1、淺談基于理實(shí)一體教學(xué)法實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備開(kāi)發(fā)摘要：理實(shí)一體化教學(xué)方法能提高職業(yè)教育的教 學(xué)效果。但作為職業(yè)教育，光有好的教學(xué)方法是不夠的，必 須配合上能夠適應(yīng)其方式、方法的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，才能發(fā)揮 其教學(xué)方法的最優(yōu)效果。故此設(shè)計(jì)、制作針對(duì)理實(shí)一體教法 實(shí)驗(yàn)設(shè)備，成為一個(gè)可行的課題。而現(xiàn)此項(xiàng)領(lǐng)域基本屬于空 白。實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多不能滿足先進(jìn)教學(xué)方式、方法。關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)臺(tái)；設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)；教學(xué) 方法中圖分類號(hào):g647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào):1006-4311 (2014) 01-0259-030引言隨著職業(yè)教育逐漸受到國(guó)家的重視，每年國(guó)家對(duì)職業(yè)教 育的投入也不斷的增大。但高技能人才的缺口卻不斷的增

2、大，全國(guó)每年技能型人才缺口數(shù)以百萬(wàn)計(jì)。可作為主要技能 人才輸出的中職院校卻無(wú)法滿足這個(gè)人才需求缺口。中等職 業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)專門技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向特定的 行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。主要原因是 現(xiàn)如今的職業(yè)教育已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)需求，必須對(duì)教 育方式方法加以改革、變化。通過(guò)參考國(guó)外的先進(jìn)的職業(yè)教 育理念，學(xué)習(xí)成功的職業(yè)教育方案，結(jié)合多種經(jīng)驗(yàn)，將其中 國(guó)化、本土化，并且不斷的嘗試、實(shí)驗(yàn)。終于在近幾年取得 了重大的進(jìn)步，有許多的先進(jìn)教法得以實(shí)施、推廣，在職教 界取得了巨大的反響，比如理實(shí)一體法等。汽車專業(yè)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)從事現(xiàn)代汽車維修任務(wù)的技 能型人才的重任。因此，專業(yè)課

3、程的教學(xué)方法必須依托于職 業(yè)活動(dòng)，從典型的工作任務(wù)中開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，按照工作過(guò)程 的邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，從''項(xiàng)目活動(dòng)”的準(zhǔn)備、進(jìn)行、總結(jié) 到成績(jī)的考核與評(píng)定，都有學(xué)生參與，這樣才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校 培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫銜接，畢業(yè)生可以“零距離”上崗。1理實(shí)一體化教學(xué)理念理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往 理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師 生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架， 豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué) 環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有 固定

4、的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出 學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣的一種教學(xué)方法。2理實(shí)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教 學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一 體化。同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化。因此，“理實(shí)一體 化”絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡(jiǎn) 單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理 論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式試圖在理論和實(shí)踐上突破中 等職業(yè)教育中傳統(tǒng)的“文化課f專業(yè)基礎(chǔ)課f專業(yè)課f技 能訓(xùn)練”及'學(xué)科化”、"系統(tǒng)化”的教學(xué)模式的框架，

5、理 論知識(shí)的講授以"必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適 度”，技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)科學(xué)、規(guī)范及創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法 上，以技能訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊, 并由一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者 同步進(jìn)行。理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的 理解，使知識(shí)與技能掌握更加牢固。3理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性采取“教、學(xué)、做、考”四位一體化教學(xué)模式，具有以 下優(yōu)越性： 打破了傳統(tǒng)的教學(xué)及評(píng)價(jià)模式，解決了分段教學(xué)模式 中所存在的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能在知識(shí)上不連貫、不銜 接等問(wèn)題；特別是通過(guò)現(xiàn)代教育手段和方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生 的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)

6、習(xí)興趣，又培養(yǎng) 了學(xué)生分析解決問(wèn)題的綜合能力，活躍了課堂氣氛；既充分地利用了教學(xué)場(chǎng)地，又有效地利用有限的教學(xué)時(shí)間，保證了 學(xué)生能在學(xué)中求樂(lè)、在樂(lè)中求學(xué)。 能把抽象而枯燥的理論知識(shí)科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生 動(dòng)而有趣的實(shí)踐過(guò)程中去，在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，使學(xué)生從實(shí) 踐中得到感性認(rèn)識(shí)，并將感性認(rèn)識(shí)自覺(jué)地上升為理性認(rèn)識(shí)， 開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使整個(gè)教學(xué)過(guò) 程收到事半功倍的效果。 能有效地將課堂和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將技能實(shí)踐融入課堂教學(xué),讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主 動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，符合中職教育的規(guī)律。在課 程的教

7、學(xué)中引入一體化教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的 實(shí)踐操作技能具有積極意義。 能有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力， 并能在教學(xué)過(guò)程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地 去掌握新知識(shí)、新技術(shù)，以此來(lái)滿足教學(xué)所需，從而不斷提 高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。4基于理實(shí)一體實(shí)驗(yàn)設(shè)備開(kāi)發(fā)制作的必然性理實(shí)一體化教學(xué)有其必然的優(yōu)點(diǎn)，但再好、再先進(jìn)的教 學(xué)方式、方法對(duì)于職業(yè)技能教育來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)可行的，能 夠用來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐載體，作為技能訓(xùn)練的依托， 那也只能是一個(gè)理論，無(wú)法對(duì)職業(yè)教育起到一定的實(shí)質(zhì)性的 幫助。那么能夠開(kāi)發(fā)出國(guó)適應(yīng)新的教學(xué)技能技法的實(shí)驗(yàn)設(shè) 備，無(wú)疑能夠使得職教事半功倍。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

8、設(shè)備多為從企業(yè)、公司的購(gòu)入設(shè)備，雖然做工 相對(duì)精細(xì)、制作精美，但仍然存在一定的問(wèn)題。如果能夠自 主研制、研發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，或者在原有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件基礎(chǔ) 上對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備加以改進(jìn)、改造，使得其能夠很好的適 應(yīng)于先進(jìn)技能教法。必然會(huì)對(duì)職業(yè)教育帶來(lái)革命性的變化。 這樣做有以下好處及優(yōu)點(diǎn)： 資源最大利用化。購(gòu)入的實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往都是由學(xué)校外 的企業(yè)研發(fā)、制作，往往不能與教學(xué)大綱相互貼合，不能突 出教學(xué)重點(diǎn)。而且與教材基本脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法得到理論支持。 許多的試驗(yàn)臺(tái)不能適應(yīng)能訓(xùn)練項(xiàng)目的要求，不能達(dá)到必要的 實(shí)驗(yàn)條件，只能是一個(gè)空架子，造成了資源的浪費(fèi)。而自主 制作試驗(yàn)臺(tái)可以完全按照學(xué)校自身實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件量身定

9、 做。既符合了自身的教學(xué)大綱的需要，也能貼近實(shí)際的教學(xué) 方法，可以做到突出教學(xué)重點(diǎn)，適應(yīng)新的教學(xué)技法。使其功 能利用率得到最好，達(dá)到教學(xué)資源的最大利用率及優(yōu)化教學(xué) 條件。節(jié)約成本，提高效率。 鍛煉隊(duì)伍。制作實(shí) 驗(yàn)臺(tái)架，需要許多資源，包括物質(zhì)資源和人力資源。人力資 源為教師及部分學(xué)生，在制作過(guò)程中要克服許多技術(shù)難題。 這樣不光提高了教師的專業(yè)技能水平，也提髙了學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，對(duì)學(xué)生今后工作、學(xué)習(xí)都有幫助。使得學(xué)生在學(xué)校期間 就能進(jìn)行一定的實(shí)踐技能操作，更加方便他們適應(yīng)今后的工 作生活。 經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，節(jié)約成本。購(gòu)入相同的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，市面上 最少需要十幾萬(wàn)元。而自己制作開(kāi)發(fā)，成本可以大大的降低, 只用十

10、分之一的錢就可以達(dá)到十幾萬(wàn)的效果，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。 沒(méi)有維修后顧之憂。市面上的實(shí)驗(yàn)臺(tái)雖然有的功能強(qiáng) 大，有的技術(shù)高級(jí)，但多為非汽修技能人才制作。其系統(tǒng)設(shè) 備的安全性及使用壽命都不太可靠，必然會(huì)出現(xiàn)故障問(wèn)題 等。出現(xiàn)問(wèn)題故障后，就需要售后服務(wù)。但是經(jīng)常出現(xiàn)售后 服務(wù)不及時(shí)、設(shè)備過(guò)了保修期限、不提供維修等問(wèn)題。而自 主研制的實(shí)驗(yàn)臺(tái)則完全無(wú)此顧慮，自主實(shí)驗(yàn)臺(tái)多為自己教師 團(tuán)隊(duì)制作，即使出現(xiàn)故障，自己的團(tuán)隊(duì)可以隨時(shí)進(jìn)行維修。 哪里出現(xiàn)問(wèn)題修哪里，不用等不用浪費(fèi)時(shí)間，完全沒(méi)有后顧 之憂。而且在維修過(guò)程中，對(duì)自身也是一個(gè)鍛煉提高的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，對(duì)于自主開(kāi)發(fā)研制試驗(yàn)臺(tái)也是存在一定的缺點(diǎn)， 這些缺點(diǎn)在此也列出：技術(shù)問(wèn)

11、題。汽車技術(shù)是一個(gè)綜合性的學(xué)科，包含了機(jī) 械、動(dòng)力、傳動(dòng)、液壓、動(dòng)力學(xué)等等多種學(xué)科。而汽車實(shí)驗(yàn) 臺(tái)也同樣需要大量的學(xué)科作為支持。這些技術(shù)必須一個(gè)團(tuán)隊(duì) 來(lái)運(yùn)行，僅僅憑借一個(gè)人的能力比較難以實(shí)現(xiàn)。在我所制作 的試驗(yàn)臺(tái)中，除了汽車維修技術(shù)以外，還有機(jī)械技術(shù)、電腦 軟件技術(shù)等等。雖然能夠制作實(shí)驗(yàn)臺(tái)，卻存在知識(shí)結(jié)構(gòu)比較 單一的缺點(diǎn)。 制作成本。實(shí)驗(yàn)臺(tái)的制作是一個(gè)綜合性的工作，當(dāng)然 需要一定的資金作為支撐。市場(chǎng)上的實(shí)驗(yàn)臺(tái)是為了盈利而制 作，投入一定的成本后，回報(bào)的是高額的利潤(rùn)。而我所制作 的實(shí)驗(yàn)臺(tái)并沒(méi)有利益來(lái)源，僅僅作為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。雖然 得到了學(xué)校、系領(lǐng)導(dǎo)的一些支持。但也是杯水車薪。無(wú)法投 入大量的資

12、金用于設(shè)備、配件的購(gòu)入，軟件的完善、開(kāi)發(fā)、 測(cè)試。因?yàn)闆](méi)有一定的資金支持，在制作上就要控制成本。 所制作出的實(shí)驗(yàn)臺(tái)其功能就相對(duì)受到一定的制約。必然無(wú)法 與市面上流水線所生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備相比較。 制作周期長(zhǎng)。上面也提到了在開(kāi)發(fā)過(guò)程中走了一些彎 路，造成了時(shí)間上的浪費(fèi)，導(dǎo)致制作的周期變長(zhǎng)。而且因?yàn)?一些其他的原因，所需的零件等等到位不及時(shí)，也浪費(fèi)了時(shí) 間，增加了制作的成本。 團(tuán)隊(duì)協(xié)作人員流動(dòng)性大。因?yàn)楠?dú)自無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)臺(tái)的 制作，在制作過(guò)程中，尋找了一些幫手來(lái)輔助工作。主要的 發(fā)展對(duì)象為年輕同事和在校學(xué)生。相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生作為技術(shù)、 技能的主要發(fā)展對(duì)象，有比較強(qiáng)的實(shí)踐、動(dòng)手能力，一直是 得力的助手。但實(shí)

13、際工作中二者都存在不穩(wěn)定的情況，經(jīng)常 出現(xiàn)人員流動(dòng)。年輕同事受到工作等等的因素，不能長(zhǎng)時(shí)間 的輔助工作。而作為勞動(dòng)主力的在校學(xué)生們存在著低年級(jí)的 學(xué)生技術(shù)不過(guò)硬，無(wú)法獨(dú)當(dāng)一面，高年級(jí)的學(xué)生則需要面臨 畢業(yè)分配及考試等等的問(wèn)題。導(dǎo)致經(jīng)常沒(méi)有合適的助手輔助 工作，重新培養(yǎng)也花費(fèi)大量的時(shí)間、精力。在實(shí)際工作中充分的發(fā)揮了優(yōu)點(diǎn)，克服了缺點(diǎn)。使得實(shí) 驗(yàn)臺(tái)基本成型，最后能夠滿足正常的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際工作 中順利的展開(kāi)了新教法的實(shí)際應(yīng)用。不光對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行了實(shí) 驗(yàn)，也對(duì)新教法的效果進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。5實(shí)驗(yàn)臺(tái)定位及功能5.1實(shí)驗(yàn)臺(tái)設(shè)計(jì)定位：根據(jù)課程要求、教學(xué)大綱、技能 訓(xùn)練方案，結(jié)合相關(guān)教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際工作情景來(lái)綜

14、合考 慮。同時(shí)面對(duì)的生源為中職學(xué)生，其生源特點(diǎn)是活動(dòng)力強(qiáng)； 動(dòng)手能力強(qiáng)；注意力集中速度慢且容易分散；知識(shí)遺忘率速 度快；自控性差等。教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是為了適應(yīng)實(shí)際工 作崗位，技能的操作，達(dá)到相應(yīng)的維修技能等級(jí)，有一定的 故障分析處理能力和溝通能力。在崗位中能夠有一定的拓展 能力等。結(jié)合這些因素，實(shí)驗(yàn)臺(tái)從外觀上應(yīng)該美觀大方、安 全性可靠性高。從功能上要具備一定的抗破壞性、易修理、 有針對(duì)性的故障設(shè)置及故障還原功能。同時(shí)又有一定的教學(xué) 吸引力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。5.2實(shí)驗(yàn)臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)：主要根據(jù)教學(xué)需求，應(yīng)具備以下 功能：課程預(yù)習(xí)。具備一定的課前預(yù)習(xí)資料及導(dǎo)讀，學(xué)生 可以通過(guò)短時(shí)間的預(yù)習(xí)，了解課

15、堂中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)及課 程重點(diǎn)。對(duì)課程有一定的了解后，可以方便快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀 態(tài)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂練習(xí)。在課堂中進(jìn)行一定的操作 練習(xí)。可以結(jié)合理論內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)練習(xí)等。自學(xué)功能。方便學(xué)生自學(xué)及深入了解相關(guān)知識(shí)，提供一定 的自學(xué)空間，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)簡(jiǎn)化教師任務(wù)，減 少教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。資料查詢。實(shí)驗(yàn)臺(tái)應(yīng)有一定的資料儲(chǔ) 備，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中查找資料。遇到知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn) 可以快速的提供知識(shí)支持，進(jìn)行答疑解惑。任務(wù)設(shè)置。利 用任務(wù)工單，進(jìn)行一定的任務(wù)布置。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)及任 務(wù)工單，進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的知識(shí)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)臺(tái)的主要功能。主要作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的載體，在實(shí)驗(yàn)

16、過(guò)程 中掌握相關(guān)的維修技能、技巧，了解實(shí)驗(yàn)車輛的性能參數(shù)。 滿足理實(shí)一體教學(xué)技法中實(shí)訓(xùn)要求。課程復(fù)習(xí)。能夠通過(guò) 相關(guān)軟件或?qū)嶒?yàn)進(jìn)行可能的復(fù)習(xí)，加深知識(shí)點(diǎn)的記憶。自 我測(cè)試。利用本身自帶的程序，進(jìn)行理論的自測(cè)，了解知識(shí) 掌握情況，有助于自學(xué)及復(fù)習(xí)。小結(jié)考核。分階段進(jìn)行考 核、考察，完成完整的知識(shí)體系后通過(guò)綜合訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)等進(jìn) 行考核。自我提高、知識(shí)拓展。內(nèi)部存儲(chǔ)一定的相關(guān)知識(shí), 在學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)以外，還可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練。提高技 能掌握情況。實(shí)現(xiàn)自我提高。6相關(guān)教學(xué)課程體系開(kāi)發(fā)在一體化課程開(kāi)發(fā)方面，本設(shè)計(jì)主要從發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的故 障診斷思路入手，并與教學(xué)組織相結(jié)合。配合教學(xué)計(jì)劃、學(xué) 生手冊(cè)、教學(xué)課件

17、、任務(wù)工單的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，使學(xué)生們既增加 了理論知識(shí)，又提高了實(shí)踐能力。既可以鍛煉故障診斷思路, 又可以鍛煉正確使用診斷工具和檢測(cè)儀器的能力。本設(shè)計(jì)不 僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還增強(qiáng)了教學(xué)的可操作性。在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，老師教的很仔細(xì)，學(xué) 生也學(xué)得很認(rèn)真，但在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候，仍會(huì)出現(xiàn) 對(duì)知識(shí)的混淆不清，老師要不斷地強(qiáng)調(diào)和重復(fù)指導(dǎo)的現(xiàn)象。 這不僅增加了授課時(shí)間，也影響了授課進(jìn)度。為了解決這一 問(wèn)題，我們把一體化課程進(jìn)行了細(xì)化，并結(jié)合了企業(yè)的維修 標(biāo)準(zhǔn)和維修思路，對(duì)課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)行了創(chuàng)新。把每個(gè)知識(shí)點(diǎn) 都融入到任務(wù)載體、學(xué)習(xí)目標(biāo)、理論知識(shí)、知識(shí)拓展、實(shí)踐 技能、任務(wù)分析和學(xué)習(xí)小結(jié)的一體化教學(xué)框架中，化整為零, 學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不僅能做到心中有數(shù)，而且操作起來(lái)也得心 應(yīng)手，做到融會(huì)貫通。結(jié)合課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)情境的 實(shí)踐技能環(huán)節(jié)有更加實(shí)際的幫助。在理實(shí)一體化課程中發(fā)揮 著重要的作用。在課程中不僅可以根據(jù)試驗(yàn)設(shè)備故障的模 擬，觀察各種故障現(xiàn)象，并找出故障部位，提高維修質(zhì)量和 效率。還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作