1、對“安吉游戲”教育理念的認識在解讀完安吉幼兒園的“安吉游戲”之后，感受頗深。安吉 幼兒園推廣的安吉游戲其實就是我們俗稱的生活游戲。因為安吉游戲里面所有的材料都源于孩子的生活。如：油漆桶、沙袋、木 板、輪胎、箱子等。這種游戲的施行，在我個人看來是非常不錯 的一種游戲模式。要比我們每天苦思遐想的那些游戲對幼兒更加 有意義，更加適合孩子。首先從材料的角度去評價這個游戲的價值， 生活中的這些材 料要比我們花大價錢購買的材料更加引起幼兒 “玩”的興趣和愿 望。一、安吉游戲里面的材料源于孩子的生活， 是孩子所熟悉的 材料，孩子不用刻意的去了解， 不用教師可以的去教授和組織安 排。孩子可以自發地結對，進入游

2、戲情景，并且創造出許多意想 不到的玩法，這是一種很自然的“玩性”。二、安吉游戲中生活材料的投放可以讓孩子學會廢物利用， 讓孩子親身體驗、感受生活中很多東西的價值所在一一不光是平 時看到的，不光是平時在家可以用， 在幼兒園也可以用的淋漓盡 致。三、安吉游戲生活材料的投放不用考慮因地制宜，只需就地取材，充分利用本土自然資源。這對孩子來說是生活童年，對老 師說一來可以節省時間跟經歷， 二來也是對自己童年的一種回味。 讓我們想起兒時的爬樹、掏鳥窩、玩泥巴等。四、安吉游戲生活材料的投放打破了購買材料的拘謹跟傳統， 讓我們知道游戲不能局限于課堂、區域、操場等，孩子的游戲是 隨時隨地的，無處不在的，是生活與

3、教育相結合的。讓教育起源 于生活，正所謂生活及教育。其次，從孩子的本身的發展去看，安吉游戲中的材料對幼兒 的發展要比以往的材料更加有教育價值。一、安吉游戲來源于生活，雖然是每個幼兒都熟悉的，但是每個幼兒在生活中的玩法卻不同。 把這些材料投放在幼兒園的教 育中，孩子之間可以相互學習不同的玩法， 提高孩子的團結協作 能力，培養孩子良好的社交能力。二、在安吉游戲中，孩子是主體，教師只需觀察、記錄。孩 子在自己熟悉的材料中游戲，是快樂的、自由的。孩子可以很據 自己興趣自由選擇材料、自由結伴、自主游戲，將游戲的本質真 正還與孩子。三、孩子在原有經驗的基礎上進行創造，有利于培養孩子的自信心。四、在安吉游戲

4、中，將孩子生活中所熟悉的材料投放到教育 中，有利于孩子之間相互討論、介紹、交流、分享，讓孩子在自 由自主中學會合作，學會溝通，自覺輕松地開展游戲。五、孩子能在這些熟悉的材料中真正投入到游戲中，有利于教師的觀察。通過安吉游戲，回想起我們的教育真是很狹隘。 我們過于小 心、過于拘謹，讓孩子錯過了真實體驗、嘗試的機會。曾幾何時， 當幼兒拿著木棍、竹子玩耍時，我們害怕他傷害到其他人、害怕 他摔倒、磕到，因此禁止幼兒玩這類危險的東西； 當孩子玩沙坑、 泥土時，我們害怕弄臟孩子的衣服， 因此禁止孩子玩這類不干凈 的東西，當孩子站在高處眺望或者探究時， 我們趕快將他抱下來， 生怕他一不小心掉下來摔到；當孩子

5、玩蕩秋千時候，我們首先制 定一大堆老師心目中的規矩限制孩子，一旦孩子觸碰就會停止游戲。這種行為導致孩子在游戲中唯唯諾諾，在有老師的地方孩子縮手縮腳，不能展現真實的自己，將自己的本性隱藏，因為他們 要成為老師心目中的“乖寶寶”。老師所有的“怕”，成了約束孩 子展現自我的障礙。回想小時候的自己，爬樹摘杏子、把木棍當木馬騎、自己畫 格子跳房子、和最喜歡伙伴玩酷愛的斗牛， 和同伴們成群結隊的 玩泥巴，滾鐵環，玩彈弓，跳皮筋，玩跳馬、玩陀螺、彈球、打 紙板、抓石子好多好玩的游戲已經離現在孩子的生活越來越 遠，甚至消失殆盡。雖然現在的各種玩具是花樣百出，但是那些 童真、童趣卻蕩然無存。安吉游戲將我們歸真童年，讓孩子成為生活與游戲中的真正 的主人。是游戲真正的創造者。解