1、淺談校長的真誠在學(xué)校人本管理中的意義山下湖鎮(zhèn)小許斌在現(xiàn)代學(xué)校管理中，管理者逐步認(rèn)識到管理人本化的意義，而管理者校長的真誠品格更是在學(xué)校人本管理中有著核心地位，起著非常積極的意義。以人為中心的管理要求學(xué)校管理者重視人教師的需要，對教師的經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和精神生活加以合理組織，幫助他們正確定位，了解自己在學(xué)校教育中的位置、職能、權(quán)利和義務(wù)，并創(chuàng)造最正確條件，使之掌握必要的知識、技能，出色地扮演他所擔(dān)負(fù)的社會角色。從本質(zhì)上說來，重視人的需要是尊重人、理解人、關(guān)心人、保護(hù)人的表達(dá)。這就要求校長要把“人的文章做足、做透、做活，充分調(diào)動教師的工作積極性，推動學(xué)校的全面開展。筆者認(rèn)為，校長的真誠是做好這篇

2、文章的關(guān)鍵。為此，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識和體會。一、校長的真誠是充分認(rèn)識教師、處理好教師關(guān)系的關(guān)鍵。學(xué)校諸項管理中，對教師的管理是最根本的管理，這也是學(xué)校實施人本化管理的根本依據(jù)。如何表達(dá)教育新理念，實施學(xué)校的人本化管理，其重要的前提是學(xué)校管理者要真誠，要充分認(rèn)識教師的地位、作用以及他們工作的性質(zhì)與特點，這樣才能知己知彼，把握好容人與用人的關(guān)系，處理好教師關(guān)系。1、教師是最富有個性、特長的群體。教師因從事教學(xué)工作的不同，因此個性有明顯差異，而且特長也有所不同。學(xué)校里往往會有個別性格乖僻、不合群甚至唱反調(diào)的老師。作為校長，我由于能夠真誠地對待每個教師，從而獲得了他們的信賴，相互交流多了，使我有了理解

3、教師的時機(jī)，因此不但能容納教師的個性，又能鼓勵發(fā)揮他們的特長。2、教師都有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，幾乎每位教師都希望自己的班級自己執(zhí)教的學(xué)科比其它班級其它學(xué)科教得更好。而教學(xué)工作又是一項綜合性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，如果把校長比喻為樂隊的指揮，那么校長的真誠就是指揮棒，既能鼓勵教師突出主旋律，又能感染教師有豐富的和音，使學(xué)校工作的整體演奏更準(zhǔn)確、更飽滿、更和諧。如在校本教研這塊工作上，我不只是口頭的要求、鼓勵，而是真心實意地、千方百計地想方法，落實措施，使教師從我的一言一行中感受到真誠，被我感動，從而自覺地積極地投身于學(xué)習(xí)、教研。3、所謂管理人，說穿了就是善于用人。而善于用人那么取決于當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)是否具有真誠

4、的態(tài)度及容人的肚量。容人不僅僅是一個策略問題，而且涉及到人格和立場問題。為了使教師都能人盡其才，校長要做到四容：其一、容納比自己所長之人。在用人問題上最忌武大郎開店。然而這也是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)最容易犯的毛病。如果搞武大郎開店就必然會使那些平庸之輩鉆空子，投領(lǐng)導(dǎo)所好、拍馬奉承等歪風(fēng)就會四起。作校長應(yīng)有自知之明，要容納比自己所長之人。只有這樣，學(xué)校才有希望。其二、容納有缺點但有特長、有事業(yè)心的人。俗話說：金無足赤，人無完人，作為一個社會人，誰無缺點，只要這種缺點不影響學(xué)校正常教育秩序，不損害學(xué)校利益，不破壞師生之間的團(tuán)結(jié)和友誼，就應(yīng)該采取容忍的態(tài)度。特別要把個性與缺點區(qū)別開來；把心理問題與思想問題區(qū)別開來，

5、批評教師的缺點，要謹(jǐn)慎，要正面引導(dǎo)，要把握分寸，更要尊重教師的人格。根據(jù)我們的經(jīng)驗，所謂有缺點的人，其優(yōu)點也十清楚顯，且往往有特長富有事業(yè)心。校長用自己的真誠容納這樣的教師，無疑是有利于學(xué)校教學(xué)工作的。其三、容納敢于提相反意見，甚至反對過自己的人。人總是喜歡聽好話。但是我經(jīng)常會設(shè)身處地想，教師敢于提與自己相反的意見，甚至反對自己，總是有一定道理的。這樣一想，就會認(rèn)真考慮他們的意見，正確的便欣然采納，不正確的也會耐心解釋。有了這樣容人的肚量，學(xué)校就有了民主的氣氛，大家敢于說真話說實話，人心更齊，工作更有勁。其四、容納犯過錯誤，但愿意改良的人。人難免會把這樣那樣的錯誤，只要能認(rèn)真能改良，就應(yīng)該歡送

6、，教師有時所犯的錯誤，往往是出于好的動機(jī)，犯錯是考慮欠周所致。特別有些錯誤，校長也負(fù)有責(zé)任。諸如增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、對學(xué)生過嚴(yán)等等。因此我在幫助教師認(rèn)識錯誤時，自己也承當(dāng)責(zé)任，必要時自己先作檢討。持這樣容人的態(tài)度，不但能提高犯錯誤教師的認(rèn)識，促使其改良，而且其他教師也受到了教育。如我校一位青年教師上學(xué)期犯了師德方面的錯誤，期末被考核為根本合格。按慣例，這學(xué)期他會被交流到另外學(xué)校。但通過我們之間真誠的交流以后，我感受到他想全身心投入教育工作、渴望成功的迫切要求。于是這學(xué)期沒把他調(diào)走，而且讓他涉及更多的學(xué)校工作。現(xiàn)在，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)他各方面的進(jìn)步，看到了一個全新的好青年。二、校長的真誠使他能認(rèn)識自己

7、，加強(qiáng)自身管理，這是實施人本化管理的保證。要管理別人首先要管理好自己，校長應(yīng)以自己的真誠來影響帶動教師。校長既是教師又是領(lǐng)導(dǎo)。因此，校長必須具有令人信服的思想品德修養(yǎng)。我是一個上任不到二年的新校長，努力做到嚴(yán)于律已，以身作那么。凡要求教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實實在在的行動給教師樹立典范。堅持先人后己、公正無私，不帶偏見地、平等地對待每一位教師。平時，對待教師一視同仁，不搞厚此薄彼?？鬃釉唬浩渖碚涣钅敲葱?，其身不正，有令那么不從。實踐證明，只有以勤奮務(wù)實、真誠無私的人格魅力才能激發(fā)廣闊教師的工作熱情，才能確立起穩(wěn)固的威信，有效地領(lǐng)導(dǎo)管理好學(xué)校。三、校長的真誠

8、營造了真誠的工作氣氛，這是人本化管理的成功所在教師要完成教學(xué)方案，必須有穩(wěn)定的教學(xué)秩序作保障。因此學(xué)校在建立一套完整的規(guī)章制度外，必須要有校長的真誠來維護(hù)。高層次的人本管理，應(yīng)以促進(jìn)教師的自由開展為本，以最大限度地滿足教師的自主開展需求為本。我認(rèn)為校長要真誠地對待教師的開展，既要標(biāo)準(zhǔn)催促，又要鼓勵支持，既要當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)、師傅，又要做朋友、效勞員，真正促使教師的開展。因此，我主張：一是明確你的目標(biāo)，往前走不回頭；二是抓住適宜時間、適宜位置，顯示你的最大才能。不管如何理解這兩句話，我個人覺得：第一它表達(dá)了校長的真誠，能使教師感動；第二它表達(dá)因人制宜原那么、適合每個教師；第三它是動態(tài)的開展的，可以讓教師去創(chuàng)造發(fā)揮。事實上，校長越真誠，教師自我壓力也越大，教師之間的競爭更劇烈。許多教師都感到在真誠的工作氣氛中，學(xué)校確實呈現(xiàn)了有序又不失自由、緊張而又寬松的良好氣氛；體會到當(dāng)教師苦中有甜、工作緊張但心情舒暢的滋味，人人都有成就感，人人都是學(xué)校的主人。我想，這就人本化管理的成功所在?，F(xiàn)代管理是管理者與被管理者通過相互協(xié)調(diào)的活