1、    信息化時代建構初中地理高效課堂的有效策略分析    李興國【摘要】課堂是提升教育教學實效，發(fā)展學生核心素養(yǎng)的主陣地。因此，向課堂要質量也就成為了每一位教師竭盡所能追求的目標。向課堂要質量，說到底，就是建構高效課堂。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞“以信息化手段為支架，創(chuàng)設教學情景;以信息化手段為平臺，創(chuàng)造探究機會以及以信息化手段為憑借，創(chuàng)新評價方式”等三個方面，深入探究信息化時代建構初中地理高效課堂的一些有效策略。【關鍵詞】信息化時代 初中地理 高效課堂 建構策略一、以信息化手段為支架，創(chuàng)設教學情景情景教學法是一種化抽象為形象，變隱性為顯

2、性的教學方法。而情景教學法效益高低的關鍵，就在于教師創(chuàng)設的教學情景是否形象逼真、是否貼切入微。在以往，教師在利用情景教學法施教時，或借助于生動的教學語言、或借助于逼真的教學掛圖，或借助于真實的實物教具等。盡管通過這些途徑確實也能夠創(chuàng)設較為清晰的教學情景，但是，借助教學語言創(chuàng)設的教學情景仍然不夠直觀化，借助于教學掛圖創(chuàng)設的教學情景仍然不夠立體化，借助于實物教具創(chuàng)設的教學情景仍然不夠便捷化等。而今，初中地理教師以教材教學內容為焦點，以信息化手段為支架，就可以將教學情景的創(chuàng)設過程直觀化、立體化以及便捷化等。以教學中國的民族這部分內容教學為例，以信息化手段為支架，教師就可以創(chuàng)設形象逼真的教學情景。首先

3、，教師可以向學生播放一首歌曲五十六個民族五十六朵花;緊接著，教師可以利用多媒體課件向學生逐一展示身著不同民族服裝的中華兒女;之后，教師可以利用多媒體課件向學生有選擇性地展示各民族的一些傳統(tǒng)文化習俗。最后，通過認真觀看多媒體課件，學生就會知曉我國是一個多民族國家，一共有56個民族。而這，就能夠在無形之中降低學生學習本課內容的難度，提升學生學習本課內容的效度。由此可見，置身于利用先進信息技術手段創(chuàng)設的教學情景，學生就可以直觀、全面、透徹地理解相關地理知識。二、以信息化手段為平臺，創(chuàng)造探究機會自主探究是新課程背景下初中地理課堂中學生學習知識的一種基本方法。于學生而言，有效的自主探究不僅需要良好的自主

4、探究能力，還需要適恰的自主探究機會。這就需要教師在日常教學過程中，不僅要注重培養(yǎng)學生良好的自主探究能力，還要注重創(chuàng)造各種自主探究機會。在教育信息化時代，以日新月異的信息化手段為平臺，以清晰明確的課堂教學目標為焦點，以異彩紛呈的課堂教學活動為支撐，教師就可以為學生創(chuàng)造各種自主探究的機會。舉例來說，在教學“地球和地球儀”這部分內容時，教師就可以巧妙地以信息化手段為平臺，為學生創(chuàng)造各種自主探究的機會。不可否認，學生在探究這部分知識容時，實物地球儀不可或缺。但是，如果僅僅憑借實物地球儀，學生的視野就非常有限，學生對于地球的認識也就不夠全面。而如果教師巧妙地利用信息技術手段，就可以為學生創(chuàng)造各種探究機會

5、，如，教師可以通過讓學生觀看3d電影，更為清晰直觀地認識與了解地球的特征等。對于學生來說，如果他們能夠抓住各種自主探究機會的話，那么，他們的學習實效性也就會明顯提升。三、以信息化手段為憑借，創(chuàng)新評價方式在建構高效課堂的過程中，有效的評價不可或缺。之所以如此，是因為有效的評價能夠激發(fā)學生的濃厚的學習興趣，能夠觸發(fā)學生強勁的學習動力，能夠指引學生正確的學習方向等。在對學生進行評價的過程中，如果教師經(jīng)常使用同一句話，那么，久而久之，這一句話也就不再是評價語言，而變成了教師的“口頭禪”;如果教師經(jīng)常使用同一方式，那么，久而久之，這一方式也就不再是評價方式，而變成了課堂的“拖油瓶”。在教育信息化時代，為

6、了更好地發(fā)揮評價的激趣作用、激勵作用以及導向作用等，教師必須要以信息化手段為憑借，時常創(chuàng)新評價的方式。比如說，現(xiàn)如今，教師可以適時適度地利用希沃白板中的班級優(yōu)化大師，不時地對學生在課堂教學中的各種實際表現(xiàn)進行有效評價。不僅如此，教師還可以將學生在每節(jié)課中獲得的評價進行疊加，當疊加到一定的數(shù)量的時候，再給予學生相對于的精神激勵等。與“老套”的評價方式相比，創(chuàng)新之后的評價方式能夠更加有效的激發(fā)學生的學習興趣、觸發(fā)學生的學習動力以及指引學生的學習方向等。因此，評價也就成為了建構初中地理高效課堂的有力推手。總而言之，在教育信息化時代，利用先進的教育信息技術，教師可以創(chuàng)設更為形象逼真的教學情景，創(chuàng)造更為合情合景的探究機會，創(chuàng)新更為及時有效的評價方式。如此一來，立足形象逼真的教學情景，依托合情合景的探究機會與及時有效的評價方式等，初中地理教師就可以逐漸打造出高效的課堂。參考文獻：1王紅芳.構建初中地