1、    信息技術環(huán)境下高中數學探究式教學模式研究    阿依加馬力?吾休爾摘要：信息技術的進步和發(fā)展為教育教學帶來了很大的變革與便捷條件。在此基礎上，教師在進行高中數學教學活動的過程中，可以為學生提供更加豐富的學習方式和學習空間。同時，也為提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性起到了推動的作用。通常情況下，教師針對運用探究式教學模式要進行合理的應用，為學生的學習創(chuàng)造充分的空間和完善的內容。在開展高中數學教學的過程中，教師對探究式教學模式要進行有效的整合，讓學生能夠扎實地掌握高中數學知識。關鍵詞：信息技術;高中數學;探究;教學模式前言：信息技術的

2、進步和發(fā)展為教育教學帶來了很大的變革與便捷條件。在此基礎上，教師在進行高中數學教學活動的過程中，可以為學生提供更加豐富的學習方式和學習空間。下面，就針對高中數學探究式教學模式進行研究分析。一、高中數學教學中存在的問題目前的高中數學教學現狀中存在著諸多的問題，導致了學生的學習效果不是十分理想。高中數學教學中存在的部分問題如下：第一，在高中數學教學進行的過程中，受傳統(tǒng)教學理念和應試教育思想的影響，導致教師的教學方式陳舊。在開展高中數學教學的過程中，學生并沒有占據教學活動的主體地位，仍然由教師來主導課堂，違背了教學初衷，影響了高中數學教學的質量。與此同時，也使學生的學習主動性和自信心受到了打擊，逐漸

3、失去了對數學的學習興趣，出現了對高中數學知識的理解偏差。第二，教師在進行高中數學教學活動的過程中，所采取的教學手段受傳統(tǒng)教學方式的影響，仍然處于單一、陳舊的階段。一般情況下，教師都是采取一味講授的方式，在課堂上很難與學生形成互動和良性的交流溝通。很多高中數學教師受應試教育的影響，認為只要把數學的基礎知識和重點知識講解給學生，就達成了教學目標，完成了教學任務。這樣的教學方式很大程度上限制了高中數學的教學的發(fā)展，影響了高中數學教學的課堂效率。這是對教學的一種錯誤認知，更是對學生學習的限制。因此，高中數學教師必須要跟上時代發(fā)展的步伐，積極展開對教學手段的創(chuàng)新。第三，在高中數學教學活動進行的過程中，教

4、師所采取的教學評價方式還有待改進，甚至有很多數學教師在教學的過程中忽視了對學生的學習評價。總而言之，教師的教學評價是對學生的學習內容進行完善的重要方法，也是幫助學生提高學習能力的必要手段。一旦教師對教學評價的重要性不給予重視，就會導致學生無法全面的認識自己的學習現狀，針對自己在學習上所出現的問題也不能得到及時的解決。因此，在高中數學教學開展的過程中，教師的教學評價一定要引起足夠的重視。二、信息技術環(huán)境下高中數學探究式教學模式（一）創(chuàng)建自主學習模式在信息技術得以廣泛發(fā)展和運用的今天，教師在進行探究式教學模式應用的過程中，必須為學生創(chuàng)建自主學習的學習模式。在教學模式開展的過程中，學生的自主學習可以

5、分為兩個主要模式：第一，學生可以針對高中數學教材的內容，自己進行探索式學習。第二，教師可以用建立qq學習群的方式，為學生搭建一個共同學習的平臺，在qq群里為學生提供學習的微課視頻，讓學生進行學習。如此一來，教師通過對多媒體教學技術的輔助性應用，可以更好地為學生提供生動具體的學習內容，讓學生通過視頻和圖片的有效啟發(fā)，在受到視覺和聽覺的享受的同時掌握知識內容。同時，在這個過程中，通過微視頻的創(chuàng)建，還可以提高學生對數學學習的樂趣。讓學生在進行自主學習的過程中，享有更多的思考空間。由此，教師一定要加強對微課和翻轉課堂的合理運用。舉例說明：在進行“直線、圓的位置關系”這個知識點的學習過程中，教師可以事先

6、將視頻錄制完成，并上傳至qq群中，讓學生利用網絡在家里進行自學。教師在錄制視頻的過程中一定要注意，要以學生的學習狀況為基礎來進行微視頻的錄制。（二）為學生提供有效的練習當學生完成了相關課程的自主學習之后，教師一定要針對學生的學習情況展開檢查。在檢查的過程中，教師一定要緊緊地立足于課堂，讓學生在課堂上進行獨立完成作業(yè)的過程。舉例說明：在進行“空間點、直線、平面之間的位置關系”這個知識點的學習過程中，有的學生在進行自主學習的過程中，可能家里沒有可以看微課視頻的條件。針對這種情況，教師就要讓學生對新課程的內容進行預習，然后在課堂上為學生播放微課視頻，然后再讓學生完成作業(yè)。針對不具備網絡學習條件的學生

7、，教師要為其多次提供觀看視頻的機會，再讓學生來完成作業(yè)。另外，其核心是要讓學生進行獨立完成，當學生在自主學習的過程中遇到問題，要積極展開思考，進行解決。同時，教師還可以把課堂上的練習作為考試，有效地提升學生的獨立分析問題和解決問題的能力。另外，教師還要運用信息技術把學生的練習成績列入詳細記錄中，為學生今后的教育提供依據。（三）開展合作交流形式在實施課程教育改革的前提下，能夠有效提高學生學習能力的教學方式之一就是開展小組合作學習。學生在進行合作交流學習的過程中，能夠展開深度的思考，并通過對問題的深入分析和探究，找到更好的答案。從而使學生具備一定的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。當學生完成了自學和交

8、流的環(huán)節(jié)，教師就可以給學生進行學習小組的劃分，讓學生在合作學習小組中進行充分的交流、討論和研究。舉例說明：在進行高中數學“直線、平面垂直的判定及其性質”的教學過程中，小組內部的學生可以進行作業(yè)互換，彼此進行作業(yè)檢查，并找出作業(yè)中存在的錯誤和缺點。然后，在每個小組中選出一名小組代表，并針對組內的討論結果進行說明。在此過程中，還可以合理的使用教室中的多媒體教學設備，通過對作業(yè)的展示，讓學生之間相互學習，達成全體學生的共同進步。三、結論總之，高中教師在信息技術環(huán)境下，對高中數學教學模式要進行不斷的創(chuàng)新和改革。合理地運用網絡、多媒體等現代教學技術，明顯的提升學生的學習效果，提高教學效率。教師還要積極開展探究式的教學模式，運用學習的自主學習模式，讓學生能夠在探究式的學習中，進行知識的有效獲取，并掌握一定的學習方法。與此同時，教師還要為學生提供共同進行學習和交流的機會，并對學生的學習效果進行及時客觀的評價，讓學生對自身情況有正確的認識，不斷在學習中提高。只有在師生的共同努力下，信息技術環(huán)境下高中數學探究式