1、    關于大學體育教學中素質拓展課程的探討與分析    蔡雪梅摘 要 素質拓展訓練是一項綜合訓練手段，將素質拓展訓練應用于大學體育教學中能夠促進我國大學生體育素質能力的進一步提高，提高大學體育在現代大學生教學中的應用能力和實踐效果，培養我國大學生的綜合能力。關鍵詞 大學體育 素質拓展課程 應用與分析：g807 文獻標識：a ：1009-9328（2016）09-040-01社會發展的人才培養逐步向著高素質和高知識水平的人才需求方向發展。在大學體育教學中開展素質拓展課程能夠加強大學生的心理承受能力，培養學生堅韌的毅力，以外在形式教學促進學生內在理論的提升

2、與身體素質的進一步提高。一、素質拓展課程在大學體育教學中的教學作用素質拓展課程在大學體育教學中開展能夠實現大學的課程設定的綜合價值性增強，通過素質拓展課程培養學生“自信、溝通、合作、創新”的精神1，促進學生的發展，同時這種教學形式也是我國高校未來教育發展的方向，加強我國人才培養實現創新發展。二、大學體育教學中實施素質拓展課程的形式（一）個人素質拓展課程訓練個人素質拓展訓練課程主要指教師在大學體育教學過程中依據教學任務和學生的個人能力進行不同的任務劃分，使學生能夠依據個人身體狀況進行自身綜合能力的挖掘和進一步深入研究。教師能夠通過這種課堂個人素質拓展教學任務的完成狀況對學生潛力的深層次挖掘，有助

3、于培養學生的創新思維和實踐動手能力。例如：某大學的體育教學課堂通過實施素質拓展課程進行個人體育目標的完成，引導學生能夠在提前預定的環境中突破設定的相關障礙，爭取在最短時間內完成體育目標2。（二）團體素質拓展課程訓練團體素質拓展訓練是指教師在課堂中設定一個教學拓展目標，通過學生之間相互合作，相互協調配合完成設定的拓展實踐目標。開展團隊素質拓展課程主要是為了加強學生與學生之間，小組與小組之間的團結合作，不僅能能夠增強學生個人的自信，也能夠促進班集體內部班級文化建設，從而實現大學體育課中實施素質拓展課程的意義。三、大學體育教學中素質拓展課程的實施（一）注重大學體育教學課程的內容設計與合理的課堂教學形

4、式在大學體育教學課程中實施素質拓展課程教師應當注重把握教學課堂內容設計與相應的教學形式形結合。傳統的大學體育教學課堂中學生與教師之間的聯系性較弱，主要的教學形式是教師以教授學生運動知識，調動學生被動參與到課堂教學的固定教學模式強化學生的體育運動規律，課堂教學形式僵化，教學內容枯燥，趣味性較低。素質拓展課程是一門形式多樣，內容豐富的課堂教學課程。開放式的教學內容使大學教育的課堂教學內容具有較強的靈活多變性，更注重學生在體育技能學習過程中學生個人特長的應用和培養，將體育教學形式與教學內容與學生的情感發展相互融合。例如：某大學在體育教學中開展“樂趣融合”的素質拓展訓練，學生在教學中增強了自信力，提高

5、了班級的團結力，促進大學生綜合素質的提高3。（二）教師實現教學中角色的合理把握與轉換大學體育教學中開展素質拓展訓練課程時教師應當注重教學過程中的角色合理轉換以及對教學課堂的整體把握。素質拓展訓練課程的教學內容比傳統的課堂教學內容更豐富，教學形式向著多樣化發展，大學體育的教學課堂逐步實現“開放式”發展，最大程度激發學生的創造能力，促進學生身體素質的進一步發展。教師在開展大學體育教學中實施素質拓展課程實現教師的課堂角色轉變從教學的實施者向課堂教學的引導者轉化，充分將體育教學內容與素質拓展訓練中多樣的教學活動想融合。此外，開展素質拓展訓練一方面要對學生個性化的應引導，另一方面也應當注重對教學課堂主體

6、教學氛圍的引導，實現大學教學課堂中教師角色的多樣化發展，開展積極、民主的教學課堂氛圍。（三）設定合理的教學評價標準設定合理的教學評價標準。素質拓展訓練是一種新型的教學形式，主要的培養目標為“自信、溝通、合作、創新”精神，實現大學體育教學促進學生全面發展，因此，大學體育教學中開展素質拓展訓練后對學生的評價標準也應當呈現多樣化趨勢發展。例如：教師、依據學生課堂表現狀況對學生進行學科測評，有些學生不僅達到了教師的應性鍛煉標準，同時也實現綜合能力的培養；有些學生雖然沒有達到應性鍛煉標準，但通過大學中的素質拓展課程能偶提高自信，鍛煉了自身的組織能力。這兩種情況都使大學體育教學課程具有一定的教學意義，都應當被視為正當的評價結果。大學體育課是加強我國學生自身綜合素質的有效途徑，在大學體育課教學中實施素質拓展訓練課程能夠豐富大學體育教學的內容，實現大學體育教學內容的的進一步豐富，同時這種教學內容也為實現大學思想理論教育與實踐教學相結合，促進我國高校教育的創新發展。參考文獻：1 榮山慶二（sakayamakeiji）.日本文物建筑保護及維修方法研究d.清華大學.2013.2 王晨宇，王冬舟.將拓展訓練融入大學體育課提高學生心理健康水平的可行性研究