1、    多層次遞進(jìn)式學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探究    馮沖【摘要】通過對(duì)多層次遞進(jìn)式工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究和分析，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于工程化的實(shí)踐能力。建立較為統(tǒng)一并完善的實(shí)踐活動(dòng)體系，將教學(xué)過程中的各種不同形式結(jié)合，將實(shí)踐活動(dòng)體系中的內(nèi)容予以分解，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生能夠一同參與其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次遞進(jìn)式的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力能夠起到重要的作用。，并在實(shí)踐訓(xùn)練中的效果良好。【關(guān)鍵詞】多層次遞進(jìn)式 工程實(shí)踐能力 培養(yǎng)模式當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)開始越來越重視對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，主要包括對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校的相關(guān)辦學(xué)宗旨，主要以培養(yǎng)

2、學(xué)生工程實(shí)踐能力為目的，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)于教育教學(xué)的改革做到不斷的深化，由于目前大部分高等學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐能力都比較弱，因此，使學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)能夠提高重視與認(rèn)識(shí)相當(dāng)重要，解決學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)問題，制定相應(yīng)的教學(xué)體系并落實(shí)是重要問題所在。將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課內(nèi)外教學(xué)分別相結(jié)合，從而培養(yǎng)社會(huì)有用之才。近年來，大部分學(xué)校開始結(jié)合其實(shí)際情況，通過對(duì)時(shí)間能力教育的不斷更新與落實(shí)，并逐漸探尋適合提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效方法，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力列為核心，也同時(shí)取得了相對(duì)較為滿意的效果。一、不同層次的培養(yǎng)模式首先，需要針對(duì)制定的時(shí)間活動(dòng)教育體系的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行階段劃分，將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及課程的設(shè)計(jì)劃分為

3、基礎(chǔ)階段；其次，將軟件、硬件實(shí)踐學(xué)習(xí)與相關(guān)的科研項(xiàng)目、創(chuàng)新項(xiàng)目等劃分為提高階段；最后的畢業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)習(xí)劃分為綜合應(yīng)用階段。老師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中可以采用統(tǒng)一且連貫的教學(xué)思想，對(duì)制定的實(shí)踐活動(dòng)體系內(nèi)容做相應(yīng)的分解，根據(jù)學(xué)生的具體情況將其劃分為不同難度，依次完成。不同層次的教育培養(yǎng)模式，通過各種不同方式的結(jié)合訓(xùn)練，最后提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。基礎(chǔ)階段也是屬于學(xué)生必須參與的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由教師對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)階段的表現(xiàn)情況做詳細(xì)的考查和評(píng)估，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐能力的程度進(jìn)行掌握，然后決定學(xué)生是否需要進(jìn)入能力提高的階段，然后根據(jù)學(xué)生的能力水平情況對(duì)于能力提高階段的教學(xué)模式做相應(yīng)的調(diào)整。軟件和硬件的學(xué)習(xí)同樣

4、屬于學(xué)生必須參與的環(huán)節(jié)；此外，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，通過多層次遞進(jìn)式的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的模式來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力提高的目的。學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力均需要經(jīng)歷較多的實(shí)踐環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。二、培養(yǎng)模式的具體實(shí)施過程在進(jìn)行理論教學(xué)的過程中，需要選用一定的分組協(xié)作方式進(jìn)行，可以將項(xiàng)目案例分析形式與分組分階段的形式相結(jié)合進(jìn)行，學(xué)生在不同階段的實(shí)踐水平與結(jié)果需要接受考查，通過各種方式對(duì)學(xué)生的不同階段培養(yǎng)成果進(jìn)行評(píng)估，主要包括項(xiàng)目文檔、應(yīng)用程序以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。教師與學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中遇到的問題均需要做詳細(xì)的分析和歸納，以便能夠及時(shí)準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，有效的提高學(xué)生在于此階段的能力水平，由于不同層次遞進(jìn)式的

5、培養(yǎng)模式在每個(gè)階段均具有一定的目的性，因此這樣可以一定程度上提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課程實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)均是為了鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，同時(shí)為之后的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下一定的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果考核，教師應(yīng)當(dāng)把重心放在對(duì)于學(xué)生過程性的考核與管理，不能只偏重視于結(jié)果。1.增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力引導(dǎo)學(xué)生積極的參與各項(xiàng)科研項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)與能力水平進(jìn)行詳細(xì)講解和掌握，為其分配相應(yīng)的科研任務(wù)，可以在不同層次上對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生的所長(zhǎng)之處，為學(xué)生分配適合自己能力與自身水平的實(shí)踐項(xiàng)目。如此，也能夠?yàn)閷W(xué)生在之后的畢業(yè)設(shè)計(jì)

6、工作等奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在參與各類不同科研項(xiàng)目的同時(shí)，教師還應(yīng)提醒和指導(dǎo)學(xué)生注意在此過程中將創(chuàng)新放在第一位，善于發(fā)現(xiàn)新的事物與東西，提高創(chuàng)新能力，對(duì)于已經(jīng)完成的科研調(diào)查工作需要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題；指導(dǎo)學(xué)生積極的參與各類的學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)注意針對(duì)性的實(shí)施分類指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.提升面向行業(yè)需求的實(shí)踐技能校方可以和企業(yè)開展合作項(xiàng)目，校企方面可以通過相關(guān)的合作項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣的不同使其參與對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目訓(xùn)練，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，為學(xué)生講解一些實(shí)踐過程中的知識(shí)點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)

7、踐相結(jié)合，還可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考核與評(píng)估，從而引申出面向行業(yè)需求的實(shí)踐能力培養(yǎng)。此外，學(xué)生在開展校企合作項(xiàng)目過程中可以提前對(duì)行業(yè)需求做相關(guān)的了解，以便于進(jìn)行有目的的相應(yīng)技能學(xué)習(xí)的開展和實(shí)踐。（本人目前與企業(yè)合作開展面向ic貼裝質(zhì)量檢測(cè)的機(jī)器視覺裝備，希望此部分從校企合作項(xiàng)目在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力過程中發(fā)揮作用的角度撰寫，內(nèi)容包括相應(yīng)的培養(yǎng)模式和考核或評(píng)價(jià)機(jī)制等，從而引申出面向行業(yè)需求的實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)生在開展校企合作項(xiàng)目過程中可以提前了解行業(yè)需求，并有目的的開展相應(yīng)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐。）綜合應(yīng)用能力提升大部分學(xué)校的學(xué)生在大四就已經(jīng)開始參與各種招聘會(huì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有所忽視，導(dǎo)致不能確保畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)

8、的質(zhì)量。因此，學(xué)校可以與企業(yè)共同合作，使學(xué)生在得到進(jìn)入企業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)水平，提高學(xué)生的實(shí)踐能力水平。提高學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中的積極性，指導(dǎo)學(xué)生在其過程中遇到問題應(yīng)當(dāng)勇于提出自己的見解。三、結(jié)語通過制定完善的不同層次遞進(jìn)式的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，建立較為統(tǒng)一并完善的實(shí)踐活動(dòng)體系，將教學(xué)過程中的各種不同形式結(jié)合，將實(shí)踐活動(dòng)體系中的內(nèi)容予以分解，結(jié)合學(xué)生的具體情況將教學(xué)內(nèi)容劃分為各個(gè)不同程度層次的階段，并對(duì)其進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，大部分學(xué)校在實(shí)施該種培訓(xùn)模式之后，教師前后參與并完成了多項(xiàng)教學(xué)體系改革，學(xué)生也陸續(xù)參加多類科技創(chuàng)新項(xiàng)目，也有參加老師的相關(guān)科研項(xiàng)目，相關(guān)的科研項(xiàng)目也已經(jīng)經(jīng)過實(shí)際

9、鑒定并結(jié)題，學(xué)生也因此或得了較為良好的成績(jī)，學(xué)校與企業(yè)之間的實(shí)際合作，使得學(xué)生的綜合能力水平得到了大大的提升。這證明不同層次遞進(jìn)式的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的應(yīng)用價(jià)值較高，值得在教學(xué)過程中廣泛的地推廣應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：1王麗會(huì).小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐與反思d.廣西師范大學(xué)，2016.2王麗會(huì).小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐與反思d.廣西師范大學(xué)，2016，（03）：127-138.3鄒迎輝.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探究以工程估價(jià)類課程為例j.科學(xué)大眾，2015，（08）：135+92.4張麗麗.新課標(biāo)下高中物理遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐研究d.上海師范大學(xué)，2015，（23）：168-180.5周淦峰.博耶學(xué)術(shù)思想視域下的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”研究d.吉林大學(xué)，2013，（07）：287-291.6陳國(guó)松.我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)本科工程教育實(shí)踐教學(xué)改革研究d.華中科技大學(xué)，2012，（11）：73-76.7孫艷明.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)案例研究d.東北師范大學(xué)，2