1、灰雀教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案 灰雀是阿列克謝耶夫創(chuàng)作、李聲權(quán)翻譯的一篇短文，講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。今天我就與大家分享三年級(jí)灰雀教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案，僅供大家參考! 三年級(jí)灰雀教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢(shì)如剝筍。注重“閱讀教學(xué)策略”的指導(dǎo)，以讀促講，以讀悟情，讓學(xué)生在讀中學(xué)到方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句;通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，體會(huì)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，結(jié)合具體的文本語(yǔ)境，給學(xué)生提供多樣的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

2、。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文;初步自學(xué)生字;搜集列寧的資料。 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、直接導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn) 1.今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文(板書課題：灰雀)。(課件演示三只灰雀)看，這就是灰雀，它們的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們親切地打個(gè)招呼吧! 2.剛看到這個(gè)課題，你猜想課文會(huì)寫些什么內(nèi)容? 3.課文是不是寫這些內(nèi)容呢?讓我們一起打開(kāi)課本，到課文中去看一看。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生猜一猜課文會(huì)寫些什么內(nèi)容，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。 二、初讀課文，整體感知 (一)出示自

3、讀要求，學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)。 自讀要求： 1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.標(biāo)上自然段的序號(hào)。 3.想一想：課文中有哪些人物?他們做了什么? (二)檢查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)正音識(shí)字。 1.重點(diǎn)指導(dǎo)讀第1自然段，相機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。 (1)指四名學(xué)生按句子順序合作朗讀第1自然段。 (2)小老師領(lǐng)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，多種方法識(shí)字學(xué)詞。 課件出示詞語(yǔ)： 列寧胸脯婉轉(zhuǎn)仰望面包渣惹人喜愛(ài) 學(xué)生領(lǐng)讀“列寧”時(shí)： 說(shuō)說(shuō)對(duì)列寧的了解，相機(jī)出示人物圖片，簡(jiǎn)要介紹人物。 學(xué)生領(lǐng)讀“胸脯”時(shí)： 教師強(qiáng)調(diào)：“胸脯”在哪兒?(生拍拍自己的小胸脯。) 學(xué)生領(lǐng)讀“婉轉(zhuǎn)”時(shí)： 出示“婉轉(zhuǎn)”在詞典中的兩個(gè)釋義：a.(說(shuō)話)溫和而曲折(但

4、是不失本意)。b.(歌聲、鳥(niǎo)鳴聲等)抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。課文中的“婉轉(zhuǎn)”應(yīng)當(dāng)選哪種解釋? 學(xué)生領(lǐng)讀“仰望”時(shí)： 結(jié)合課文想一想，“仰望”是什么意思?請(qǐng)同學(xué)做一做動(dòng)作，加深理解。給“仰望”找個(gè)反義詞。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，“仰”在字形上容易和“迎”和“柳”混淆，在詞語(yǔ)中辨析字形，如“仰望歡迎柳枝”。 學(xué)生領(lǐng)讀“面包渣”時(shí)： 教師強(qiáng)調(diào)“渣”是翹舌音，借助圖片識(shí)記“渣”。 學(xué)生領(lǐng)讀“惹人喜愛(ài)”時(shí)： 引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“惹”并嘗試用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。 (3)引導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)再讀讀這些詞語(yǔ)。 2.指名讀其他幾個(gè)自然段，教師相機(jī)正音。 重點(diǎn)指導(dǎo)“或者”的讀音，強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)”是后鼻音。 3.賽讀課文。以小組為單位進(jìn)行讀課文競(jìng)賽，互相

5、提提意見(jiàn)，幫助別人讀得更好。 (三)指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。 1.找一找，圈一圈。(比比誰(shuí)畫得最準(zhǔn)確。) 這篇課文有好幾個(gè)自然段的開(kāi)頭都有表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)找一找，圈一圈。(課文中提示時(shí)間的詞語(yǔ)有：“有一年冬天”“一天”“這時(shí)”“第二天”。) 2.分一分，想一想。(比比誰(shuí)說(shuō)得最簡(jiǎn)練。) (1)依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，想一想，在每一段時(shí)間里，發(fā)生了什么事? (2)請(qǐng)三名同學(xué)分別來(lái)讀這三個(gè)部分，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想。 (3)出示填空，引導(dǎo)學(xué)生概括每一層的意思。(生每讀完一個(gè)部分，概括每一部分意思。) 有一年冬天，列寧看見(jiàn)_。 一天，一只_的灰雀_，列寧遇見(jiàn)了_，并與他交流。 第二

6、天，列寧又看到_。 3.連一連，說(shuō)一說(shuō)。(比比誰(shuí)連得最通順。) 嘗試把三個(gè)時(shí)間段的意思連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。 4.教師小結(jié)方法：我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三個(gè)部分，讀懂了每個(gè)部分的意思，再把三個(gè)部分的意思連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖：利用圖片、做動(dòng)作、結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際等多種形式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)，既能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，又能把識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。另外對(duì)于剛跨進(jìn)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，概括主要內(nèi)容是一個(gè)難點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟，能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生歸納概括主要內(nèi)容的能力。 三、品讀詞句，聚焦喜愛(ài) 1.觀察圖畫，引導(dǎo)說(shuō)

7、話。 (出示課文插圖)你看到了三只怎樣的灰雀呢?用文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下。(惹人喜愛(ài)) 2.默讀第1自然段，找找描寫灰雀的語(yǔ)句，畫出來(lái)。 3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句匯報(bào)、交流，體會(huì)灰雀的“惹人喜愛(ài)”。 (1)出示重點(diǎn)語(yǔ)句：“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)?！?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D文，感受灰雀的“惹人喜愛(ài)”。 (2)創(chuàng)設(shè)情境想象“來(lái)回跳動(dòng)”。 (3)想象一下，這三只灰雀，(手勢(shì))一會(huì)兒從這邊的樹(shù)枝跳到那邊的樹(shù)枝，一會(huì)兒從那邊的樹(shù)枝跳回這邊的樹(shù)枝，這邊(那邊)，那邊(這邊)。這就是在樹(shù)枝間(來(lái)回跳動(dòng))，這真是(惹人喜愛(ài))。 (4)入情入境地感受“婉轉(zhuǎn)地歌唱

8、”。 抑揚(yáng)頓挫、變換調(diào)子。你聽(tīng)，(播放婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲)一會(huì)兒高，一會(huì)兒(低)，一會(huì)兒短，一會(huì)兒(長(zhǎng))，像唱歌一樣，這就叫(婉轉(zhuǎn))。 (5)指導(dǎo)朗讀。 指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)： “來(lái)回跳動(dòng)”讀得輕快些，突出灰雀的動(dòng)態(tài)美?！巴褶D(zhuǎn)地歌唱”要讀出聲音的高低變化，讀出灰雀“歌聲”的動(dòng)聽(tīng)。 教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛想象出灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音。 引導(dǎo)學(xué)生齊讀。 如果此時(shí)此刻我們就站在樹(shù)下，聆聽(tīng)著灰雀美妙的歌聲，欣賞著它們那歡快的跳躍，我們?cè)跄懿粣?ài)上這三只灰雀呢?一起來(lái)讀一讀。 4.關(guān)注列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。 活潑可愛(ài)的灰雀也同樣吸引了一位名人列寧。你從哪些語(yǔ)句中可以看出列寧非常喜歡灰雀呢? (1)出示重點(diǎn)語(yǔ)句，

9、指名讀：“列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒?！?(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“每次”“都”“仰望”“經(jīng)?！边@些詞，感受列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。(板書：仰望) (3)仰望著灰雀的列寧，會(huì)在心里對(duì)灰雀說(shuō)些什么呢?想象一下。 (4)指導(dǎo)朗讀。 引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面標(biāo)好重讀記號(hào)，著重突出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。 朗讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊想象。 教師引讀。 寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來(lái)了生機(jī)(生讀)。 養(yǎng)病的日子，孤獨(dú)又無(wú)聊時(shí)，三只灰雀給列寧帶來(lái)了快樂(lè)(生再讀)。 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)聚焦“列寧喜歡灰雀”，從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟。首先是灰雀

10、“惹人喜愛(ài)”，其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了他對(duì)灰雀的喜愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境想象、還原畫面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受，歷經(jīng)“讀進(jìn)去”“想起來(lái)”“讀出來(lái)”的過(guò)程。 四、觀察生字，指導(dǎo)書寫 1.把課后要求會(huì)寫的生字按間架結(jié)構(gòu)重新排排隊(duì)。 左右結(jié)構(gòu)：郊、粉、粒、凍、惜、誠(chéng)。 上下結(jié)構(gòu)：雀、養(yǎng)、男、肯、谷。 半包圍結(jié)構(gòu)：者、或。 2.指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字，教師按學(xué)生要求相機(jī)范寫，并讓學(xué)生在本子上練習(xí)寫一個(gè)，把自己寫的和書上的對(duì)照后，再寫一個(gè)。(強(qiáng)調(diào)注意“凍”右半部分不要多一橫;“粉”“?！敝忻鬃峙缘淖詈笠还P、“郊”中的“”最后一筆都由捺變成點(diǎn)。) 3.指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的字，教師相機(jī)范寫，

11、學(xué)生觀察后再寫。(強(qiáng)調(diào)“男”上邊是“田”，下邊是“力”;“肯”第五筆是豎，“雀”的下部右邊有四個(gè)橫。) 4.半包圍的“或”斜鉤上的一撇不要丟。 5.同桌之間比一比，賽一賽，看誰(shuí)寫得更漂亮。 設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)。通過(guò)歸類整理，可以很好地幫助學(xué)生掌握字形，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。讓學(xué)生在“自己寫完和書上對(duì)照”和“同桌比賽看誰(shuí)寫得漂亮”中養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。 五、總結(jié)全文，拓展延伸 1.這節(jié)課，同學(xué)們讀書讀得認(rèn)真，寫字寫得漂亮。課后請(qǐng)同學(xué)們把記不牢的生字多寫幾遍，并且熟讀課文，下節(jié)課咱們比比看誰(shuí)讀得最有感情。 2.積累表達(dá)：用“跳動(dòng)”“歡快”等詞語(yǔ)寫一寫自己平時(shí)看到的小鳥(niǎo)。 設(shè)計(jì)意

12、圖：在識(shí)字、寫字中夯實(shí)基礎(chǔ)，在充分讀書中積淀情感，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行練筆。 第二課時(shí) 一、鞏固詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容 1.出示課文中的由生字組成的詞語(yǔ)，指名朗讀。 列寧胸脯仰望面包渣 或者可惜誠(chéng)實(shí)惹人喜愛(ài) 2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了哪些了解呢?你能選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎? 3.導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的故事。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多次再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生牢固識(shí)記。運(yùn)用生字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，又可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地積累運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用的意識(shí)，提高運(yùn)用的能力。 二、研讀對(duì)話，揣摩心情 (一)創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。

13、 1.(出示課件)聽(tīng)，灰雀的叫聲多么動(dòng)聽(tīng)!列寧每天到這里都和它們打招呼?？墒怯幸惶欤?dāng)列寧拿著精心準(zhǔn)備的面包渣和谷粒來(lái)到白樺樹(shù)下，卻發(fā)現(xiàn)(那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了)，女生齊讀第2自然段。 第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，又發(fā)現(xiàn)(那只灰雀回來(lái)了)，男生齊讀第11自然段。 2.讀到這兒，你有什么問(wèn)題嗎? 預(yù)設(shè)： 灰雀去哪兒了?灰雀怎么又回來(lái)了? 3.過(guò)渡：要想解決這兩個(gè)問(wèn)題，那就讓我們跟隨列寧和男孩，走進(jìn)公園，來(lái)到白樺樹(shù)下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 (二)再讀對(duì)話，啟發(fā)思考。 1.默讀課文第310自然段列寧和男孩的對(duì)話。用波浪線畫出列寧說(shuō)的話，用橫線畫出男孩說(shuō)的話。 2.交流解決的問(wèn)題。(灰雀被男孩捉走了，后來(lái)

14、男孩又把灰雀放回來(lái)了。) (三)補(bǔ)白提示語(yǔ)深入品讀，走進(jìn)心境。 1.品讀之一：列寧失之痛。 (1)我們仔細(xì)地讀一讀列寧的話，想一想，每句話中包含著列寧怎樣的心情?你能填上合適的提示語(yǔ)，并且通過(guò)朗讀讀出這種心情嗎?(學(xué)生補(bǔ)充提示語(yǔ)，讀句子。) (2)課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句1： 這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就()問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?” 引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充“焦急地”，體會(huì)列寧找不到灰雀時(shí)焦急、難過(guò)的心情。 指導(dǎo)朗讀。指名用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。 (3)引課件出示句2： 列寧()說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充“擔(dān)心地”“擔(dān)憂地”“難過(guò)地”等詞語(yǔ)，在補(bǔ)充提示語(yǔ)時(shí)

15、引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。 指導(dǎo)朗讀，讀出擔(dān)心、焦慮的語(yǔ)氣。指名讀，齊讀。 (4)課件出示句3： 引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)什么情況下會(huì)自言自語(yǔ)。 列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。” 引導(dǎo)學(xué)生抓住“多好”“可惜”來(lái)體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和惋惜之情。(板書：可惜) 角色體驗(yàn)朗讀?，F(xiàn)在我就是那個(gè)小男孩，你怎樣讀才能打動(dòng)我?(指名讀。) 小組討論交流：列寧真的是自己說(shuō)給自己聽(tīng)嗎?你能讀懂列寧的心思嗎?(引導(dǎo)學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對(duì)男孩沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。) (5)課件出示句4： 列寧()問(wèn)

16、：“會(huì)飛回來(lái)?” 引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充“高興地”“喜出望外地”，體會(huì)列寧喜出望外的心情。 指導(dǎo)朗讀。 2.品讀之二：男孩得之悔。 (1)過(guò)渡：列寧用話語(yǔ)和愛(ài)鳥(niǎo)的情感打動(dòng)男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。這一過(guò)程中，男孩的心理活動(dòng)也是在不斷地發(fā)生變化，我們也來(lái)給男孩的話加上提示語(yǔ)，讀懂男孩的心思吧!(學(xué)生補(bǔ)充提示語(yǔ)，讀句子。) (2)學(xué)生交流，課件出示句子1： 男孩()說(shuō)：“沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)。” 引導(dǎo)學(xué)生填入“吞吞吐吐地”“臉紅地”“慚愧地”“小聲地”等詞語(yǔ)，從而體會(huì)男孩的矛盾心理。 體會(huì)男孩的心理活動(dòng)：這時(shí)男孩為什么想講又不敢講?他會(huì)想些什么?(板書：捉走) (3)課件出示句2： 男孩看看列寧，()說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的

17、，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。” 引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充“堅(jiān)定地”“鼓起勇氣地”，體會(huì)男孩下定決心、鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。 指導(dǎo)朗讀。 (4)課件出示句3： “一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。 思考：男孩為什么這么肯定呢?(板書：放回) 了解引用對(duì)話的兩種形式。出示句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。 a.男孩肯定地說(shuō)：“一定會(huì)飛回來(lái)!” b.“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。 3.練習(xí)整體朗讀對(duì)話。同桌分角色讀;師生分角色讀。 (四)質(zhì)疑內(nèi)容，完成課堂小練筆。 過(guò)渡：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來(lái)了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)(你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?) 1.讀到這兒你有什么疑問(wèn)? 2.小組討論交流：列寧

18、為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢? 引導(dǎo)學(xué)生了解列寧尊重、理解男孩，這也是對(duì)男孩的愛(ài)護(hù)。 3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧見(jiàn)到灰雀之后的驚喜之情和列寧對(duì)男孩的愛(ài)護(hù)。(板書：愛(ài)) 4.指導(dǎo)朗讀。 5.出示課堂小練筆：如果灰雀會(huì)回答，它會(huì)怎么說(shuō)呢?選擇一種句式，寫下來(lái)。 出示：(1)灰雀說(shuō)：“_?！?(2)“_?！被胰刚f(shuō)。 6.學(xué)生交流，師生點(diǎn)評(píng)。 設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，通過(guò)研讀人物語(yǔ)言和神態(tài)描寫透視人物的心理活動(dòng)，緊緊抓住對(duì)話提示語(yǔ)的補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)填上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，從而感悟人物的心理活動(dòng)，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注引用對(duì)話的不同方式，進(jìn)行課堂練筆，從有規(guī)律的、特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象中，得意、得言、得法。

19、三、觀察生字，指導(dǎo)書寫 1.練寫詞語(yǔ)“可惜、肯定、誠(chéng)實(shí)”，注意強(qiáng)調(diào)“肯”的第五筆是豎，“誠(chéng)”的部首是“讠”。 2.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字：或。 強(qiáng)調(diào)筆順，注意“或”的斜鉤和點(diǎn)。 3.展示評(píng)價(jià)：生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖：注重對(duì)學(xué)生寫字指導(dǎo)的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以很好地幫助學(xué)生掌握字形，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，激發(fā)學(xué)生良好的書寫興趣。 四、總結(jié)談話，升華情感 過(guò)渡：列寧不僅愛(ài)灰雀，更愛(ài)孩子。他巧妙地引導(dǎo)孩子改正了錯(cuò)誤，呵護(hù)了童心，才有了這幅和諧的畫面。此時(shí)此刻，如果你也走到了樹(shù)下，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢? 1.課件出示：列寧和男孩一起觀賞、喂養(yǎng)三只灰雀的畫面。 2.教師總結(jié)：因?yàn)橛袗?ài)，小鳥(niǎo)是幸福的;因?yàn)?/p>

20、有愛(ài)，男孩是幸福的;因?yàn)橛袗?ài)，我們大家都是幸福的。只要我們都能學(xué)會(huì)去愛(ài)，那么我們都是幸福的。 設(shè)計(jì)意圖：傾注人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生情感的渴望，讓他們把心里的情感表達(dá)出來(lái)，不管學(xué)生是對(duì)列寧說(shuō)，對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，還是對(duì)男孩說(shuō)，都離不開(kāi)“愛(ài)”。這一環(huán)節(jié)通過(guò)“愛(ài)”這一主線，再次激發(fā)學(xué)生的情感，并把這種情感由語(yǔ)言文字內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生受到情感的熏陶。 四、拓展閱讀，課外延伸 1.補(bǔ)充閱讀列寧小時(shí)候的故事斗鵝。 2.引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。 設(shè)計(jì)意圖：課文只是一個(gè)例子，此環(huán)節(jié)從例子出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀量，豐富學(xué)生的積累。 板書設(shè)計(jì) 灰雀愛(ài) 教學(xué)反思 在研讀兩個(gè)人的對(duì)話時(shí)，