1、    數據庫課程的微課教學研究與實踐    唐曉雙摘 要：當前，微課已經是高校常用的教學方式之一，并且受到大學生的普遍認可和接受。微課不僅可以迅速吸引學生的注意力，還可以推進學生自主學習和個性化的學習，進而顯著提升教師教學質量以及學生的學習效果。教師可以將bcnf作為案例，對微課在數據庫教學中的實踐應用過程進行分析及研究。關鍵詞：數據庫；微課；實踐應用：g64 ：a ：1673-9132（2017）28-0020-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.28.010科技的迅速發展、教學對象的變化以及多媒體深度融入課堂教

2、學，顯示著“微時代”已經走入了課堂。在教育教學行業中，微課教學已經過實驗實踐，廣泛應用于各專業課程的教學。高校微課教學研究和實踐已經成為了研究的重點。教師通過充分利用微課靈活的教育方式和相關理論，調動學生進行課前學習，在課堂中進行互動討論，使學生更深層的掌握數據庫基本概念以及基本的操作，有效提高學生實踐動手能力。一、 微課教學的理解微課即指微型課程，是以5min-10min或者更短暫時間作為單位的課程，其主要的載體是視頻，能夠記錄教師全部的教學活動，包括某一知識點、特定的教學環節等內容。同時，該視頻中也包含了與本次教學相關的教學設計、教學反思以及教學素材、課件、習題、學生的總結反饋等所有的資源

3、。微課主要講解某基本概念或者知識點、案例，其在短時間內，以生動有趣的形式，將知識點完整清晰地進行闡述。這種新型教學方式與傳統教學設計、教學課件、教學反思不同，更適合當前學生的學習需要，具有個性化的優勢。此外，微課短小精悍，滿足了現下網絡社會的發展需求。微課可以讓學生進行隨時隨地的學習、拓展并延伸傳統課題，學生可以充分地利用課余時間，學習補充知識，有利于課程進展和師生交流，協同進步和發展。同時，微課還能充分調動學生自主學習興趣，培養學生個性化學習，構建起深度學習的思維習慣。因此，微課教學實踐應用價值巨大。二、 當前數據庫教學具有的問題現狀實施數據庫課程的主要目標是使學生詳盡的了解和熟知數據庫的基

4、本概念以及數據庫基本操作，培養學生針對實際問題開發小型數據庫應用系統的能力。作為計算機相關專業主干課程，數據庫在計算機課程體系內發揮著承上啟下的關鍵作用，作為一般程序設計的基礎，與計算機專業其他課程有著緊密關聯，例如數據結構、操作系統、編譯原理和軟件工程等課程。數據庫是一種具備較強的實踐性的課程，由于受傳統教學模式限制，且授課任務繁重、上機實踐的時間不多，所以多數教師在教學時依然沿用灌輸式上課形式。這阻礙了師生間的有效交流溝通，不能有效觸發學生的求知欲，學生學習積極性低落，進而使得學生課堂的學習效率較低。同時，在這種授課模式下，學生很難充分的認知數據庫課程于軟件開發領域所具備的價值，也就不能夠

5、真正體會數據庫課程發揮的關鍵作用，所以不僅教學質量不高，學生學習效果也不盡理想。鑒于此，將微課應用于數據庫課程教學成為了必然。三、 數據庫微課教學課程設計實踐（一） 微課選題在微課開發期間，合理的選題是一個重要的環節。詳細講解課程的重點難點是微課選題的一個關鍵。對于學生在課堂上未能充分理解的重難點，教師可以通過微課形式加深學生理解。例如：在數據庫系統概論中關于“關系數據理論”，學生對于“范式”概念的理解掌握與否，關系到具體數據庫模型的設計，這是難點問題。可通過進行選擇合理的范式，例如1nf、2nf或者3nf、4np、bcnp制作微課。（二） 微課教學內容與設計方式本文微課教學內容與設計過程的分

6、析以bcnf為例，將該知識點微課教學作為實施案例，進行微課錄制的實踐與研究。bcnf是由boyce和codd提出的，修正了第三范式，通過比較bcnf、3nf，觀察是否消除主屬性對碼部分、是否消除傳遞函數依賴，總結出判斷進行bcnf、3nf的方式。在微課教學中，必須要科學設計教學內容。首先，設計微課必須充分激發學生學習的積極性、主動性，吸引學生興趣抓住學生的胃口，才能有助于提升其注意力；其次，教學內容的設計需要開篇點題，并且內容精簡，切忌長篇大論；最后，進行講解時，運用的講解方式要簡單通俗易懂，不給學生造成聽力上的困擾。通過總結，對于bcnf微課采取如下的設計方案：第一，采取填空的形式復習學習過

7、的概念；第二，采取關系模式s，讓學生進行思考，應將其歸為哪一范式，之后由教師展開詳細的講解；第三，以具體的例子作為依據，對于不同范式特征展開仔細的分析；第四，對于1nf、2nf以及3nf同bcnf間的關聯性進行展示，以圖的形式清晰表達；第五，教師布置思考小練習，以加深學生的理解和記憶，在微課的最后給出參考答案。（三） 具體的設計方式本次微課是教師講解并運用ppt。首先，科學設計ppt，保障ppt的界面要美觀簡潔，給觀看者舒適感，圖片背景淺色系，圖片無其他文字，ppt文字內容精煉簡潔，對于內容的闡述多運用圖片和表格，用圖文結合的方式吸引學生；其次，視頻設計，錄制視頻時，設置錄制的關鍵參數，確保視

8、頻清晰流暢，畫面不宜過大，背景以素色背景墻或者黑板為主，避免出現干擾學生注意力因素；最后，在知識點講授時，教師必須精神飽滿、普通話標準、吐字清晰、語速適中且能清楚精簡地講解知識點，同時也要注意與學生間的語言交流、眼神交流，提高學生注意力，讓學生體驗真實情境，增強求知欲。四、結語通過采取微課的教學模式，教師能夠提升教學質量、水平，使教師不斷發展進步。通過微課學習，學生能夠更好、更深刻地掌握課程重點和難點。在數據庫教學期間增添微課這一先進的輔助教學方式，可以充分激發學生學習興趣，讓學生學到更豐富的知識，進而提升教學效果，其實踐意義巨大。參考文獻：1 李承波，陶立新.基于微課的數據庫原理課程輔助教學探討j.西部素質教育，2016（17）：54.2