1、教育管理學現代教育管理的基本概念課后習題1、怎樣解釋下列概念？管理： 管理是一種社會現象， 是人類得以生存和發展的重要條件之一。 管 理具有兩個重要職能， 一個是組織和開發生產力的職能， 另一個是協 調和控制生產關系和社會關系的職能。 管理是觀念形態的方化，管理行為是受著某種價值觀所支配的。 管理是一種社會實踐活動。文化：是與自然相對應的概念。 它是人類在長期的改造自然和自我發展的過 程中積淀而成的觀念定勢、思維定勢和價值定勢。環境：環境可以分為兩大類， 一類是一般環境， 其中包括自然環境和社會環 境；另一類是特殊環境，主要指組織內部環境，或稱工作環境。資源：資源泛指社會財富的源泉。 他既包括

2、自然資源如水資源、 礦產資源等。 也包括社會資源如資金、人才、信息等。教育現代化：教育現代化， 就是用現代先進教育思想和科學技術武裝人們， 使教育 思想觀念，教育內容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現代 的世界先進水平， 培養出適應參與國際經濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程。具體包括教育觀念現代化、教育內容 現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化、教育管理現代化等。管理現代化：它有著十分豐富的內涵，既是以現代管理意識為指導，又是以現代組 織的民主化和法制化為載體，采用現代科學方法，對管理過程進行定 性和定量的分析，找出它們的內在關系，實現信息化和最優化的管理 模式。教育

3、管理現代化：就是在教育行政管理上實現民主化、科學化和專業化。2、為什么西蒙教授說 管理就是決策”。美國著名的經濟學家、諾貝爾獎金獲得者西蒙教授提出“管理就是決 策”。在西蒙教授看來，決策應該貫穿于管理工作的全過程，決策是 管理工作的核心，是執行各項管理職能的基礎。在管理中唯有對實現 預定目標有貢獻的決策，才是最有價值的決策。3、本章對西方文化影響下的管理與中國傳統文化影響下的管理進行 了對比分析，你認為對嗎？你有哪些不同的看法或補充？我認為本章的分析是正確的。本章對中西方文化下的管理做了如下對比。西方文化下的管理中國傳統文化下的管理管理的目的：一切為了經濟利益管理的目的：要把政治利益放在首位米

4、用自由競爭的方式，追求卓越米用民主協商的方式，追求和諧強調個人主義是內源性動力強調集體主義精神的威力提倡采用科學的、實證的管理方法采取倫理的、說服的和示范的管理方法重視理性因素在管理上的作用重視情感因素在管理上的作用管理過程追求標椎化、規范化管理過程重策略的發揮自從我國實行改革開放以來， 我們曾經學習和借鑒了西方現代管理理 論與方法。 它是人類文化的重要組成部分， 學習西方管理理論和方法 對我國社會主義現代化建設是很有意義的。 因此，今后我們還要繼續 學習和研究。但是，由于中西方歷史、經濟基礎和文化諸方面的差異， 我們不能生搬硬套他們的管理理論和方法，而要“以我為主，博采眾 長，融合提煉，自成

5、一家”我們要自成一家，就需要通曉百家，這樣 才能博采眾長， 經過融合提煉達到自成一家的結果。 其中以我為主是 前提。現在西方國家對他們的管理文化也在反思。 在一切為了經濟增長的口 號下，經濟是發展了，但是災難也降臨了。競爭雖然刺激了經濟，也 往往造成兩敗俱傷和資源浪費。 科學的管理很有效率， 也需要倫理和 友情的協助。 于是他們把目光投向了東方。 我國在總結自己管理文化 的基礎上，也需要研究西方文化中科學的、合理的部分。隨著經濟和 科技全球一體化的到來，文化的交流和兼容也是必要的。4、工業時代的管理和信息時代的管理有哪些區別？ 隨著生產力的發展和社會組織化程度的提高， 人們對管理重要性的認 識

6、也就越來越高。 科技、暴力、權力，金錢的作用都受到管理的制約， 管理是現代文明的三大支柱之一。 一個向管理要質量、 向管理要效益 的時代已經到來。瑞士經濟學家肯德在管理實務的發展和完善一 書中寫道， 19 世紀是工業世紀， 20 世紀則作為管理世紀載入史冊。 同時，工業仍占優越地位， 其能力也在不斷增長；但是康拖拉帝國卻 控制著技術領域。 美國人引以為自豪的曼哈頓計劃， 阿波羅登月計劃， 都認為是科學的組織管理帶來的。 20 世紀 90 年代以后，隨著信息時 代的到來， 學習型組織和虛擬現實技術在管理上的應用， 使管理科學 又進入了一個新的階段。5、怎樣對待教育管理過程中的矛盾和沖突？ 教育管

7、理要始終是把堅持社會主義政治方向， 為社會主義現代化建設 服務放在首位，強調學校工作要以教學為主，還要與各種社會活動、 文化活動、體育活動、科技活動和生產勞動以及公益性活動想結合， 全面提高學生的素質，要整體思考，統籌安排，全面貫徹黨的教育方 針和政策。 當遇到問題時要想辦法解決， 這樣才能促進教育事來發展 和提高。6、管理、文化、環境、教育管理、現代教育管理的關系？ 現代教育管理是教育管理學中常用的一個概念。它同管理、環境、現 代教育、教育管理現代化等概念有著密切的聯系。 管理是一個大概念， 社會上各行各業都有管理問題。 任何管理都存于特定的環境之中， 環 境對管理有著激勵和制約的雙重作用。

8、 管理本身又是一種方化。 教育 管理就是在特定的社會環境下， 遵循教育的客觀規律， 對各種教育資 源進行合理配置， 以實現教育方針和教育目標的行為。 教育管理行為 有著方化的內涵，不同文化傳統有著不同的管理模式。7、中西文化的差異對管理的影響。西方文化下的管理中國傳統文化下的管理管理的目的： 一切為了經濟 利益管理的目的：要把政治利益放在首位 采用自由競爭的方式，追求卓越采用民主協商的方式，追求和諧，強 調個人主義是內源性動力， 強調集體主義精神的威力。 提倡采用科學 的、實證的管理方法 ，采取倫理的、說服的和示范的管理方法 重視理性因素在管理上的作用。 重視情感因素在管理上的作用。 管理 過

9、程追求標準化、規范化，管理過程重策略的發揮8、教育管理與社會管理的共同特點和自己特點。教育管理是社會管理的一部分， 它具有社會管理的共同特點： 任何 一級教育組織都存在于一定社區環境之中， 社區中各種因素都會對教 育組織發生著不同程度的影響。 辦教育離不開資源， 辦教育的資源 來自政府、社會團體、私人自愿者的投入。 教育事業內部必須和諧、 平衡的發展。建立正常的教育工作秩序和合理規章制度是辦好教育 的重要條件。教育管理又不同于社會管理，它具有自己的特點：管理育人。提 高教育質量是教育管理的中心任務。 調動教師的積極性和創造性是 辦好教育的關鍵。 教育管理主要是解決教育、 教學過程中的矛盾和 問題。9、管理是怎樣育人呢？ 教育管理通過構建良好的育人環境來為教師和學生服務。 管理育 人是指學校一切規章制度、工作條例、各種活動都要具有教育意義，有利于學生的身心健康。每個教育管理者，他們不僅是管理人員， 同時還是教育者。10、傳統的教育管理現代化和 80 年代的教育管理的現代化的比較 ： 由重視學校功能管理轉到學校的效能管理。 由重視各個職能部