1、    科學課讓孩子們在生活實踐中學會做人    呂洪杰摘 要：學校培養人才，應該注重創新精神和實踐能力的培養，在這種思想的指導下，學校設置了科學課。關鍵詞：生活實踐 小學科學課 精神 活動形態在實施過程中，大力挖掘學校、社會、家庭中的教育資源，每周抽出時間，開展一系列豐富多彩的生活實踐、社會實踐教育活動，讓孩子們在參與中了解社會，擁抱自然，學習生存本領，使學生的品格、知識、能力得到三位一體的培養，并逐步養成健全的人格， 我們的主要做法是：一、合作精神的培養社會生活實踐活動課提倡培養合作精神， 合作是人類活動的最基本的要求，是一個包括思想認識和各種技能技

2、巧綜合的提高過程，合作是指群體生活中的合作。在平時的接觸中，我們不難發現獨生子女在群體生活中往往以自我為中心， 不會設身處地為別人著想，更不懂與人合作的重要性， 針對這一現象，社會生活實踐課著力培養學生的合作精神。如組織學生到八井子觀光果園進行野炊，野炊前，讓孩子們以組為單位進行討論，包括食譜的設計與調料的配備、炊具的備齊與具體的分工，并一一列出清單。野炊時，每六人為一組，每組配一名老師或家長。孩子們按事先分配的任務，兵分五路，提水的、搬磚頭的、壘灶的、拾柴火的、殺雞宰魚，各司其職，野炊中，面對著這些陌生的家務活，同學們大膽、自主地探索著，緊張地操作著：活蹦亂跳的魚怎么按住？活生生的雞怎么下手

3、呀？球菜怎么切呀？凡是學生能自己解決的問題，老師、家長決不代替；學生能夠自己思考的問題，老師、家長決不暗示，當看到孩子有泄氣、沮喪情緒時，老師、家長才一邊耐心地指導著，一邊不停地鼓勵孩子們大膽實踐，通過討論提出解決問題的方法。一個小時，兩個小時過去了，當同學們吃著自己炒的菜，喝著親手燒的湯，多么開心呀！他們已初步嘗到與人合作的快樂，從他們小臉上綻放出來的歡欣、愉悅的笑容，不難體會到他們內心的興奮與激動，通過活動、競賽、游戲、勞作、參觀等方法訓練學生之間的競爭、合作、團結、機智等行為心理品質， 他們在直接交往和接觸中重新認識自已的伙伴，也重新認識自我，既取長補短，又消除孩子們之間的隔膜，改變獨生

4、子女膽怯、孤僻等不良的性格，學會同情與關心，學會體貼與照顧，學會理解與尊重， 從而在更高層次上學會交往與合作。二、創造精神的培養學生的創新精神，依賴于教育和培養。興趣是創新的誘因，“實踐課”應該激發學生對社會實踐的興趣，興趣可調動人的積極性，是事業成功的秘訣之一。只有興趣才是提高學習效率的最持久的動力，別具一格的“社會生活實踐課”就是以激發興趣為主要目標。學習是創新的基礎，社會生活實踐活動課程有安排如“巧八哥過三關”的知識競賽；又有熔環保、體育、新聞、科技為一爐的手抄報的編輯訓練報刊等，我從中精選出六十多幅精美的手抄報， 張貼在學校的墻上，一幅幅優美的畫面，一句句肺腑之言， 一顆顆純真無瑕的童

5、心，深深感動著教師，吸引著家長佇足觀賞，贏得大家的稱贊，只有在閱讀大量的書籍，參加廣泛的社會實踐的基礎上，學生的知識才容易豐厚起來， 才能為發明創造奠定良好的基礎。活動是創新的實踐，“實踐課”應該引導學生多參與各種有益活動。可喜的是，孩子們的創造性探索與實踐已取得豐碩的成果： 我校今年有兩項小科技成果獲全國二等獎，十多項獲省、市獎， 這就是孩子們在社會生活實踐中進發出來的創造精神之燦爛火花。三、教孩子做意志堅強的人獨生子女由于家長的過分呵護缺乏意志的磨煉，社會生活實踐活動課有針對性地強化磨煉育人， 在安排活動內容時，我們有意識地讓孩子體驗艱苦， 經受困難與挫折， 最終是為了孩子們能在日后的人生

6、征途上勇往直前。每一次活動，我們都充分利用激勵機制，激勵學生大膽、主動、全方位參與；挖掘學生的最大潛能，發揮他們的聰明才智，讓孩子們在實踐中磨煉自己的意志力。四、教孩子做有責任感的人在現實生活中，一些見義勇為的英雄壯舉，也絕非一時沖動，而是出自于對社會、對他人的責任感，但目前也存在對別人的痛苦無動于衷，甚至見死不救的現象， 這正是人的責任意識喪失和蛻化的表現。因此，很有必要對學生進行責任感的教育。做有責任感的人，強調對人的自身、對他人、對社會、對自然的責任感，讓學生明確在什么場合下能做什么、該做什么。在每一次的外出活動前、活動中、活動后，我們都時時刻刻圍繞著“對學生心中有自我（價值）、眼中有他人（關注生命）、胸中有社會（道德價值）”的教育，并在活動的過程中進行組織紀律、道德行為、團結協作、互相幫助等內容的評比。現在， 在我們學校中，好人好事層出不窮，助人為樂蔚然成風。多年的社會生活實踐活動課的摸索與實踐，孩子們初步學會怎樣做人，怎樣做事。如：