1、    關于提高碩士研究生課程教學質量的研究    楊新策王璐申忠仁丁琳摘要：課程教學是碩士研究生培養過程中的重要組成部分，課程教學質量是保證研究生培養質量的前提。而研究生培養方案中課程設置的合理性，課程的教學模式和考核模式，課程監督考評機制和高素質的教學管理隊伍等是決定研究生課程教學質量的重要因素。關鍵詞：研究生；課程；質量：g643 文獻標志碼：a ：1674-9324（2015）04-0135-02由于我國研究生教育規模的迅猛發展，研究生培養數量和培養質量之間的矛盾已成為是當前研究生教育中面臨的主要矛盾。不斷提高研究生培養質量并繼續保持精英化教育，

2、是當今社會非常關注的問題。國家中長期教育改革和發展規劃及教育部出臺的關于提高高等教育質量的文件中都強調要大力提升高校研究生培養質量，提高國家核心競爭力。課程教學作為研究生培養的重要環節，著重培養研究生知識創新能力，為研究生科研工作打下堅實的理論基礎，因此教學在研究生的培養過程中起著舉足輕重的作用。一、影響碩士研究生課程教學質量的因素（一）培養方案中的課程設置體系學術型碩士研究生現已按一級學科招生和培養，與以往按二級學科培養有著很大的區別，有的學科培養方案未按一級學科的要求科學合理整合研究生課程體系；專業型碩士研究生的教學，應在教授學生本領域理論知識的同時注重實踐能力和創新能力的訓練，但由于各高

3、校全日制專業學位培養時間較短，目前課程設置還在不斷積累經驗和完善的階段，還存在理論課與實踐課的設置不是完全適合專業型研究生培養目標的問題。（二）課程的教學方式我國的傳統教學模式是課堂“灌輸式”的，導致學生聽的和記的多而自己獨立思考的少。隨著碩士研究生招生和培養規模迅速擴大，研究生的教學，尤其是公共課和基礎課的課堂教學又回到了“灌輸式”的教學模式，即任課教師把課程的主要內容在課堂上進行透徹的分析與講解，學生通過學習能夠掌握課程的理論內容，但缺乏對研究生應用理論知識解決實際問題的能力的訓練。這種“接收式”的學習方式，不利于學生養成主動思考的習慣，使研究生思想僵化且缺乏挑戰權威的學術精神，影響對研究

4、生創新能力的培養。（三）課程的考核方式研究生課程的考核方式相對靈活，但目前主要還是采用閉卷考試或撰寫課程論文的形式進行考核。按照這兩種方式，理論上能科學合理評定出學生成績，使研究生掌握課程的理論知識，為了完成課程論文學生也能閱讀一定數量的文章，但這對于培養學生應用知識解決實際問題的能力和創新意識還遠遠不夠。長期的應試教育也使得學生只停留在善于解答問題的層面，而獨立發現新問題的能力較差。另外，有些導師主觀上忽視研究生的課程學習，認為學生課程學習只要按要求修滿規定的學分，能順利畢業即可；而安排學生早早進入實驗室，既可以幫助自己完成科研項目，又能培養學生的實踐能力，有利于順利完成碩士論文工作。為了方

5、便學生取得學分、在科研上投入更多的精力，導師一般在授課和考核時給學生劃定出重點內容，雖然學生都以較高的成績順利地通過了考試，但沒有全面透徹的理解課程內容，導致學生的理論基礎差、科研創新的后勁不足。（四）課程的監督考評機制研究生的課程教學是否能達到課程教學目標，直接影響到研究生的培養質量。由于研究生任課教師普遍科研任務較重，有些教師還要承擔行政職務，或者經常出差，進而影響課程教學的正常進行。為了如期完成教學任務，教師會安排一部分課程內容由學生自學，但學生對理論知識的理解不夠深入透徹，不能真正掌握理論知識，影響課程學習效果。各高校對教師的考核指標往往也側重于科研方面，導致教師在課程教學上投入的精力

6、相對較少，或不愿意承擔研究生課程的教學任務，不能把知識和經驗傳授給研究生。另外，研究生的擴招在客觀上造成了生源質量的下降，還有個別研究生學習目的和動機不純，在學習中沒有投入足夠的精力，同樣也影響了課程的教學效果。沒有健全的研究生課程監督考評機制，就不能有效保障課程教學秩序和教學質量。（五）研究生教學管理研究生教學和培養過程管理，首先要依靠健全的規章制度。國家研究生培養類型和政策不斷調整，滯后的制度和管理模式將阻礙研究生教育的發展。隨著研究生培養規模的急劇增加，各高校普遍采取研究生培養二級管理模式。有些培養學院由于規模相對較小，沒有專職的研究生管理秘書崗位，基本上都是由年輕教師兼職，由于他們還要

7、承擔科研和教學任務，導致在研究生教學管理上所能投入的精力有限。而且兼職秘書變動頻繁，經常更換新人，每個新人都要經歷對工作熟悉的過程，造成工作不連續，如果交接工作做得不好就更影響以后教學管理工作。另外，學校研究生院和學院研究生教學秘書之間的工作配合情況，也是影響研究生課程教學質量的重要因素。二、提高碩士研究生課程教學質量應采取的措施（一）構建科學完備的課程設置體系研究生階段教育是根據學生特點因材施教的培養過程，研究生個人培養計劃中的知識結構是建立在學科培養方案完備的知識體系基礎上的。因此，碩士研究生培養方案中的課程設置應科學合理，兼具廣博性和深入性的特點。學術型各專業按一級學科整合，科學合理地設

8、置課程，應涵蓋學科基礎理論、系統專業知識和反映學科前沿的新知識、新技術，并結合學校學科特色確定課程。在學科內對所開設課程的教學內容進行充分的研討，形成科學規范的課程教學大綱，以保證課程間的內容銜接，避免存在課程之間的內容重疊或與本科生授課內容重復等現象，使研究生通過系統的課程學習掌握寬廣深厚的理論知識。專業學位研究生各領域在制定培養方案中應充分體現專業型研究生的培養目標，在課程設置上注重實踐應用能力和創新能力的知識體系建設，注意合理安排理論課與實踐課的教學內容。（二）建立研討互動式課程教學模式研究生的課程教學是以培養學生的創造性思維和創新能力為目標，必須在研究生的課程教學中創造民主自由的學術氛

9、圍，采用互動式、啟發式、研討式的教學方式。課程應安排一定數量的討論學時，討論課前布置的研討議題。議題可由任課教師根據教學內容、教學目標提出；也可鼓勵研究生根據課程內容提出。討論中對于學生不同的學術觀點應給予支持和鼓勵，即使是錯誤觀點也要通過教師和學生之間的相互切磋相互研討，得出正確結論，不能簡單的予以否定，影響學生的積極思維。課堂討論過程是師生共同研討學習的過程，能夠真正實現教學相長。要注重引導學生積極主動思考，善于在學習中發現問題，通過閱讀文獻、現場實踐或實驗等科學研究手段解決問題，培養學生的創新能力與科研能力。endprint（三）改進課程考核方式課程的教學質量還應反映在研究生對課程內容的

10、理解程度和應用能力等方面。課程成績應從課堂出勤、聽課、課堂討論、完成作業、進行相關的實驗和設計、閱讀文獻、完成課程論文、課程考試等諸方面進行綜合評定。加強對研究生學習過程的考核，增加平時成績所占比重，使研究生重視平時知識的積累，全面學習，扎實、系統地掌握課程理論；改變過去記憶式的考核方式，通過專題討論和課程論文，考核學生運用所學知識分析解決實際問題的能力；通過完成課程實驗或課程設計，訓練研究生的實踐創新能力；通過大量閱讀與課程相關的文獻，了解最前沿的知識和學科發展狀況，為從事科學研究和解決工程實際問題打下堅實的理論基礎。（四）建立合理的課程評價考核機制建立健全研究生課程考核評價機制，有利于全面

11、監督研究生教學環節的執行情況，促進教師進行課程教學改革，提高教學質量。課程教學應從教學文件、教學內容、教學方式、教學態度、學生評教等多方面進行評價，鼓勵教師認真準備課程，及時更新優化教學內容，把最新的研究成果傳授給學生；教師在授課過程中運用合理的教學方式、精心組織課堂教學，以達到最好的教學效果。通過學生評教，了解研究生對課程內容等方面的需求和對課程教學方式的滿意程度，有利于任課教師全面改進教學。建立督導制度，通過督導師課堂聽課來考核教學過程。課程考評機制還應包含教師評學部分，即由教師對學生的學習態度、學習狀況、學習效果進行評價。與一般實物產品不同，研究生作為學習主體，具有學習的主觀能動性，課程

12、教學應以開發其內在潛能，激發學習興趣、提高學習效率及培養自主學習意識為目標。學校設立獎懲機制，對學習和各方面表現優秀的研究生給予獎勵；對于學習成績差的學生進行適當懲罰，讓其承擔相應的后果，以敦促研究生努力學習、刻苦鉆研、取得優異的成績。對研究生的獎勵可以通過評定獎學金和評選優秀研究生等多種措施，激發研究生的學習動力，使學生自覺主動的學習，形成良好的學風。（五）加強規章制度和教學管理隊伍建設研究生管理制度的建立和健全，是課程教學各環節正常有序進行的保障。高校要建立一支有較強責任心和使命感的高素質研究生教學管理隊伍，正確把握國家教育方針政策，制定并及時更新符合研究生教育教學規律的規章制度。校研究生院管理人員應定期對學院教學秘書進行培訓，使教學秘書及時掌握政策和工作進程，促進校院兩級管理人員相互配合密切合作，保障教學工作順暢進行。學校還應出臺相應政策，對兼職做研究生教學管理人員的教師適當減免教學科研工作量，確定研究生教學管理工作作為教師工作考核的重要指標，使教學秘書積極投入到管理工作中。各學院應保證教學秘書的相對穩定，更換新人時要做好新老交接工作。研究生教學管理人員在工作中，應利用現代化管理手段不斷提高工作效率，與時俱進地學習管理知識和業務知識，增強理論