1、第十四章 電和磁教案第一節磁現象（一）教學目的1知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。2知道磁極間的相互作用。3知道磁化現象。（二）教具各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細線，有關磁性材料的實物，圖片等。（三）課前準備以上實驗器材可布置學生在家里準備，上課前檢查準備情況，學生在家里不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等，教師加以補充，然后要求學生將實驗器材放好，供課堂實驗用。（四）教學過程1.提問引入新課。提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質？指南針有什么作用？（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）進一步提問引入新課：磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針

2、為什么能指南北呢？這節課我們來研究一些簡單的磁現象。板書：第一節簡單的磁現象2.進行新課(1)認識永磁體的磁現象提問：磁鐵具有哪些性質？它只能吸鐵嗎？請同學們自己通過實驗進行探索。學生實驗：將課前準備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發生的現象。提問：磁鐵能吸引哪些物質？（磁鐵能吸引鐵制物質，能微弱地吸引鎳幣）教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時很少見。由此，我們可以得出下列結論：板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁鐵的這種性質叫做磁性。具有磁性的物質叫做磁體。提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學們自己

3、動手做下列實驗。學生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。提問：觀察到什么現象？由此可得出什么結論？（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強）教師歸納并板書：二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學們觀察下面的實驗。演示實驗：先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉動，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉動，觀察它的靜止方位。提問：條形磁體、小磁針靜止時，

4、兩個磁極分別指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）教師指出：可以自由轉動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱S極；另一個指北的磁極叫北極，或稱N極。板書：三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。提問：世界最早的指南工具是什么？它是根據什么原理制成的？出示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰國時代的指南針，叫司南，它是根據磁針靜止時總是指南北的原理制成的。提問：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發生什么現象呢？下面請同學們通過實驗來研究。學生實驗：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的

5、N極先慢慢地接近吊起的N極，再慢慢接近吊起的S極，觀察磁極間的相互作用。學生歸納實驗結果后，教師板書：四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經認識了磁體的許多磁現象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。(2)研究磁化現象提問：人造磁體是根據什么道理制作的？請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：按課本圖11�5那樣進行演示實驗。邊演示邊提問：鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）當用磁體慢慢從上部接近鐵棒時，觀察到什么現象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什么？（說明鐵棒也獲得了磁性）教師指

6、出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現象叫做磁化現象。板書：五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質可作磁性材料？它們在現代科技中有哪些應用呢？向學生展示錄音帶、磁性卡等，介紹這些磁性材料的應用。3小結師生共同小結：這節課學到了什么？4練習有一條

7、形磁體的N、S極的標記模糊不清了，怎樣用實驗的方法將它的兩極判別出來？5布置作業課本上的本章習題第1題。章節序號第十四章第二節課題：磁場課型：新授課時：40主備教師：常光輝教學目標：（一） 知識與技能： 1知道磁體周圍存在磁場。2.知道磁感線可用來性相地描述磁場，知道磁感線的方向式怎樣規定的。3.知道地球周圍有磁場以及地磁場的南、北極。（二） 過程與方法：通過實驗與探究，培養學生的觀察能力和探究物理規律的能力（三） 情感、態度、價值觀：1. 通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，提高學習物理的興趣。2. 通過討論交流，實驗探究，增強學生的合作意識。教學重難點：（1） 知道磁體周圍存在磁場，

8、磁場傳遞磁極間的相互作用。（2） 會畫磁體的磁感線。（3） 知道地磁南北極和地理南北極的關系。教具、實驗準備：條形磁體、鐵架臺、細繩、鐵屑、小磁針、玻璃板遠程教育資源使用：導入新課: 學生實驗：將條形磁鐵分別接近小磁針，觀察發生的現象。 追問：為什么不接觸小磁針，小磁針方向也會發生改變呢？（是否能舉重力場） 一磁場 原來磁體的周圍存著磁場。（小磁針受到磁場的磁力作用，才具有新的指向）。 二.磁場的基本性質：對放入其中的磁體產生磁力作用 演示 ：原來靜止時指南針，一端指南，一端指北，若把它放在磁場中，小磁針就會轉動起來，靜止時，小磁針就會有不同指向，原來是由于磁體受到磁力方向不同的原故。 磁場有

9、方向：規定小磁針在磁場中靜止時，北極的指向規定為這一點的磁場方向。 演示實驗：把四個小磁針放在磁場的不同點上。發現：靜止時，不同點的磁針指向不一定相同。 說明：磁場中不同點的磁場方向不一定相同。 那么磁體周圍的磁場方向是怎樣的呢？又怎樣來表示它呢？ 我們在磁場中多放一些小磁針，方向分布就會越來越具體。 如果磁針再多一點，就更清楚了，用若干小鐵屑代表小磁針。 （注意磁鐵小，玻璃大鐵屑細）得到條形磁體周圍磁場分布。把一塊玻璃覆蓋其上，描下條形磁鐵周圍磁場分布情況。（包括蹄形磁鐵、同名磁極、異名磁極間的磁場分布）為了形象、直觀地描述磁場的情況，引入一組曲線，稱為磁感線。 任一點的曲線方向都跟磁場方向

10、一致； 從磁體北極出來，回到磁體南極；（并在上面標上箭頭表示方向） 是一些假想的曲線（沒有畫到的并非無磁場）。 在磁場中某點，北極所受磁力方向跟該點的磁場方向一致，南極所受磁力跟該點的磁場方向相反。 三.地磁場沈括記述的"常偏東，不全南"的現象，說明他在實踐中已經發現地磁偏角 （1）地磁的S極在地理北極附近，地磁的N極在地理南極附近，整個地球類似于一個巨大的條形磁鐵。地球周圍的磁場方向由南指北， 學習小結 磁場1. 性質：傳遞磁極間的相互作用 2. 方向：小磁針靜止時北極所指的方向為該點的磁場方向 3. 磁感線：實際不存在，是為了形象、方便描述磁場引進的地磁場 地理的南北極

11、與地磁場的南北極并不重合，存在一個磁偏角。個性設計：達標反饋練習 磁體周圍的磁感線都是從它的-出來，回到它的-。磁感線只是用來描述磁場的一些-的曲線。磁場是在磁體周圍的一種能傳遞-的物質，我們把小磁針在磁場中某點靜止時-極所指的方向，規定為該點的磁場方向。磁感線可以形象地表示磁場的-和它的-情況，磁體周圍的磁感線是從它的-出來，回到它的-極。教學反思： 章節序號第十四章第三節課題：電流的磁場課型：新授課時：40主備教師：常光輝教學目標：知識與技能：1知道電流周圍存在著磁場。 2知道通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似。 3會用安培定則判定相應磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。 過程與方法：通過演

12、示實驗了解通電直導線周圍的磁場和通電螺線管的磁場特點情感狀態與價值觀：養成良好的分析和繪圖習慣教學重難點：用安培定則判定相應磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。教具、實驗準備：一根硬直導線，干電池24節，小磁針，鐵屑，螺線管，開關，導線若干遠程教育資源使用：教學過程： 1 復習提問， 引入新課 重做第二節課本上的圖11�7的演示實驗，提問： 當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現象？其原因是么？（觀察到小磁針發生偏轉。進一步提問引入新課） 小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發生偏轉嗎？也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎？其他物質能不能產生磁場呢？這就是我們本節課要探索的

13、內容。 2進行新課 (1)演示奧斯特實驗 提問：觀察到什么現象？ （觀察到通電時小磁針發生偏轉，斷電時小磁針又回到原來的位置。） 進一步提問：通過這個現象可以得出什么結論呢？-說明電流周圍存在著磁場 重做上面的實驗，請同學們觀察當電流的方向改變時，小磁針N極的偏轉方向是否發生變化。 （觀察到當電流的方向變化時，小磁針N極偏轉方向也發生變化，說明電流的磁場方向也發生變化。） -電流的磁場方向跟電流的方向有關。當電流的方向變化時，磁場的方向也發生變化。 (2)研究通電螺線管周圍的磁場 演示實驗：按課本圖11�13那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請同學們觀察鐵屑的分

14、布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。 二、通電螺線管的磁場 1通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。 演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學們觀察小磁針的N極指向，從而引導學生判別出通電螺線管的N、S極。 再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關。 2通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發生改變。 三、安培定則 1作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系。 2判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。教師演示具體的判

15、定方法。 練習：如附圖所示的幾個通電螺線管，用安培定則判定它們的兩極。 可以引導學生分別按上圖將導線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。通過以上練習，強調：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。3小結（略）個性設計：習題處理： 完成課本上的“想想議議”。 課本上的練習1、2、3題。教學反思：章節序號第十四章第四節課題：探究影響電磁鐵磁性強弱的因素課型：新授課時：40主備教師：常光輝教學目標：知識與技能：1知道電磁鐵的結構及工作原理； 2知道電磁鐵的特點（與條形磁鐵相比）； 3知道影響電磁鐵的磁性強弱、極性的因素；過程與方法：1會用控制變量法進行

16、實驗方案設計。2能從實驗結果定性得出影響電磁鐵磁性強弱的因素及其相互關系。情感狀態與價值觀：養成在有多個變量的情況下用控制變量的方法研究關系量。教學重難點：1研究電磁鐵有什么特點。 2電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關系。 3.用控制變量法探索出電磁鐵的特點和磁性強弱跟哪些因素有關系。教具、實驗準備：一個線圈匝數可以改變的電磁鐵、電源、開關、滑動變阻器、電流表、一小堆大頭針或鉤碼。遠程教育資源使用：教學過程： （一）復習提問通電螺線管的極性跟什么有關系？磁性強弱跟哪些因素有關系？（二）引入新課實驗：（1）用大頭針探察通電螺線管的磁場；（2）在通電螺線管的內部插入鐵芯時，用大頭針探察磁場的強弱有什么

17、不同？（看到的現象：內部插入鐵芯后對小磁針的作用大了）表明：內部插入鐵芯后磁場大大增強了。由此可見，要利用通電螺線管得到強磁場時，一般都要把螺線管緊密地套在一個鐵芯上，這樣就構成了一個電磁鐵。電磁鐵：內部插入鐵芯的螺線管。（三）新課教學提出問題：電磁鐵的磁性除了是否帶鐵芯之外，還跟哪些因素有關呢？提出假設（猜想）：學生進行實驗檢驗：1教師演示電路的連接及實際操作。2學生分組實驗：（分析學生都猜想后，逐一驗證，按如下步驟進行）（1）研究電磁鐵的磁性的強弱和電流大小的關系。連接圖436實驗電路圖，讓線圈匝數、線圈橫截面積不變，調整變阻器滑片，使電流變大或變小，觀察電磁鐵吸引大頭針的數目。（2）研究

18、外形相同的螺線管，電磁鐵的磁性強弱跟線圈匝數的關系。改變接入電路中螺線管的匝數，同時調整變阻器滑片，保持電流大小不變，觀察電磁鐵吸引鉤碼的數目是否變化。（3）將實驗結果填入下面的空白處：電磁鐵通電時_磁性，斷電時_磁性。通入電磁鐵的電流大，它的磁性越_。在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈的匝數越多，它的磁性越_。交流與討論：學生討論，小結實驗情況，歸納實驗結論。結論：電磁鐵線圈的匝數越多、線圈的橫截面積越大、通過線圈的電流越強，線圈的磁場就越強；線圈中間插入鐵芯后，磁場會大大增強。3整理實驗器材，各物品歸位。（五）教學總結教師引導學生討論后，歸納出電磁鐵的優點和電磁鐵在實際中的應用，為下一節

19、課的學習打下基礎。 個性設計：習題處理：1。根據實驗讓學生討論電磁鐵有什么優點？ 2電磁起重機的鐵芯應該用軟鐵還是用鋼制成？為什么？ 3練習冊本節習題。教學反思：章節序號第十四章第五節課題：電磁鐵的應用。課型：新授課時：40主備教師：常光輝教學目標：1、知識和技能了解電磁繼電器和電磁閥車門、磁浮列車的結構和工作原理。初步認識物理知識的實際應用。2、過程和方法通過閱讀說明書，知道如何使用電磁繼電器。3、情感、態度與價值觀通過了解物理知識的實際應用，提高學習物理知識的興趣。教學重點知道電磁繼電器、電磁閥車門、磁浮列車的結構和工作原理。教學難點利用電磁繼電器設計控制電路。教學準備：電磁繼電器工作原理

20、掛圖和示教板（或實物），導線若干，開關，學生電源2臺，電動機。遠程教育資源使用：教學過程一復習提問，引入新課1.什么是電磁鐵？它有哪些性質？2.電磁鐵有哪些應用？二新課教學1.電磁繼電器的結構。出示電磁繼電器工作原理掛圖和示教板，介紹它的結構：主要由電磁鐵、彈簧、銜鐵和觸點組成。 2.結合掛圖介紹它的工作原理：（1）控制電路：低壓電源、線圈、開關。（2）工作電路：高壓電源、用電器（電動機）、觸點開關。引導分析：閉合S控制電路接通電磁鐵有磁性吸引銜鐵觸點開關接通高壓電路接近電動機工作。斷開S控制電路斷開電磁鐵磁性消失彈簧復位觸點開關斷開高壓電路斷開電動機停止工作。演示：電磁繼電器的控制作用，讓學

21、生觀察觸點閉事和斷開的情況下，電動機的運轉情況。3.認識電磁閥車門（略）4.認識磁浮列車出示內燃機和磁浮列車的照片，指導學生進行觀察比較。介紹：磁浮列車不同于一般輪軌粘著式鐵路，它沒有車輪，是借助無接觸的磁浮技術而使車體懸浮在國道的導軌面上運行的鐵路。磁浮列車被喻為21世紀生態純凈的交通運輸工具，它利用電磁感應的作用，沿導軌漂浮于空氣中，與其軌道沒有直接的接觸，沒有旋轉部件，靠磁力推進，時速可達300公里以上。因此磁浮列車具有高速、安全、舒適和低噪聲等優點，而受到各國的重視三、布置作業 個性設計：習題處理：1。根據實驗讓學生討論電磁鐵有什么優點？ 2電磁起重機的鐵芯應該用軟鐵還是用鋼制成？為什

22、么？ 3練習冊本節習題。教學反思：章節序號第十四章第六節課題：磁場對電流的作用力課型：新授課時：40主備教師：常光輝教學目標：知識與技能 1.知道磁場對通電導體有作用力。 2.知道通電導體在磁場中受力的方向與電流方向和磁感線方向有關. 3.知道通電線圈在磁場中轉動的道理。 4.知道通電導體和通電線圈在磁場中受力而運動，是消耗了電能，得到了機械能。 過程與方法；通過對改變線圈中的電流方向和磁場的方向來觀察導體受力方向的改變，從而突破本節知識的重難點。情感態度與價值觀：培養學生觀察能力和推理、歸納、概括物理知識的能力。教學重點:通電導體在磁場中受力的方向與電流方向和磁感線方向有關.教學準備：小型直

23、流電動機一臺，學生用電源一臺，大蹄形磁鐵一塊，干電池一節，用鋁箔自制的圓筒一根(粗細、長短與鉛筆差不多)，兩根鋁箔條(用透明膠與鋁箔筒的兩端相連接)，支架(吊鋁箔筒用)，如課本圖12-10的掛圖，線圈(參見圖12-2)，抄有題目的小黑板一塊(也可用投影片代替)。遠程教育資源使用：1 引入新課 出示電動機，給它通電，學生看到電動機轉動，提高了學習興趣。 提問：電動機是根據什么原理工作的呢？ 2.進行新課 (1)通電導體在磁場里受到力的作用 板書課題：第四節 磁場對電流的作用 介紹實驗裝置，（參見課本中的圖)。用鋁箔筒作通電導體是因為鋁箔筒輕，受力后容易運動，以便我們觀察。 演示實驗1：用一節干電

24、池給鋁箔筒通電(瞬時短路)，讓學生觀察鋁箔筒的運動情況，并回答小黑板上的題1：給靜止在磁場中的鋁箔筒通電時，鋁箔筒會_，這說明_。 教師說明：下面我們進一步研究通電導體在磁場里的受力方向與哪些因素有關。 演示實驗2：先使電流方向相反，再使磁感線方向相反，讓學生觀察鋁箔筒運動后回答小黑板上的題2：保持磁感線方向不變，交換電池兩極以改變鋁箔筒中電流方向，鋁箔筒運動方向會_，這說明_。保持鋁箔筒中電流方向不變，交換磁極以改變磁感線方向，鋁箔筒運動方向會_，這說明_。 （2）歸納實驗2的結論并板書：2.通電導體在磁場里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關。 (3)磁場對通電線圈的作用 出示方框線圈在

25、磁場中的直觀模型(磁極用兩堆書代替)，并出示如課本上圖12-10的掛圖(此時，圖中還沒有標出受力方向)。 演示實驗3：將電動機上的電刷、換向器拆下(實質是線圈)后通過，讓學生觀察線圈的運動情況。 提問：線圈為什么會停下來呢？ 利用模型和掛圖分析：在甲圖位置時，兩邊受力方向相反，但不在一條直線上，所以線圈會轉動。當轉動到乙圖位置時，兩邊受力方向相反，且在同一直線上，線圈在平衡力作用下保持平衡而靜止。 小黑板上的題3：通電導體在磁場中受力而運動是消耗了_能，得到了_能。 3.小結：板書的四條結論。 4.作業(思考題)：電動機就是根據通電線圈在磁場中受力而轉動的道理工作的。但實際制成電動機時，還有些

26、問題需要我們解決，比如：通電線圈不能連續轉動，而實際電動機要能連續轉動，這個問題同學們先思考，下節我們研究。(四)說明 1.受力方向與電流方向和磁感線方向垂直，這一點不能從實驗直接得到(因為運動方向并不一定是受力方向)，且與后面學習聯系不大，本教案沒講這一點。 個性設計：習題處理：1。根據實驗讓學生討論電磁鐵有什么優點？ 2電磁起重機的鐵芯應該用軟鐵還是用鋼制成？為什么？ 3練習冊本節習題。教學反思：章節序號第十四第七節課題：直流電動機課型：新授課時：40分主備教師：常光輝教學目標：知識與技能：1知道直流電動機的原理和主要構造。2知道換向器在直流電動機中的作用。3.了解直流電動機的優點及其應用

27、。過程與方法：通過演示實驗及掛圖分析了解直流電動機的工作過程情感態度與價值觀：4培養學生把物理理論應用于實際的能力。教學重難點：了解直流電動機的工作過程教具、實驗準備：如課本圖1210的掛圖和模型，兩個箭頭標志（可用飲料盒鋁片制作），自制直流電動機模型（參見圖122），直流電動機原理掛圖一幅，小型直流電動機一臺，學生電源一臺。遠程教育資源使用：教學過程：1引入新課教師陳述：電動機就是利用通電線圈在磁場中受力而轉動的現象制成的，它將電能轉化成機械能。下面我們來研究電動機是如何利用上述現象制成的，當然，我們先討論最簡單的一種電動機直流電動機。給出直流電動機定義，并板書：第五節 直流電動機2進行新課

28、(1)使磁場中的通電線圈能連續轉動的辦法提問：在上節課的演示實驗中，線圈轉到平衡位置時是立即停止嗎？為什么它不立即停止？（學生答：由于慣性線圈會稍轉過平衡位置）引導學生回憶影響受力方向的兩個因素，從而得出：應該在此時改變電流方向，或者改變磁感線方向。進一步引導學生分析：改變磁感線方向就是要及時交換磁極，顯然這不容易做到；實際的直流電動機是靠及時改變電流方向來改變受力方向的。板書：1使磁場中的通電線圈連續轉動，就要每當線圈剛轉過平衡位置，就改變一次電流方向。(2)換向器讓學生想辦法并開展討論，教師下去了解學生的情況并鼓勵和指導。教師出示：兩個半圓鋁環和電刷，指出：靠這兩樣東西就可以解決問題。待學

29、生思考片刻，教師出示已準備的與課本圖1212相似的模型，說明鋁環與線圈的連接情況和鋁環與電刷的配合過程。引出換向器的概念并板書：2換向器的作用：當線圈剛轉過平衡位置時，換向器能自動改變線圈中電流的方向，從而改變線圈受力方向，使線圈連續轉動。甲圖：電流方向是abcd，受力方向是ab邊受力向上，cd邊受力向下，轉動方向是順時針。丙圖：電流方向是dcba，受力方向是ab邊受力向下，cd邊受力向上，轉動方向是順時針。(3)直流電動機的構造出示：直流電動機，介紹主要構造：磁極、線圈、換向器、電刷。演示：給直流電動機通電轉動，提高學生興趣（若時間不允許，可省些演示）。讓學生閱讀課文最后兩個自然段，了解直流電動機的優點和應用。4小結（略）個性設計：習題處理：(1)預習下節內容。(2)比較直流電動機和交流發電機，從原理、構造和能量轉化等方面說出它們的區別。教學反思：本節采用程序性的提問和討論，啟發學生弄清線圈受力情況和轉回來的原因，以及解決問題的辦法，可以培養學生的思維和創造能力。換向器是教學的難點，制作放大的直觀模型很有必要。靠這一節課教學，一部分學生可能