1、精品用實(shí)例創(chuàng)情境，實(shí)現(xiàn)生活的教育化人教版初中物理?力?教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)析?力?這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的入門(mén)課和根底課。課本從學(xué)生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸納出力的初步概念，滲透"從生活走向物理"的理念，同時(shí)對(duì)以后物理概念的教學(xué)起著參照、類(lèi)比的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)力的作用的相互性和力的作用效果，以讓學(xué)生形成一個(gè)有關(guān)力的初步的物理圖景，無(wú)疑"力"這節(jié)課的教學(xué)對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用。目標(biāo)定位初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象思維能力，但力的概念比擬抽象，要從日常生活中的現(xiàn)象得到力的概念、力的作用效果，仍然是學(xué)生的障礙。所以課堂上應(yīng)

2、盡可能的通過(guò)實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、課件演示讓學(xué)生體會(huì)、感悟、歸納，得出結(jié)論。一、知識(shí)目標(biāo)1理解力的概念；2.知道物體間力的作用是相互的；3.認(rèn)識(shí)力的作用效果。二、能力目標(biāo)1.讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納概括力的初步概念的過(guò)程；2.培養(yǎng)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反應(yīng)意見(jiàn)的能力；3.培養(yǎng)學(xué)生"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)"的根本理念。三、情感目標(biāo)保持對(duì)力現(xiàn)象的好奇，初步領(lǐng)略力現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)自然現(xiàn)象有親近、熱愛(ài)和諧相處的情感；具有對(duì)科學(xué)的求知欲，有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的欲望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己

3、的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。方法闡釋 本節(jié)課我采用“ 探究、啟發(fā)和講解的結(jié)合法。注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結(jié)論都讓學(xué)生參與探究，自己公開(kāi)見(jiàn)解，自己總結(jié)結(jié)果，而不是我直接給出。力的概念比擬抽象，不可能一次建立下來(lái)。本節(jié)課在勞動(dòng)中使學(xué)生領(lǐng)悟到力的存在；通過(guò)學(xué)生手推手、拉彈簧、壓皮球等實(shí)踐活動(dòng)做一做，使學(xué)生親身體會(huì)力的存在；通過(guò)同組交流想一想，分析、歸納、抽象出力的概念。通過(guò)學(xué)生拍手、實(shí)驗(yàn)、思考等活動(dòng)做一做，體會(huì)力的作用是相互的；通過(guò)交流想一想，分析、歸納出力的作用是相互的。通過(guò)圖片展示看一看，讓學(xué)生歸納出力的作用效果及力的三要素。總之，這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)均通過(guò)看一看、做一做、想一想、練一練等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感知表象概括穩(wěn)固

4、，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流得出結(jié)論。實(shí)現(xiàn) “三維教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在習(xí)題的選取上既注重教材這個(gè)“根，又不無(wú)視生活和科技這個(gè)“枝葉，不脫離學(xué)生實(shí)際這個(gè)“空氣。真正表達(dá)“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)的新理念。探究器材 磚頭、蘋(píng)果、氣球、拉力器、小車(chē)、磁鐵、多媒體課件等。教學(xué)流程 一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題引入語(yǔ)：同學(xué)們熱愛(ài)勞動(dòng)嗎？“勞動(dòng)二字中都有哪個(gè)字？學(xué)生自然答出“力力的含義很廣泛，今天我們要研究的是在物理學(xué)中，力是什么含義呢？【設(shè)計(jì)意圖】用“勞動(dòng)二字都有“力，引入課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)也為下面的實(shí)驗(yàn)作以鋪墊。二、進(jìn)行新課：環(huán)節(jié)一：嘗試勞動(dòng)：找一

5、學(xué)生到黑板前演示用手拿住磚頭用力去砸蘋(píng)果來(lái)做蘋(píng)果泥。比比誰(shuí)的力氣大？找兩名學(xué)生來(lái)拉開(kāi)拉力器。磚壓皮球。手推椅子。以上每一活動(dòng)后師都要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)施力，然后怎么樣了？在學(xué)生答復(fù)的根底上老師板書(shū)。2.議一議：學(xué)生討論分析得出結(jié)論：力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生磚砸蘋(píng)果、拉彈簧、壓皮球、推椅子等實(shí)踐活動(dòng)做一做，使學(xué)生親身體會(huì)力的存在；再通過(guò)同組交流想一想，分析、歸納、抽象出力的初步概念。判斷以下說(shuō)法：1力不能離開(kāi)物體而單獨(dú)存在；2只有接觸的物體間才有力的作用。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)力的概念的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。在學(xué)生得出結(jié)論后，關(guān)于"力

6、的作用的相互性"，我進(jìn)一步指出物體間相互作用的兩個(gè)力一定是同時(shí)出現(xiàn)，而且這兩個(gè)力分別作用在不同的物體上，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊。環(huán)節(jié)二：1、做一做：全體學(xué)生都來(lái)體會(huì)一下：伸開(kāi)手指并用力拍桌子，有何感受？生：手疼或麻。2、議一議：手對(duì)桌子施力，手是施力物體，桌子是受力物體，為什么手還會(huì)感覺(jué)到疼呢？學(xué)生各抒已見(jiàn)，陳述自己的觀點(diǎn)。在教師的點(diǎn)拔與引導(dǎo)下，由學(xué)生得出"甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施力，因此，力的作用是相互的"的結(jié)論。3、驗(yàn)一驗(yàn):誰(shuí)能用老師提供的器材驗(yàn)證一下物體間力的作用的相互性？學(xué)生用兩個(gè)分別放了磁鐵的小車(chē)來(lái)演示，小車(chē)相向運(yùn)動(dòng)還是相反運(yùn)動(dòng)都可以

7、說(shuō)明。4、想一想：除課本所舉的例子外，你還能舉出那些事例來(lái)說(shuō)明物體間力的作用師相互的。【設(shè)計(jì)意圖】從切身感受到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，加深了學(xué)生對(duì)力的相互性的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮自我的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和思維，舉出一些有關(guān)的實(shí)例，一方面穩(wěn)固了所學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生的自我表述能力，另一方面學(xué)生也有成就感，同時(shí)也表達(dá)了"從物理走向社會(huì)"的教學(xué)理念，無(wú)疑對(duì)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)"知識(shí)就是財(cái)富"的哲學(xué)思辨有著深刻的意義。5、老師說(shuō)明：物體相互作用的兩個(gè)力分別作用在不同的物體上。這兩個(gè)力作用在同一條直線上，方向相反，大小相等，是一對(duì)作用力與反作用力。【設(shè)計(jì)意圖

8、】在學(xué)生得出結(jié)論后，關(guān)于"力的作用的相互性"，我進(jìn)一步指出物體間相互作用的兩個(gè)力一定是同時(shí)出現(xiàn)，而且這兩個(gè)力分別作用在不同的物體上，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊。6、練一練：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推墻，結(jié)果人離開(kāi)墻運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這說(shuō)明 間發(fā)生了力的作用，假設(shè)以人為研究對(duì)象，施力物體是 ，受力物體是 ，假設(shè)以墻為研究對(duì)象，那么施力物體是 ，受力物體是 ，這個(gè)實(shí)例說(shuō)明物體間力的作用是 。【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生熟悉的生活事例，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面考察了學(xué)生的從物理走向生活的處理問(wèn)題的能力。環(huán)節(jié)三：看一看：課件演示 棒球運(yùn)發(fā)動(dòng)用力將球投出，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。足球守門(mén)員接住射進(jìn)球門(mén)的足球，

9、足球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。射箭運(yùn)發(fā)動(dòng)力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象議一議：通過(guò)討論得出力的作用效果是：力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。老師解釋什么是"形變(deformation)、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變"。加油站練一練：1、風(fēng)兒吹彎了路旁的樹(shù)苗是力改變了 。2、2007年2月28日2時(shí)5分，5807次列車(chē)途經(jīng)珍珠泉附近大風(fēng)造成10節(jié)車(chē)廂脫軌說(shuō)明了 。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)口表達(dá)，親自參與，積極協(xié)作，參與概念的形成過(guò)程，這樣，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且訓(xùn)練了如何獲取知識(shí)探索問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。環(huán)節(jié)四：1.提出問(wèn)題：我們翻開(kāi)門(mén)時(shí)，應(yīng)向哪個(gè)方向用力？拉哪個(gè)位置比擬省力？力大了容

10、易開(kāi)，還是力小了容易開(kāi)？2.學(xué)生探究：3名學(xué)生用不同方式翻開(kāi)教室門(mén)。1名學(xué)生記錄現(xiàn)象。學(xué)生討論得出結(jié)論：力的大小、方向、作用點(diǎn)都會(huì)影響力的作用效果。師板書(shū)。【設(shè)計(jì)意圖】充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生“從生活走進(jìn)物理，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)物理，從生活中感受物理。三、穩(wěn)固練習(xí)：1.以下幾種說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是 A、馬拉車(chē)時(shí)，馬只施力而不受力，車(chē)只受力而不施力。 B、沒(méi)有物體，就不會(huì)有力的作用。 C、磁鐵吸鐵塊時(shí)，鐵塊并不吸引磁鐵。 D、力可以使物體發(fā)生形變，也可使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，但不能同時(shí)使物體既發(fā)生形變，又發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。 2.運(yùn)發(fā)動(dòng)用網(wǎng)拍擊球時(shí)，球和網(wǎng)拍都變了形。這說(shuō)明兩點(diǎn)：一是力可以使物體發(fā)生

11、 ( )，二是力的作用是( ) 的。此外，網(wǎng)拍擊球的結(jié)果，使球的運(yùn)動(dòng)方向和速度大小發(fā)生了變化，說(shuō)明力還可以使物體的( ) 發(fā)生改變。 3.一本書(shū)放在桌面上，書(shū)受到桌面的支持力F，這個(gè)力的施力物是( )，受力物是( )；桌面受到書(shū)的壓力F，這個(gè)力的施力物是( )，受力物是( ) 。4.有以下事例：游泳飛機(jī)在空中加油宇宙飛船在空中對(duì)接走路劃船發(fā)射火箭地球同步衛(wèi)星，其中應(yīng)用了力的作用相互的有( ) ，應(yīng)用了運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的有 ( ) 5.“一個(gè)巴掌拍不響請(qǐng)說(shuō)出這句話中包含了怎樣的物理知識(shí)？6.力的作用效果之一就是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么如果物體沒(méi)有受力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還會(huì)改變嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的猜測(cè)。教有所思

12、 本節(jié)課的設(shè)計(jì)從勞動(dòng)二字中都有力，自然提出在物理學(xué)中力是什么含義呢？接下來(lái)設(shè)計(jì)了四個(gè)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作或觀察現(xiàn)象，老師板書(shū)：磚砸蘋(píng)果蘋(píng)果碎了；手拉拉力器，彈簧伸長(zhǎng)了；磚壓皮球，皮球癟了；手推椅子，椅子動(dòng)了。然后引導(dǎo)學(xué)生答出“力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用的初步概念。并通過(guò)“練一練加深了認(rèn)識(shí)：力不能離開(kāi)物體而單獨(dú)存在及不接觸的物體間也會(huì)有力的作用。如果說(shuō)上述環(huán)節(jié)只是多數(shù)同學(xué)參與的化，那么接下來(lái)就是通過(guò)全體學(xué)生的實(shí)際體會(huì)來(lái)感受“力的作用是相互的，通過(guò)“做做、議議、驗(yàn)驗(yàn)、想想、練練五個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生很容易接受。力的作用效果是通過(guò)再現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景看一看，力作用在這些物體上有什么效果議一議，再聯(lián)系實(shí)際練一

13、練來(lái)完成的。反思一下，感覺(jué)在這個(gè)問(wèn)題的處理上有得有失。比擬好的一點(diǎn)是通過(guò)分析學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)力的作用效果，學(xué)生在感到親切的同時(shí)，掌握了知識(shí)也培養(yǎng)了能力。但是對(duì)于改變物體的形狀中有些形變我們是看不見(jiàn)的，卻沒(méi)給學(xué)生從細(xì)處理。應(yīng)提示學(xué)生思考：看不見(jiàn)的形變?cè)趺醋C明？然后讓學(xué)生觀察玻璃酒瓶的形變可以用細(xì)玻璃管中液面的變化來(lái)放大，繼而聯(lián)系前面所做過(guò)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解物理學(xué)中的研究思想轉(zhuǎn)化法。同時(shí)也能為后面學(xué)習(xí)壓力打好根底。而影響力的作用效果的因素，我是通過(guò)讓學(xué)生觀察體會(huì)開(kāi)、關(guān)門(mén)時(shí)的不同情況來(lái)分析出力的大小、方向、作用點(diǎn)都可以影響力的作用效果的，既克服了傳統(tǒng)的教師示范、講解，學(xué)生觀察與聆聽(tīng)的單向交流的教學(xué)方法，又充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活中感受物理。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了六個(gè)練習(xí)題，一個(gè)選擇，三個(gè)填空，兩個(gè)問(wèn)答，起到了落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的作用。這里重點(diǎn)說(shuō)一下后三個(gè)題，第4題是科內(nèi)的一道綜合題，既考查了生活實(shí)例中力的作用的相互性由考查了這些實(shí)例中運(yùn)動(dòng)和