1、三年級安全-教材分析及教學建議一、教學目標小學安全課程是一門以兒童的社會生活為基礎，幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系， 學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會；培養學生積極的人生態度和健全的人格，提高其自我生存和自我保護的素養和能力。二、教材分析1、凸顯綜合性本教材以兒童的社會生活為主線，機融合了生命、安全、健康、心理、生活等方面的內容， 具有很強的綜合性。本教材強調引導學生認識和理解生命的價值和意義， 使其熱愛生命， 形成積極向上的人生態度和健全的人格；促進其身心健康的發展； 通過動手與動腦的結合，使學生獲得積極勞動的體驗， 養成良好的習慣， 形成基本的生活技能和

2、初步的技術意識，培養創新精神和實踐能力。2、體現生活邏輯本教材以學生的生活為軸心， 以學生的現實生活為基礎， 是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學科的邏輯來設計和編寫的。 教材貼近兒童的學習，貼近生活， 貼近社會。以體現生活全景及其各部分相互聯系的系列主題活動及學生的自主活動為教材的基本呈現形式。 同時教材具有適度的開放性，促使學生認知和行為、理論和實踐、個人和社會的結合和轉化。3、重視兒童的實踐體驗從根本上說， 本課程不是側重于知識體系的教育，而是在于引導學生體驗，促進生命的健康發展。通過挖掘一些平凡、細微的生活事件，引導學生從平時熟視無睹的現象和事物中發現問題，提升心靈體驗。4、發展兒童的

3、自助和互助能力處于發展中的兒童具有自我教育和相互教育的能力。 因此，教材始終注意調動兒童自身的教育資源， 把兒童放在主體地位。 隨著實踐活動的不斷展開， 兒童的認識和體驗不斷深化， 創造性的火花不斷迸發，新的經驗在生活中不斷生成， 兒童所獲便會超越教材所提供的知識，從而從整體上提升了教學活動的質量。5、趣味性呈現，形式活潑內容的呈現采取兒童喜聞樂見的形式，引用了許多精彩的故事、童話、案例，圖文并茂，適合兒童的思維發展特點和閱讀習慣，體現了課程內容設計的人文性， 增強了趣味性和可讀性， 對學生經驗與認知發展等有很強的促進作用。三、教學措施1、采用活動教學本課程是一種以體驗性學習為主的課程。對個體

4、而言，人的感受和體驗產生于人的活動， 再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和體驗。教師要按照 “活動教學” 的思想，根據每課創設的情境，以個體經驗為載體，以活動為中介，精心設計活動，通過角色扮演、情境體驗、認知澄清、行為訓練等豐富多樣的活動形式，師生共同參與，引起學生相應的心理體驗，從而施加積極影響。2、結合實際，活用教材本課程是師生雙方在活動展開過程中逐步建構生成的經驗性課程。它是教師引導學生進行活動的工具，也是學生開展活動時可以利用的資源。教師要把教材看做是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的一種范例，是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介，是案例或范例，是師生進行對話的“話題”。教師應樹立正確的教材觀教師是用教材，而不是教教材； 教材不是“圣經”。教師在教學中應結合學的實際，可以補充、修改、拓展等。教師可以用學生身邊案例替換，使教學內容與學生的生活實際相吻合。3、采用多元性、發展性的評價教師要根據兒童的心理特征、 學習形式和學習特點的差異性， 采用多種方式的評價，應該采用“調查” 、“試驗”、“探索”、“討論”等豐富多彩的評價形式。 要重視學生的自評和互評及教師， 家長的綜合評價等。教師要充分關注學生行為方式的變化， 將學生在本課程學習中所形成的情要注重學生參與