1、    信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合初探    周艷+虎菊紅【摘要】隨著我國(guó)教育的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展要求。隨著信息技術(shù)的不斷涌進(jìn)，豐富了教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的協(xié)調(diào)性。利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)方法，還能提高課堂的教學(xué)效率。所以，本文將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具和方法滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合做了一些初步探索。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；整合嘗試g622 a信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合主要是以信息技術(shù)為介質(zhì)，以教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)

2、規(guī)律再進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的改革。這樣不僅可以在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)，還能將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不同的教學(xué)模式。讓信息技術(shù)成為學(xué)生真正認(rèn)可的教學(xué)和探學(xué)的學(xué)習(xí)工具，逐步培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，以及不斷提高他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的能力，也逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有了信息技術(shù)，學(xué)生不論是在溫習(xí)功課還是在課后練習(xí)中，如果遇到任何難題就可以隨時(shí)利用信息技術(shù)查閱資料，翻看書(shū)籍，盡快找到解決方案。也不用像以前一樣遇到難題都做好標(biāo)記，等下次上課時(shí)咨詢老師，這樣不僅省去了學(xué)生的等待時(shí)間也省去了教師的課堂時(shí)間。所以，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合確實(shí)給課堂教學(xué)帶來(lái)很大的益處。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3、，注入活力俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”無(wú)論做任何事情，都要先有興趣，一旦有了興趣，萬(wàn)事就成功了一半。學(xué)生的任何思維活動(dòng)都是建立在興趣和情感基礎(chǔ)上的。所以說(shuō)，要想讓學(xué)生進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)，首先就要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶到學(xué)習(xí)的境界當(dāng)中。小學(xué)語(yǔ)文的課本提供的只是一些簡(jiǎn)單的畫(huà)面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不那么生動(dòng)有趣，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。但是在信息技術(shù)的參與下就截然不同。在信息技術(shù)的展示下，可以出現(xiàn)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)和一些精彩的小視頻。在學(xué)生面前展現(xiàn)的是栩栩如生的畫(huà)面，無(wú)論是從視覺(jué)上還是聽(tīng)覺(jué)上都能給學(xué)生帶來(lái)巨大的沖擊性。信息技術(shù)教學(xué)不僅能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解透徹，還能加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解能力。更能啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)

4、進(jìn)行分析、總結(jié)，增強(qiáng)發(fā)散思維能力。也給我們課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)和活力。也把學(xué)生的興趣激發(fā)了出來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅能夠很快讓學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，從而使他們輕松自如地參與到學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。二、拓展視野，增長(zhǎng)知識(shí)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)都比較少，尤其是對(duì)教學(xué)內(nèi)容涉及的一些事物和現(xiàn)象都無(wú)法看到。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和不斷普及，給教師和學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)資源。而且信息技術(shù)的發(fā)展讓學(xué)生不再受到時(shí)間和空間的限制。師生可以隨時(shí)隨地地查閱學(xué)習(xí)資料和翻閱想讀的書(shū)籍。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一篇課文時(shí)，如果遇到不懂的知識(shí)可以在網(wǎng)上進(jìn)行資料搜索和解析，他們通過(guò)在網(wǎng)

5、上的解答再進(jìn)行小組內(nèi)的討論。這樣不僅可以獲得大量的知識(shí)信息，還提高了課堂教學(xué)效率。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道的學(xué)習(xí)不僅拓展了視野，也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。三、啟迪思維，利于創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心的“傳授式教學(xué)”。從頭到尾都是教師一人在講，學(xué)生只是機(jī)械地聽(tīng)，采用的教學(xué)方式都是“填鴨式”教學(xué)。這樣的課堂氣氛不免讓學(xué)生感到沉悶、乏味無(wú)趣。久而久之學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的整 合，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。現(xiàn)代信息技術(shù)是集視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)為一體的。在引起學(xué)生興趣、創(chuàng)造多種有效教學(xué)模式和創(chuàng)設(shè) 情境方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，省去了教師板書(shū)的時(shí)間，信息技術(shù)的課程圖文并

6、茂更能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)五彩繽紛、生動(dòng)有趣的課堂。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)不同章節(jié)的時(shí)候都會(huì)遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么作為教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去攻破重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？這就需要教師巧妙地利用信息技術(shù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)引進(jìn)課堂可以將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示。不再像傳統(tǒng)的教學(xué)只是通過(guò)教師的板書(shū)來(lái)展示。動(dòng)態(tài)演示更能吸引學(xué)生的注意力，能給學(xué)生留下深刻的印象，也加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力和消化知識(shí)的速度。這樣教師來(lái)講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候就容易了很多。另外教師在遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候，可以將這些內(nèi)容制作成幻燈片，根據(jù)課堂所講和學(xué)生互相討論的結(jié)果，教師歸納總結(jié)使用幻燈片，這樣更有利于

7、學(xué)生加強(qiáng)記憶，并能徹底地攻破重點(diǎn)和難點(diǎn)，也為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)打下良好的基礎(chǔ)。總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)整合確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了很大的優(yōu)勢(shì)。不僅拓展了教學(xué)內(nèi)容、豐富了教學(xué)手段，也提高了課堂的教學(xué)效率。這種有效整合，不僅體現(xiàn)了資源的共享、更能滿足不同學(xué)習(xí)中的需求，對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。參考文獻(xiàn)1王玉芬.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合j. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（2）.2白立霞.信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合j. 文學(xué)教育，2011（11）.3彭玉敏.信息技術(shù)讓語(yǔ)文教學(xué)更具魅力j. 學(xué)周刊，2012（2）.4 鐘啟泉.我們的中小學(xué)生需要怎樣的語(yǔ)文素養(yǎng)j.課程·教材·教法，2002（4）.5 李景陽(yáng).語(yǔ)文教學(xué)論m. 西安：陜西師范大學(xué)出版社，2003.6王富仁.情感培養(yǎng)：語(yǔ)文教育的核心兼談“大語(yǔ)文” 與“小語(yǔ)文”的區(qū)別j.語(yǔ)文建設(shè)，2