1、    新聞·活動(dòng)·探究    劉艷摘 要：語(yǔ)文教育中對(duì)活動(dòng)探究單元的教學(xué)不同的教師有個(gè)人不同的想法，也可以將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入其中進(jìn)行探討。這樣的單元教學(xué)首先需要通過(guò)教師自身的創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合主題“新聞·活動(dòng)·探究”的方法通過(guò)寓教于樂(lè)的方式讓學(xué)生既能從中學(xué)到對(duì)應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)也將自己的個(gè)人能力提升到一個(gè)新的高度。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;活動(dòng)探究;單元教學(xué);教學(xué)解讀1 引言對(duì)于部編版教材八年級(jí)第一單元的“華麗轉(zhuǎn)身”這一單元教師應(yīng)該以一種全新的心態(tài)應(yīng)對(duì)，通過(guò)個(gè)人的潛心鉆研尋找對(duì)主題的解答方法，以及如何通過(guò)這一主題為學(xué)生選擇合適的

2、方法進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在思想知識(shí)的積累上更進(jìn)一步。2 對(duì)新聞·活動(dòng)·探究教學(xué)主題的解讀當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)部編版教材的改編主要是符合現(xiàn)階段初中教育的具體需求，尤其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力包括實(shí)踐能力的鍛煉有足夠的提升，而新聞活動(dòng)探究這三個(gè)方面都是能有效鍛煉這種素質(zhì)能力的手段。首先是新聞的獲取渠道，當(dāng)前人們獲取新聞信息已經(jīng)習(xí)慣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及媒體端等熱媒介，很難通過(guò)自身渠道進(jìn)行信息的獲取。而新聞探究以及活動(dòng)的目的就在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀以及自身的信息獲取渠道了解和認(rèn)知這個(gè)世界，這是對(duì)學(xué)生自身的一種有效鍛煉過(guò)程。例如，在部編版教材中也提到過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的鍛煉不僅要從課本入手進(jìn)行知

3、識(shí)的學(xué)習(xí)，還要結(jié)合生活環(huán)境還有社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行認(rèn)知才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入和透徹。當(dāng)不同類型的信息匯聚起來(lái)時(shí)辨別真?zhèn)我约昂Y選有用信息也是學(xué)生必須掌握的能力之一，這一點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀理解模塊也有對(duì)應(yīng)的練習(xí)作用，而教師通過(guò)活動(dòng)單元更要讓學(xué)生理解的是其中具有的這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)性。例如，教師可以開(kāi)展對(duì)同一信息內(nèi)容的報(bào)道篩選測(cè)試活動(dòng)，對(duì)于文學(xué)作品的評(píng)析不同的評(píng)論家有不同的論點(diǎn)，讓學(xué)生從中找出不同評(píng)論家的相同觀點(diǎn)就可以達(dá)到一個(gè)良好的訓(xùn)練成果。這也是新聞活動(dòng)探究教學(xué)主題的意義所在，讓學(xué)生主動(dòng)參與信息分析的過(guò)程中才能使其在閱讀文本的過(guò)程中更多的動(dòng)腦思考。3 對(duì)活動(dòng)單元內(nèi)容的教學(xué)構(gòu)建在單元內(nèi)容中我們能看到其中

4、分為新聞閱讀、采訪以及寫作三個(gè)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，而在實(shí)際貫徹落實(shí)的過(guò)程中可以將這三個(gè)主要目標(biāo)分解為不同的模塊。例如，在新聞閱讀中可以首先讓學(xué)生對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行了解。首先從什么是新聞入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師通過(guò)給出部分材料的方式幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和理解，在充分認(rèn)識(shí)新聞的基礎(chǔ)特性以及寫作方法后教師可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行新聞采訪的方式實(shí)地感受獲取信息的途徑和體驗(yàn)。這樣能增加學(xué)生的社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)自身鍛煉效果的一種提升，是符合當(dāng)前綜合素質(zhì)提升的一種必然要求1。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)該讓學(xué)生充分理解和記憶新聞活動(dòng)的組成形式，隨時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞，從而幫助學(xué)生確定自身采訪的方向以及種類形式

5、，對(duì)學(xué)生自我梳理采訪內(nèi)容也具有一定的引導(dǎo)性。而除此之外，對(duì)于采訪完成后的新聞采寫教師也應(yīng)該有一定的前置教學(xué)，根據(jù)新聞閱讀階段了解的文體寫作方式讓學(xué)生嘗試進(jìn)行寫作，并且根據(jù)收集到的新聞采訪材料進(jìn)行整理和匯總3。能充分讓學(xué)生理解新聞從發(fā)生到采訪再到最終成稿的全部過(guò)程，能有效鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和對(duì)于新聞這種文學(xué)體裁的理解能力。4 活動(dòng)完成后的反饋與進(jìn)一步探究在完成活動(dòng)單元的教學(xué)工作后獲得的成果應(yīng)該由教師進(jìn)行匯總和評(píng)比，從學(xué)生中選取具有代表性的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的努力做出積極的肯定4。同時(shí)從這一教學(xué)過(guò)程中教師也應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出一定的反饋總結(jié)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)為自身與學(xué)生之間的

6、交流溝通尋找一種全新的方式。同時(shí)，新聞活動(dòng)本身具有的探究性也是教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸滲透給學(xué)生的，一方面讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐精神了解和認(rèn)知自身生活中發(fā)生的事情，同時(shí)結(jié)合部編版教材對(duì)八年級(jí)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成對(duì)應(yīng)的教學(xué)成果。在完成活動(dòng)單元教學(xué)后教師和學(xué)生都應(yīng)該在實(shí)踐教育內(nèi)容方面有對(duì)應(yīng)的提升，教師獲得的是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的案例積累，學(xué)生則從一系列活動(dòng)中親身參與中獲得真切體驗(yàn)，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)生活以及日后走向社會(huì)都有巨大的幫助和好處2。5 結(jié)束語(yǔ)通過(guò)上述探究方法我們能發(fā)現(xiàn)這一活動(dòng)單元的教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升方式，同時(shí)也是對(duì)教師個(gè)人的教學(xué)方法以及經(jīng)驗(yàn)的一種良好考核。通過(guò)活動(dòng)單元教師和學(xué)生都能從中收獲自己的經(jīng)驗(yàn)和提升，在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中更進(jìn)一步加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。參考文獻(xiàn)：1 陳家堯. “活動(dòng)·探究”單元的教學(xué)思考j. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)， 2019（8）.2 楊柳鳴. 統(tǒng)編教材“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)的實(shí)踐探索以八年級(jí)“新聞”“演講”單元的教學(xué)為例j. 教學(xué)月刊：中學(xué)版（語(yǔ)文教學(xué)）， 201