1、    關于學前音樂教育的策略研究    安舒雨潘玥蔣雙艷【摘 要】幼兒教育作為啟蒙教育，肩負著重要的責任和意義。伴隨著大眾對幼兒教育事業和幼兒素質培養的持續關注，家長對于學前音樂教育也更加關注和重視。音樂不斷變化的節奏和美妙的聲音能誘發孩子的好奇心，從而引發他們自主學習的欲望。通過對音樂的學習，不僅能夠陶冶孩子的情操，同時還能很好地幫助孩子開發智力，提高對美的認知力和感知力，促進孩子全面發展。本文就學前音樂教育對幼兒音樂素質的相關問題展開了探索。【關鍵詞】幼兒教育;音樂素質;學前音樂教育幼兒的音樂素質是幼兒的生理因素、心理因素和幼兒音樂實踐的因素結合在

2、一起的產物。隨著我國教育改革的不斷發展，幼兒音樂教育得到了人們的重視，培養幼兒的音樂素質成為擺在人們面前的一個重要任務，提高幼兒的音樂素質有利于提高幼兒對音樂活動的體驗和操作能力。一、學前音樂教育的概述（一）學前音樂教育的含義和特征音樂教育是以音樂為藝術手段和內容的審美教育活動，是美育的重要組成部分。學前兒童音樂教育是以兒童能夠理解和接受的音樂為藝術手段和內容的面向0-6歲兒童的教育實踐活動。學前兒童生理和心理發展的特殊性決定了這一時期幼兒音樂教育具有審美性、游戲性和趣味性。（二）學前音樂教育的重要性1、促進幼兒感知能力的發展音樂是一種聽覺的藝術，主要是借助聽覺器官來進行，幼兒對音樂的認知活動

3、也必須建立在聽覺感知的基礎上。因此音樂教育對幼兒認知發展的促進作用首先表現在能促進感知能力的發展，特別是聽覺感知能力的發展。幼兒的聽覺發展先于視覺，學前階段是幼兒聽覺能力發展最迅速的時期，根據皮亞杰的認知發展理論，孩子在感知運動階段對事物的認知主要通過探索感知覺與運動之間的關系來獲得經驗。這一階段的兒童能對聲音做出各種反應，能自發的“創作”歌唱。幼兒已經對音樂有了最初的體驗，不同的樂曲的節奏，不同樂器的音色，都會刺激幼兒的聽覺，并為幼兒之后的音樂學習和音樂興趣的培養建立了一定的基礎。因此，音樂富有的這種感染力，能更好地吸引孩子的注意力，從而鍛煉孩子的聽覺器官，激發孩子對音樂的感知能力。2、促進

4、幼兒注意力的發展注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是伴隨著感知覺、記憶、思維、想象等心理過程的一種共同的心理特征。幼兒期孩子的注意通常是以無意注意為主，有意注意逐步發展。幫助幼兒發展有意注意對孩子以后的學習，生活都有著重要的作用。幼兒園音樂教育可以通過經常給幼兒播放不同旋律的音樂，不同音色的樂器演奏的歌曲，在增強幼兒對音樂的辨別力的同時，并且能有針對性的發展幼兒的有意注意。幼兒教師可以通過歌唱，韻律活動，打擊樂演奏，音樂欣賞這幾種基本的教育內容，以多種音樂教育形式相結合的方法吸引幼兒的注意力。3、促進幼兒記憶能力的發展音樂是時間的藝術，是時間在流動中展現出的音樂形象。貝多芬在雙耳失聰后依然

5、能創作出世界名曲，是因為在他的頭腦中之前已經積累形成了大量的音樂聽覺表象，這些聽覺表象為他在雙耳失聰后再進行音樂創作已經做好了充分的準備。幼兒園音樂教育不是為了把所有幼兒都培養成未來的音樂家，而是要通過音樂教育發展幼兒的語言、智力和創造能力。幼兒園在開展音樂欣賞教育活動后，教師多次重復地哼唱旋律，然后讓幼兒對歌曲的內容、旋律進行回憶，在此過程中能讓幼兒的記憶力得到訓練和發展。二、學前音樂教育發展存在的問題在不斷創新和改革的新課程標準下，學前音樂教育被廣泛運用在了課堂中，這對于培養孩子的綜合素質教育有著重大意義。但是目前我國的學前音樂教育還存在一些弊端，影響了音樂教育的意義。（一）只注重技巧訓練

6、，忽略情感啟蒙孩子在智力發展階段，聽覺發育要比視覺發育早一些，對孩子的智力開發，音樂教育有非常大的優勢。很多教育工作者只注重孩子音樂技巧的培養，反復練習每一個節拍和每一段節奏，有的家長甚至把自己的音樂家夢想加注在孩子的身上，也有的教育工作者為了教學成績把學習任務強加在孩子身上。然而這樣只會適得其反，讓孩子覺得只是為了完成學習任務和目標，感受不到音樂帶來的開心和快樂，長此以往的忽略了孩子的情感啟蒙，孩子就不愛學習了。最后學習者只擁有好的技術，卻無法用音樂表達自己的情感，失去了原本音樂教育對孩子素質培養的正真意義。（二）學前音樂教育趨于成人化和商業化學前音樂教育本是啟蒙教育，也是開發幼兒智力的重要

7、途徑，應是以孩子喜好為基礎，從而衍生出對音樂的感知力和對美的欣賞能力。但是，目前有些教育工作者和家長出于自己的想法，在幼兒表演中加注了太多成人化的因素。當我們在電視上甚至現實生活中看到孩子模仿明星的歌曲和舞步的時候，可曾想過孩子對這些舞步和歌曲是不是喜歡？能不能理解？孩子是一個獨立的個體，有獨立的情感世界和表達能力。他們這樣做即是違背了“提高孩子的綜合素質和開發他們的音樂情感”的音樂教育目的。（三）師資力量和教學設施不夠完善在一些經濟發展薄弱的鄉村學校，由于學校的經費短缺，于是在開展音樂教育活動時的音樂樂器、音樂教室等相關設施并沒有配備完整。另外，部分音樂教師的專業能力、教學水平比較低下，幼兒

8、園忽視相關音樂課程的發展。處在這種情況下的學生的音樂素質能力無法得到充分培養，相對應的幼兒感知力、認知力、思維力等素質也會受到限制。三、幫助幼兒形成良好音樂素質的措施（一）增強學前教育師資力量和硬件設施首要的應是加強鄉鎮幼兒園建設，保證幼兒園建設的設施。然后針對幼兒學前教育設立專項經費，保障音樂教育活動的正常進行。接著要讓音樂教師的工資待遇得到提高，增強教師的專業素養。音樂教育活動只有具備了良好的師資力量和硬件設施，才能為幼兒更好的素質培養提供保障。（二）音樂教育活動以多種形式開展音樂教育采取多種形式教學，讓音樂知識與游戲充分融合，以此調動幼兒在學習音樂中的興趣。例如，可以通過運用合唱、獨唱、

9、對唱、打擊樂器演奏、韻律教學、音樂欣賞等多種教育方式，讓孩子更好的感受音樂的魅力，享受豐富美妙的情感體驗。首先，根據幼兒的日常生活規律，讓幼兒參加不同形式的音樂學習，提高幼兒各種音樂能力。接著，教師應該善于為幼兒創造優良的音樂環境，使音樂充斥幼兒的生活內容，鼓勵幼兒積極參加音樂實踐活動。最后以多種音樂形式的展現和傳達能給幼兒的音樂素養進行多個維度的拓展。（三）注重結合幼兒生理和心理的發展特點幼兒的各種器官正在不斷地生長和發育，他們的聲帶缺乏一定的韌性，不能合理控制自己的氣息。所以在培養幼兒的音樂素質過程中，應根據不同時期的發育特點，應用科學的訓練方法，提高幼兒的音樂生理器官的反應速度和控制能力。其次，培養幼兒的音樂感也是很重要的。在幼兒的一日生活中應經常讓幼兒認真聽音樂從而訓練他們的音樂聽覺，鼓勵幼兒用自己的嗓音唱出所聽到的聲音，長期的堅持訓練就能讓幼兒的音樂記憶力、樂感、音樂想象力有進一步的提升。結束語音樂教育作為幼兒情感、身心需要的教學，能讓每個孩子快樂地學習，自信地成長。同時，學前音樂教