1、7 z c s設計說明根據一年級學生的認知規律和學習需要 , 漢語拼音教學要盡可能有趣味 , 教學宜以活動和游 戲為主, 以喚起學生學習拼音的興趣。 所以本課教學設計意 在為學生創設一個生活化的課堂 , 通過情境感染、 游戲活動、 創編兒歌、 多 種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕松 愉快地學習拼音。將學拼音 與識字、 讀文有機結合起來 , 從而提高學生的綜合能力 ,最終使 學生達到學會 聲母 z 、 c 、 s ,會讀整體認讀音節 zi 、 ci 、 si ,以及讀兒歌、學生字 的目的。課前準備1. 關于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和韻母的卡片、 zcs 的拼音卡 片、整體認讀音

2、節 zi 、 ci 、 si 的卡片。 (教師 )2. 蘿卜形狀的帶調整體認讀音節卡片。 (教師 )3. 生字和詞語卡片。 (學生 )課時安排 2 課時。教學過程第一課時一、創設情境,導入新課1. 教師逐個出示字母卡片,引導學生復習學過的聲母和韻母。 (教師根據學 生的回答出示相 應的字母卡片。 )2. 創設情境, 引出新課 :今天, 是拼音寶寶小 i 的生日, 我們一起為小 i 唱 生日歌好嗎? (課件出示:卡通的韻母 i ,面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。 ) 小 i 有一個愿望 ,它希望大家 幫它邀請三位新的拼音朋友來參加它的生日會 , 大家愿意幫忙嗎?3. 出示 z 、 c 、 s 的拼音

3、卡片,揭示教學內容:這就是我們今天要邀請的 三位拼音寶寶,在邀 請它們之前我們先來認識一下它們。設計意圖:創設學生喜歡的過生日的情境 , 吸引學生的注意力 , 讓學生在為 小 i 找三位新朋 友 ,并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習 , 激 發了學生的學習興趣。同時, 使學生明確了本節課的學習任務,帶著任務去學習。二、圖文結合,學習聲母及整體認讀音節(一) 學習聲母 z 和整體認讀音節 zi 。1. 過渡:現在,我們就出發,去結識我們的新朋友吧!2. 學習聲母 z 。(1) 課件出示文中的插圖。引導學生觀察,這是什么地方?誰在做什么?(2) 教師出示 z 的卡片 , 引導學生發現

4、z 就是今天要邀請的第一個聲母寶 寶。引導學生借助 “寫字”的“字”試著認讀聲母 z 。學生試讀。(3) 教師講解發音要領:把“寫字”的“字”讀得輕一些,短一些就是聲母 z 的 讀音。(4) 教師范讀 z ,學生觀察教師發音的口形。(5) 學生練讀 z ,體會發音要領。開火車讀聲母 z 。(6) 引導學生展開想象,聯系插圖,想辦法記住聲母 z 的樣子。(7) 引導學生讀兒歌:我會寫字 z zz,像個 2 字 z zz。3. 學習整體認讀音節 zi 。(1) 過渡 :同學們真了不起 , 認識了聲母 z , 也就可以邀請它去參加小 i 的 生日會了 , 小 i 特別高興 , 馬上走過來和聲母 z

5、跳起了舞 , 瞧,它們組成了一個 音節,這個音節不能拼讀, 只能整體認讀。 (出示整體認讀音節 zi 。 ) 這樣的 音節叫整體認讀音節。(2) 教師示范對比朗讀聲母 z 和整體認讀音節 zi , 學生認真傾聽 ,找出差 別。 (聲母 z 讀得 輕而短,整體認讀音節 zi 讀得長而響亮。 )(3) 學生練習認讀整體認讀音節 zi ,自由讀,指名讀,齊讀。(4) 引導學生認讀帶調的整體認讀音節 z 、 z í、 z 、 z ì。小組內練 讀,指名領讀。4. 指導書寫聲母 z 。(1) 過渡 :跳了這么久的舞 , 聲母 z 都累了 ,它要回家休息了 , 你知道它的家 在哪兒嗎?

6、 生 (預設 ) :四線格。(2) 引導學生觀察 z 在四線格中的位置,教師范寫,學生書空。(3) 學生在書上描紅。(4) 在四線格中書寫。(二 ) 知識遷移,學習聲母 c 及整體認讀音節 ci 。1. 過渡:我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶 ,現在我們要去找另外兩 個拼音寶寶了。 它們也藏在這幅圖中,你們能找到它們嗎?2. 學習 c 的發音。(1) 教師仔細看圖,出示 c 的卡片,你能在圖中找到這個字母嗎?(2) 教師講解發音要領:把 “刺猬” 的 “刺” 的一聲讀得輕一些, 短一些 就是聲母 c 的讀音。(3) 教師范讀 c ,學生觀察教師口形。(4) 學生自由練讀 c ,體會發音要領

7、。當小老師領讀聲母 c 。3. 記住聲母 c 的形。(1) 引導學生想辦法記住聲母 c 的樣子。(2) 引導學生編兒歌:小小刺猬 c cc,半個圓圈 c cc。4. 學習整體認讀音節 ci 。(1) 過渡:順利地邀請到聲母 c ,小 i 又來和聲母 c 跳舞了,它們組成整體 認讀音節 ci 。(2) 引導學生讀整體認讀音節 ci 。(3) 引導學生認讀帶調的整體認讀音節 c 、 c í、 c 、 c ì。小組內練 讀,指名領讀。5. 指導書寫聲母 c 。(三 ) 運用規律,小組合作學習聲母 s 及整體認讀音節 si 。1. 出示聲母 s 的卡片。過渡:最后一個聲母寶寶,你找

8、到了嗎?2. 引導學生小組合作 ,運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母 s 的 發音。自學提示:(1)找出圖中與聲母 s 形狀相似的部分。說一說,圖中蠶寶寶在干什么? (2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母 s 。3. 學生匯報,指名認讀聲母 s 。教師糾正發音。4. 引導學生在小組內想辦法記住聲母 s 的形,然后派代表交流。5. 引導學生小組內學習整體認讀音節 si 。(1) 學生在小組內認讀整體認讀音節 si ,教師巡視,糾正發音。(2) 引導學生小組內認讀帶調的整體認讀音節 s 、 s í、 s 、 s ì。 (3)指名領讀。6. 指導書寫聲母 s 。設計意圖:

9、將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創設、朗讀兒歌緊密結合 起來,化抽象為 形象,使學生的學習由被動到主動 ,激發了學生的學習興趣 ,使學 生的記憶更加深刻。 三、快樂游戲,鞏固認讀聲母和游戲拼讀1. 過渡:生日宴會繼續進行,現在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。 2. 游戲:比誰反應快。找 6 名同學每人手里拿一張拼音卡片 , 卡片上寫著整體認讀音節 zi 、 ci 、 si 或聲母 z 、 c 、 s 。老師隨機讀聲母或整體認讀音節 ,拿著相應卡 片的同學聽到后馬上跳一跳。3. 游戲:拔蘿卜。黑板上貼有蘿卜形狀的卡片 , 每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節 zi 、 ci 、 si ,學生舉

10、手 到黑板前摘下卡片領讀并組詞,讀正確的同學可以得到蘿卜 作為禮物。設計意圖 : 在游戲中區分聲母和整體認讀音節 , 鞏固帶調的整體認讀音節 , 既激發了學生的 學習興趣,又建立起拼音教學與語言文字的聯系 ,培養了學生的 語言能力。第二課時一、創設情境,復習引入1. 師生談話:上節課老師和大家一起去參加了小 i 的生日會, 這節課我們 繼續去給小 i 過生 日。2. 游戲:吃蛋糕。 (課件出示:切成塊的蛋糕,每一塊上都寫著一個聲母或整 體認讀音節。 )3. 導學 :瞧, 拼音寶寶們要吃蛋糕了 , 不過只有先讀出蛋糕上的音節或聲母 才能吃到蛋糕, 我們來幫幫它們吧。設計意圖 : 繼續創設給小 i

11、 過生日的情境 , 激發學生的學習興趣 , 在游戲 中復習鞏固上節課 的內容,為本課的教學做好鋪墊。二、情境激趣,拼讀音節(一 ) 學習兩拼音節。1. 過渡:來參加小 i 生日會的拼音寶寶可真不少 , 瞧, 它們也來了。 (課 件出示韻母:、 e 、 u) 它們也想認識 z 、 c 、 s 這三位新朋友 ,很快它們 就和 z 、 c 、 s 交上了朋友。2. 課件出示 z 、 c 、 s 與、 e 、 u 相拼的兩拼音節。3. 學生自由練習拼讀。4. 學生當小老師領讀音節。5. 加上聲調讀一讀:課件出示帶聲調的音節,學生開火車拼讀。(二 ) 學習三拼音節。1. 過渡:z 、 c 、 s 成了生

12、日會上最受歡迎的拼音寶寶 ,大家都來和它們 交朋友,它們不但組 成了兩拼音節 ,還組成了三拼音節,現在我們就來拼一拼 ,讀 一讀。2. 課件出示 z 、 c 、 s 的三拼音節。zu ócu su 3. 引導學生回憶三拼音節的拼讀方法:聲輕介快韻母響,三音連讀很順當。 4. 學生在小組內練習拼讀三拼音節。5. 開火車拼讀。設計意圖:在情境中拼讀音節 , 激發了學生的拼讀熱情 , 多種形式的拼讀進 一步鞏固了音節 的拼讀。三、聯系生活,認字學詞說句子1. 過渡:同學們看, 來參加今天生日會的還有一些字寶寶。 (課件出示學過 的生字:爸、 媽、 馬、土、不、畫、打、棋、雞。 ) 小朋友們

13、,你們還認識它 們嗎?同學們真棒,認識了這么 多字。 (出示“字”的卡片。 ) 指名認讀生字“字” 和整體認讀音節 z ì。2. 課件出示“學” 。教師引學:老師這兒還有一個字,你認識嗎?3. 指名給“學”擴詞。引導學生發現,這些都是詞語,出示“詞語”的卡片,指名認讀。4. 引導學生用“學生”說話。告訴學生,這些都是“句子” 。出示“句子” 的卡片,指名認 讀。5. 課件出示書中的字詞句 , 教師介紹 : 同學們現在認識了很多漢字 , 兩個 或幾個字連在一起 組成了“詞語” ,好多詞語連在一起又構成了“句子” 。6. 出示帶拼音的詞語卡片,學生自由拼讀。7. 指名拼讀詞語。8. 繼續

14、學習會認字“字、詞、語、句、子” 。設計意圖:漢語拼音的學習與學詞、 認字本身就是一個不可分割的整體, 而 語文的學習又是 與生活息息相關的 , 在教學中教師聯系生活實際 , 引導學生學 詞認字, 拼讀音節, 不但能提 高學生的拼讀能力 , 促進學生的語言能力 , 使學 習漢語拼音與學詞認字互相促進 , 同步發展, 同時,也能使學生更加明確語文學 習與生活實際是密不可分的。四、朗讀兒歌,拼讀音節1. 過渡:大家都在為小 i 過生日,我們也為小 i 的生日會獻上一首兒歌怎 么樣?2. 教師范讀兒歌,學生聽準字音。3. 引導學生看書 , 自由讀兒歌, 不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同 桌。 說

15、一說在兒歌 中讀懂了什么。4. 學生圈畫紅色的音節,自由練習拼一拼,讀一讀。5. 找一找 , 兒歌中還有哪些音節是我們學過的 , 在書上做好記號 , 并和同 桌互相拼一拼,讀 一讀。6. 學生以小組為單位練習朗讀兒歌,并嘗試加上動作。7. 全班同學帶動作朗讀兒歌。設計意圖:在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節有機地結合起來 , 學生邊學 拼音, 邊讀小韻 文,發展了學生的語言能力,做到了閱讀與拼音同步發展。 五、重點提示,總結收獲1. 教師引導學生總結收獲 :現在小 i 的生日會就要結束了 , 你們玩得開心 嗎?能把你的收獲 和大家說一說嗎?2. 學生談收獲。3. 教師帶領學生再次認讀聲母 z 、

16、 c 、 s 和整體認讀音節 zi 、 ci 、 si ,引導學生發現讀這幾 個音時,舌頭都是平伸的 ,所以這三個拼音寶寶都叫做 平舌音。4. 朗讀兒歌,結束本課。漢語拼音用處大,讀書識字全靠它,幫助學好普通話,我們從小學好它。 設計意圖:歸納梳理本課的學習內容 , 揭示三個聲母的共同特點 , 用兒歌的形式突出學習漢 語拼音的重要性,激發學生的學習興趣。教學反思一年級的學生剛剛入學不久 , 他們的注意力持續時間短。 而抽象的漢語拼 音對于善于直觀形 象思維的一年級新生來說更是單調。從漢語拼音本身的特點 和低年級學生的年齡特點考慮 , 本課設計體現課改新理念 ,為孩子們呈現一個生 動、活潑、自主、創新的課堂。1. 創設故事情境,學習漢語拼音。整個兩課時的教學內容, 我為學生創設了 一個為小 i 過生日的故事情境 , 學生在這個情境中 輕松、快樂地認讀聲母 ,拼 讀音節,識記生