3. 對照魯濱遜列出的“好處”和“壞處” ，一起來讀一讀。請男同學來讀“壞處”，女同學讀“好處”。邊讀邊想一想：這樣一個表格，給魯濱遜帶來了什么？讀完交流6 / 254. 在這種情況下，能知足安命是很重要的，能讓自己冷靜理智下來。魯濱遜是怎樣認為的呢？我

9、們來讀一讀他的話。出示齊讀：我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個經驗教訓，這教訓就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。5. 師小結：不少名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語言給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，6. 讀這個片段，你還覺得哪方面很精彩？7. 結合整個片段內容，試著用“從中，我感受到魯濱遜是的人”來說一句話。8. 師小結：魯濱遜漂流記之“精彩片段” ，敘述的是魯濱遜初到島上的生活狀態和面對現實的思考，表現了魯濱遜不怕困難、 頑強生存、積極樂觀的人生態度。五、激發閱讀整本書的興趣。我們閱讀了梗概部分，又瀏覽了精彩片段，請大家

10、對照讀一讀，你猜想在梗概中，還有哪些部分也會很精彩？你還想了解什么？學生交流同學們有這么多的疑問，我們還是去看看原著吧。我相信，你一定會被小說精彩的情節所吸引。能解開心中的疑問， 還能發現值得珍藏的精彩語言。六、課堂檢測魯濱遜的經歷給了我們什么啟發？在學習和生活當中遇到困難7 / 25時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發聯系實際談）七、布置作業課下讀全書騎鵝旅行記教學設計一、介紹這本書和作者。1. 老師介紹：這是世界上唯一的一部獲得諾貝爾文學獎的兒童文學作品。這是一本在瑞典乃至全世界家喻戶曉的圖書，一本和作者同時印在紙幣上的圖書， 作者瑞典女作家拉格洛芙因為這本書而獲得了諾貝爾文學獎。尼爾斯騎

11、鵝旅行記是她唯一為兒童寫的長篇童話。現在已被譯成50 多種文字，還曾被改編為動畫片。這部作品生動講述了小男孩尼爾斯騎鵝旅行的有趣經歷，描繪了作者的祖國瑞典的美麗河山， 書中還穿插介紹了大量瑞典的民間傳說，讓小讀者在閱讀中懂得了真誠、勇敢、友愛和愛國，并獲得了豐富的地理和歷史知識。2. 學生找找書上介紹做好則和這本書的地方讀一讀。二、這本書講了一個什么故事？一個不愛學習，喜歡惡作劇的頑皮小孩“尼爾斯”，因為一次捉弄了小妖精， 而被小妖精用魔法變成一個只有拇指大小的人。他騎在他家的大白鵝背上， 跟著一群大雁出發作長途旅行。尼爾斯被雄鵝帶8 / 25進了雁群，原以為會受到大家熱情的歡迎，卻因為自己臭

12、名遠揚而遭到雁頭領阿卡的厭惡，尼爾斯決心痛改前非，用行動證明了自己。漸漸的，尼爾斯成了雁群中的一分子與拯救雁群的英雄，得到了阿卡及雁群的信任，他的性格與脾氣也慢慢地改變了通過了這一次奇妙的旅行，尼爾斯增長了許多見識，結識了許多朋友，也碰到過好幾個兇惡陰險的敵人。他在種種困難和危險中堅強的克服，受到了鍛煉，改掉了原先調皮搗蛋的毛病，成了一個品德高尚，樂于助人的好孩子。最后終于回到家中，恢復原形，變成了一個好孩子。三、書中有哪些人物，你最喜歡誰？為什么？1. 書中有哪些人物？你能用一兩句話說說她們各自的特點嗎？（尼爾斯、莫頓、阿卡、狐貍斯密萊等等）2. 你最喜歡誰？為什么？一個是被小精靈變成了小精

13、靈的尼爾斯，一個是莫頓，是一只會飛的鵝。莫頓帶著尼爾斯跟著大雁飛。 沒想到家鵝竟神奇地飛上天和大雁們一起旅行。 于是尼爾斯開始了漫長而又危險的騎鵝旅行。一路上，他們破壞了狐貍斯密萊的許多詭計，從強盜山逃出來，尼爾斯差點被國王銅像踩扁，幸虧木偶幫助了他，還有打敗了灰田鼠兵團，救了小松鼠他們經歷了很多事情，克服了重重困難， 終于到了拉伯蘭。（1）說說尼爾斯：尼爾斯由一個不懂事的小孩，他出生在農民家庭， 起初家里有些貧窮，后來經過父母的努力慢慢的開始寬裕起來，9 / 25可是他整天捉弄動物， 后來惹火了住在牛棚里的小精靈，被變成了與小精靈一樣大小， 甚至還能聽懂各種動物的語言。在跟隨莫頓和雁群飛行的

14、過程中，學會了幫助別人、遵守諾言、為朋友能犧牲自己的大男孩。（2）說說莫頓：莫頓是尼爾斯家的鵝，是不愿服輸的代表，一開始飽受大雁的歧視，但為了自己的目標和理想，在挫折中成長，還遇到了自己心愛的一半鄧芬，它用自己的勤奮和努力， 贏得了大雁的尊重，贏得了愛情，也創造了自己幸福生活。（3）說說阿卡：阿卡是慈愛、智慧長者的化身，是雁群的領頭人，它和養子老鷹“高歌”之間的母子親情是那樣的高尚和偉大。四、文中哪件事讓你最感動？找出來仔細讀一讀。五、讀了這本書你有什么感想？1. 動物不僅是人類的好朋友，更是人類的好幫手。鴿子可以送信，能在茫茫大海里搜尋遇難的飛行員，昆蟲傳授花粉，花草樹木才會成長，我們才能吃

15、上香甜的瓜果，喝上牛奶和蜂蜜2. 人們應該保護好環境，不要傷害動物，動物是我們真摯的好朋友，讓我們放下手中的獵槍，不要殘殺、驅逐它們，給動物一個安身之處。否則，當地球沒有了飛禽走獸，沒有了花草樹木、河流，那將是個多么冷清，可怕、毫無生機的世界啊！3. 動物的情感和人的情感一樣，豐富而感性。真的！有時人類自以為很強大，看不起渺小的其他生物。熟不知，它們卻以另外一種方式報復人類的無知，生態環境惡化、自然災害人，既然是萬物10/ 25之靈，就應該和大自然中的一切生物和諧共處，一起珍惜地球提供我們的寶貴資源。4. 尼爾斯從一個調皮搗蛋的孩子變成一個勇敢、幫助別人的好孩子。幫助別人是最快樂的，我也要做這

16、樣的孩子。“贈人玫瑰，手有余香”“給永遠比拿愉快”5. 讀完這篇故事，我學會了不能捉弄別人，要互相幫助。6. 本書不但讓我懂得了許多道理，知道尊重他人，要熱心幫助別人，更讓我領略了瑞典的高山大河，森林草原，聆聽了許多動人的古老傳說。六、讀了這本書后你有什么愿望？1. 希望能有人讓我變小，我會十分高興地去幫助更多需要幫助的人，讓我們人類和動物互相幫助，讓我們的世界變得更加美好。2. 還希望有我們的作家把祖國的美麗山川和動聽傳說也寫下來，讓我們領略祖國的奇山異水，秀美風光；讓我們在動聽的神話傳說中感受祖國博大深厚的傳統文化。11/ 25湯姆索亞歷險記教學設計教學內容分析這是一篇略讀課文，課文通過講

17、述湯姆索亞歷險的故事，說明了他是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。學習本課的目的 : 一是理解課文內容，學習復述課文; 二是體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人; 三是學會欣賞生動曲折的故事情節。教學目標1. 學習生字詞語。2. 默讀課文，理解課文內容，學習復述課文。3. 體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人。教學重難點重點: 復述故事情節，理解湯姆索亞是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。難點: 復述課文。教具準備1. 收集美國著名作家馬克吐溫的資料。2. 教師自制簡單的課件。教學設計思路這篇課文節選自美國著名

18、作家馬克吐溫的同名長篇小說。故事12/ 25情節生動曲折，語言通俗易懂，人物特點鮮明。故事內容貼近學生的經驗世界和想象世界， 有利與激發學生的閱讀興趣。本課的設計圍繞課文的重難點，引導學生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，讓學生真正成為學習的主體， 成為學生的主人。 給學生更多發揮自己語言的空間，鼓勵學生大膽想象、發現、質疑，從而更好地理解課文內容，體會人物特點。第一課時教學內容 : 初讀課文，自學生字詞，理清課文條理，初步把握課文主要內容。一、談話導入、激起興趣1. 同學們，你們喜歡冒險嗎 ?你有過冒險的經歷嗎 ?試著講一講。2. 貪

19、玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，今天，我們要學習的 湯姆索亞歷險記 是一部美國同名長篇小說中的節選內容， (板書課題 : 湯姆索亞歷險記 )這部書是馬克吐溫的四大名著之一。 (板書: 馬克吐溫美國作家 ) 3.( 出示湯姆索亞的插圖 )這個小男孩叫湯姆索亞他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已，今天，我們一同來認識他。講一講。生齊讀。介紹課前收集馬克吐溫的相關資料，簡介作者，縮短了孩子與作者的距離，也縮短了與文本的距離。13/ 25二、初讀課文，整體感知1. 自學生字詞。(1) 學生自讀課文，借助拼音或工具書學習生字、理解詞語。(2) 檢查學生生字掌握情況。1)讀詞語 : 恐怖 吱聲

20、發誓 輕蔑 津津有味蔚藍本 無所謂 凄慘(提示 學生注意 : 讀準“吱、蔑、津” 3 個字的讀音。“怖、吱、蔚、凄”等字，可以讓學生利用熟字加偏旁的方法記憶字形。“津”字要與形近字“律”比較。 “蔑”字比較復雜，書寫是要寫正確。) 2)理解詞語 : 不假思索 : 用不著想。毛骨悚然 : 形容很害怕的樣子。不寒而栗 : 不寒冷而發抖。輕蔑: 輕視，看不起。津津有味 : 形容有滋味 ; 有趣味。凄慘: 凄涼，悲慘。2. 請同學們用自己喜歡的方式讀文，思考: (1) 課文主要講了什么內容 ? (課文主要講了湯姆索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來指出真正的兇手。 還講同學蓓姬

21、過生日時，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路， 意想不到的是他們在山洞里發現了兇犯喬。脫險后，湯姆告訴人們喬在山洞里，應把14/ 25他救出來，接受審判。當人們打開山洞時，發現喬已經餓死了。) (2) 你覺得湯姆索亞是一個怎樣的孩子?文中哪部分內容直接寫出了這一特點 ? (湯姆索亞是個聰明、調皮而又富有正義感的男孩，而且喜歡冒險。課文的第一自然段直接寫出了這一特點。) (3) 你又是通過哪些事情體會到的呢? (湯姆索亞的調皮、喜歡冒險主要體現在兩件事上，一是他和哈克貝利半夜到墳場去練膽，二是他不顧同學的勸阻，到山洞探險。) (湯姆索亞的正義感主要體現在他勇敢地站出來，在法庭上指證殺死

22、大夫的不是波特， 而是喬。當知道人們已用大鐵門把山洞鎖死時，又告訴人們喬還在山洞里， 他犯了罪應判刑， 但不能讓他憋死在山洞里。) 動筆把課文中的生字圈畫出來。借助注音讀準字音，用自己喜歡的辦法記憶字形。同桌間互讀互認。不理解的詞語互相交流。(1) 學生自由朗讀課文，想一想，課文講了一個怎樣的故事? (2) 讀后交流。培養學生自讀課文、自學生字詞的能力。回答問題要給學生充分的讀書時間，在教師的引導下完成。三、課堂小結，布置作業通過同學們自己的閱讀，我們知道了湯姆索亞這個男孩的特點，那么他的聰明、調皮、正義感、冒險，課文又是如何具體來寫的呢?15/ 25下節課，我們再來仔細研究。作業: 朗讀課文

23、。第二課時教學內容 : 復述故事情節，理解湯姆索亞是一個調皮、 喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。一、復習引入1. 同學們，還記得美國作家馬克吐溫筆下的那個小男孩嗎?他有什么特點呢 ? 2. 這節課，我們就來仔細地學習課文，相信這位小男孩就會留在你的記憶里。說一說。自然地引出對本節課的學習。二、細讀課文，理解內容1. 湯姆索亞的聰明、調皮、正義感、冒險，在文中又是如何具體的描述的呢 ?請同學們仔細讀課文，你認為哪些情節寫得精彩或者哪個地方最能打動你，多讀幾遍，從中你又體會到了什么呢? (3) 匯報小組學習所得，教師點撥指導。調皮、冒險 : (1) 湯姆索亞和哈克貝利半夜到墳場去練膽，目

24、睹了一起兇殺案。(2) 山洞“誰也不知道里面有多深” ，通道“黑乎乎的”說明山洞很危險。但湯姆索亞和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣賞洞里16/ 25的景觀” “不顧同學們的勸阻，一直往前走” ，從這里可以體會到湯姆索亞喜歡冒險。正義感: (1) 湯姆索亞開始出庭時， 看到喬鐵青的臉， “心里害怕得要命”，說話“有點吞吞吐吐”后來他“話越來越多，聲音也越來越大，越來越自然了”，他講出了事情的經過。湯姆索亞覺得不去作證，波特就會受到冤枉，他良心不安。 最后他打定主意決定出庭作證。從這里可以看出湯姆索亞富有正義感。(2) 當湯姆索亞從山洞中脫險后，他告訴撒切爾法官，喬還在山洞里，應該把他救出來審判

25、他。 這進一步說明了湯姆索亞是一個有愛心、富有正義感的孩子。堅強: 湯姆索亞和蓓姬在迷路后，沒有找到回去的路，帶的食物已經吃完了，蠟燭也快用光了， 兩人又累又惡，蓓姬越來越覺得沒有希望了，但湯姆索亞知道不能泄氣， 安慰蓓姬一定會找到出口回到父母的身邊，這些說明了湯姆索亞是個堅強、關心他人的好孩子。(1) 自讀課文。(2) 小組合作學習，交流討論。引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。教師根據學生的感悟，相機引導，對于表現人物特點的重要情節，要讓學生多讀幾遍，來進一步體會，并增強記憶，為復述打下基礎。17/ 25三、練習復述課文1. 說說你讀了湯

26、姆索亞歷險記的故事后有什么感想。2. 簡要復述課文先自己簡要說說湯姆索亞的故事，再在小組里說說，最后面向全班說。四、總結全文1. 學習了本篇課文，你最大的收獲是什么? 2. 把湯姆索亞歷險的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽。語文園地二教學設計學習目標1. 通過交流學習一些讀外國文學作品的方法，引導學生閱讀文學名著，學會對書里的人物作出自己的評價。2. 留意作品中描寫人物語言、動作、神態的句子，并從中感知人物形象，找到人物精神的閃光點。3. 學會從多方位、多角度的評價人物。4. 錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達作用，并發揮想象，學會仿寫夸張性句子。5. 對比不同譯者筆下的文學

27、名著語言，學會琢磨語言，體會各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。6. 理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。18/ 25教學重點難點1. 通過交流學習一些讀外國文學作品的方法，引導學生閱讀文學名著，學會對書里的人物作出自己的評價。2. 留意作品中描寫人物語言、動作、神態的句子，并從中感知人物形象。3. 學會從多方位、多角度的評價人物。第一課時一、回憶人物形象1. 世界上沒有完全相同的兩片樹葉， 同樣也沒有完全一樣的兩個人。 本組課文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象， 都在世界文學史上占有重要地位， 成為某一類人物的典

28、范代表，讓我們大家一起來回憶一下。2. 學生回答，教師板書：魯濱孫、湯姆?索亞、尼爾斯。二探究人物的評價方法（一）從作品情節評價人物1. 下面請同學們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細品味一下課文中描寫了一個怎樣性格的湯姆索亞？出示段落：“湯姆躺在一張沙發上.直到風箏線不夠用了為止。”2. 學生歸納反饋：充滿虛榮心的湯姆。3. 你還能從課文的那些情節中的找出不一樣湯姆？19/ 25學生從課本內容中，找出具體內容，說出自己的感受。4. 師總結歸納： 引導學生閱讀文學名著，從具體的情節中，學會對書里的人物作出自己的評價。 （板書：作品情節）（二）從人物描寫評價人物1. 下面請同學們觀察一段由課本上摘錄

29、的話，仔細品味一下課文中描寫了一個怎樣的桑娜？出示段落：桑娜 “用頭巾裹住睡著的孩子， 把他們抱回家里 .讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好” 2. 學生歸納反饋。3. 你還能從我們學過的課文中找出類似的人物描寫嗎？學生從課本內容中，找出具體內容，說出自己的看法。5. 總結歸納：留意作品中描寫人物語言、動作、神態的句子，并從中感知人物形象 ,找到人物精神的閃光點。 （板書：人物描寫）（三）多方位評價人物。1. 下面請同學們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細品味一下課文中描寫了一個怎樣的尼爾斯？出示段落：“尼爾斯心里想：父母從教堂回來時，發現雄鵝不見了，他們會傷心的。”你從中看到了一個怎么

30、樣的尼爾斯？跟我們平時認識的尼爾斯一樣嗎？2. 學生歸納反饋。3. 你還能舉出其他的人物嗎？20/ 254. 總結歸納：學會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都有多面性，我們不能以偏概全。 （板書：多方位、多角度）三、拓展研析1. 首先，我們來個小測驗， 測測大家的觀察力如何 ?請大家欣賞下面的圖畫，認真觀察，猜猜圖中的人物分別是誰？學生自由歸納，教師解答。同學們如何通過幾幅靜態的圖片來確定人物的呢？明確概念： 通過人物具有獨特個性的外貌。外貌描寫就是對人物的面容、神態、表情、衣著、姿勢等的描寫。下面就請大家根據靜態的文字來猜猜人物吧！2. 猜猜他是誰。學生歸納猜測。這段文字中的魯迅和

31、前段文字所描寫的魯迅有何不同之處？學生歸納。明確概念：學會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都有多面性，我們不能以偏概全。3. 看文猜人，請同學看下列例文， 分析人物的性格和作者描寫中側重的部分。學生歸納、分析。歸納知識點： 抓住特點 , 描寫重點 , 體現個性。引導學生閱讀文學名著，從具體的情節中，學會對書里的人物作出自己的評價。4. 討論閱讀方法下面我們就來討論， 有哪些好的閱讀方法， 可以更好地評價人物，感知人物形象，能夠讓我們走進經典的外國文學作品。21/ 25（1）小組討論（2）全班交流（3）各小組代表發言，全班共同總結：a通過交流學習一些讀外國文學作品的方法，引導學生閱讀文

32、學名著，學會對書里的人物作出自己的評價。b.留意作品中描寫人物語言、動作、神態的句子，并從中感知人物形象 , 找到人物精神的閃光點。c.學會從多方位、 多角度的評價人物。每個人，每件事都有多面性，我們不能以偏概全。d選擇后要盡可能讀完整作品， 可采取見縫插針式的閱讀方式，有時間就讀，連續幾天讀完一部，能夠感知人物形象的全面性。e在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內容簡介等，把握主要內容后再開始閱讀。這樣能夠更好的把握人物的性格特征。四、課堂小結葉圣陶先生說過： 描寫人物 , 假若只就人的共通之點來寫, 則只能保存人的類型 ,不能表現出某一個人。 要表現出某一個

33、人 , 須抓住他給予我們特殊的印象。 我們可以多聯系曾經學過的外國名著，運用外國文學作品的閱讀方法，感知人物形象，發現人物的閃光點，交流自己的想法與感受。第二課時詞句段的運用22/ 25一. 讀一讀, 你發現了什么富得（流油）氣得（火冒三丈）思念（一日三秋）窮得（揭不開鍋）1. 先讓學生自由讀一讀例句，重點讀讀括號里的詞語。2. 想一想 , 你明白了哪些詞語的意思3. 請小組合作，讓學生用形象的動作或語言解釋詞語的意思4. 請學生談一談自己發現了什么， 括號里的詞語部分有什么共同的特點。小結: 括號里的詞語部分都運用了夸張的修辭手法。（板書： 1.修辭手法：夸張）二. 再讀一讀 , 說說下列句

34、子的表達效果1. 教師簡單介紹”夸張” : 夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象 , 特征，作用，程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式. 2. 讀下面的例句 , 感受三句話表達的意思，說說自己讀懂了什么，又什么不同的地方，并提出疑問。( 第一句和第三句分別使用擴大夸張. 第二句也使用了縮小夸張,讓我們知道了春節馬上就要到了，時間的緊迫性。) 3. 學生品句子 ,請說一說夸張的作用是什么? 夸張的作用 : a.揭示本質給人以啟示23/ 25b.烘托氣氛 , 增強感染力c.增強聯想 , 創造氣氛 . 教師提醒應該注意的地方. a.夸張不是浮夸 , 不能失去生活的基礎和根據. b.夸張不能和事實距離過近. c.夸張要注意文體特征, 如科技說明文 , 說理文章就很少使用夸張手法 , 以免歪曲事實 . 4.