1、主題英語語篇學(xué)習(xí)與語言綜合運用能力的研究方案主題英語語篇學(xué)習(xí)與語言綜合運用能力的研究方案(河北保定師范附屬小學(xué)，河北 保定071000)中圖分類號:h319文獻(xiàn)標(biāo)識碼:a文章編碼:1003-2738 (2012) 03-0252-02摘耍：語篇是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重耍材料。通過語篇，學(xué)生吸收語 言知識點，了解國外文化，模擬和擴(kuò)充語篇語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行實際交流。 語篇教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生綜合運用英語的能力。但在實際教學(xué) 中，由于語篇涉及較多詞匯、句型和背景文化，許多老師把該教學(xué)停 留在知識教授階段，忽視了英語教學(xué)的實際目的。學(xué)生也沒有形成有 效地語篇學(xué)習(xí)方法。如何有效進(jìn)行小學(xué)英語語篇教學(xué)，成為了許多老

2、 師共同探討的話題。關(guān)鍵詞：英語語篇；語言；綜合運用；能力一、問題的提出語篇是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要材料。通過語篇，學(xué)生吸收語言知識 點，了解國外文化，模擬和擴(kuò)充語篇語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行實際交流。語篇教 學(xué)的最終目的是提高學(xué)生綜合運用英語的能力。但在實際教學(xué)屮，由 于語篇涉及較多詞匯、句型和背景文化，許多老師把該教學(xué)停留在知 識教授階段，忽視了英語教學(xué)的實際目的。學(xué)生也沒有形成有效地語 篇學(xué)習(xí)方法。如何有效進(jìn)行小學(xué)英語語篇教學(xué)，成為了許多老師共同 探討的話題。二、理論支撐1符合整體語言教學(xué)的原則。整體語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)把語言作為一個整體來教，引導(dǎo)學(xué)生對語言材 料進(jìn)行整體感知，從而有利于學(xué)生習(xí)得所學(xué)語言o2. 符

3、合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。小學(xué)英語語篇教學(xué)倡導(dǎo)“詞句結(jié)合，語篇感悟”，強(qiáng)調(diào)不僅重視 語篇知識的傳授,更重視語言能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語言教學(xué)中進(jìn)行語 篇教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在語 言實踐中形成合作、自尊、自強(qiáng)和樂于學(xué)習(xí)的個性品質(zhì)。3. 落實我校教學(xué)改革的四大校本模式：“先學(xué)后導(dǎo)” “少教多 導(dǎo)” “廣學(xué)精導(dǎo)” “不教之教” o我校四大教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的生本教學(xué)理念。主 張充分挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生先學(xué);強(qiáng)調(diào)教師要充分了解 學(xué)生，因勢利導(dǎo)；交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而實現(xiàn)“不教”。三、主題關(guān)鍵詞解讀1語篇：michael mccarthy& ron

4、ald carter所著的作為語篇 的語言對語言教學(xué)的啟示一文道：“語篇分析的對象是使用中的語 言(language in use),而不是假想或認(rèn)為杜撰的語言(artificial language)o ”它強(qiáng)調(diào)的是人們?nèi)绾卧谡鎸嵉恼Z境中運用語言來實現(xiàn) 交際冃的。特別關(guān)注的是語言形式與意義的關(guān)系。語篇可長可短，可 以短到一個單詞，長到一本書或兒本書。總z,語篇z所以被成為語 篇，關(guān)鍵在于其是否有語境依托，其相對概念是脫離了正確語境的語 言。2主題語篇學(xué)習(xí)：它是基于與項目主題相關(guān)的語篇教學(xué)與學(xué)習(xí)， 即認(rèn)識到“人們使用語言的過程就是產(chǎn)生或理解語篇的過程，而不是 使用語法結(jié)構(gòu)或詞匯的過程，也不是純

5、粹完成某些語言行為的過程。” 語篇教學(xué)的核心思想在于在課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在情景中體 驗并運用語言，更為具體的說就是通過有意義的語言輸入來激活有意 義的語言輸出。四、個性理念解讀英語是既是一種語言，也是一種工具。因此，我認(rèn)為教學(xué)生學(xué)習(xí) 英語，不僅僅是教學(xué)生學(xué)會幾個單詞，幾篇文章，更重要的是教會學(xué) 生如何自己去學(xué)習(xí)自己想要懂得的英語知識。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)能力尤為重要。基于本課題的研究，我根據(jù)學(xué)生的個性特點，通 過讓學(xué)生讀語篇、背語篇、演語篇、創(chuàng)編語篇等方式培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能 力。五、課題研究能力目標(biāo)預(yù)設(shè)1思維能力方面。a:掌握一聽；二畫；三答；四問；五背“五步語篇口主學(xué)習(xí)模 式”b:

6、掌握“五步語篇自主學(xué)習(xí)模式”前三步c:掌握“五步語篇自主學(xué)習(xí)模式”前兩步2語言綜合運用能力。a:能根據(jù)語境使用正確的語言、積極主動地、創(chuàng)新地運用語言 進(jìn)行交流b:能根據(jù)語境使用正確的語言、積極主動地運用語言進(jìn)行交流c:能根據(jù)語境使用正確的語言進(jìn)行交流六、基于課題的實施策略學(xué)段目標(biāo)要求：在本主題項目語篇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，在主 題體驗實踐中，通過主題項目學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生掌握五步語篇學(xué)習(xí)方法, 培養(yǎng)語篇口主學(xué)習(xí)能力，拓展主題相關(guān)語篇。我把教材進(jìn)行整合，通 過單元推進(jìn)和主題語篇整合的方式來進(jìn)行研究。下面我以牛津英語6amodule2項目i love my big family為例 談實施流程：模塊一：

7、抓主題前置學(xué)習(xí)，促語篇理解能力提升一一先學(xué)后導(dǎo)采用文本式前置學(xué)習(xí)方法，運用“五步語篇自主學(xué)習(xí)模式”對學(xué) 生的語篇前置學(xué)習(xí)方法給予具體指導(dǎo)，使學(xué)生通過逐步學(xué)習(xí)有效的完 成語篇前置學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生語篇整體理解能力和語篇自主學(xué)習(xí)能 力。教學(xué)流程1：前置實踐自主學(xué)一聽：聽讀課文5遍以上二畫：畫出重點單詞和句型，畫出生詞并翻譯三答:根據(jù)課文內(nèi)容口主回答5w (why、what、who、when、where) 和 211 (how、how many)問題四問：針對課文自主提問五背：背誦課文我的設(shè)計意圖是:學(xué)生通過以上五步學(xué)習(xí)語篇，逐漸形成語篇口 主學(xué)習(xí)模式，提高語篇自主學(xué)習(xí)能力。模塊二：抓主題課堂學(xué)習(xí)，

8、導(dǎo)語言能力提升一一少教多導(dǎo)本項冃主題我是將每單元的主要課文作為精讀，以精讀帶略讀, 注重語篇自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，遵循思維提升規(guī)律，探索“五步語篇 教學(xué)法”，提高語言綜合運用能力。我的課堂導(dǎo)學(xué)點：1:抓主題語篇情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)語篇整體感知，提語篇整體理解能 力。2：抓重難點，導(dǎo)語篇理解，提語篇精讀能力3：抓框架梳理，導(dǎo)語篇謀劃，提語言運用能力4：抓拓展閱讀，導(dǎo)聯(lián)想，提創(chuàng)造能力教學(xué)流程2：課堂學(xué)習(xí)五步走:一創(chuàng)：創(chuàng)主題情景二復(fù)：復(fù)習(xí)與主題和關(guān)的單詞和句型三現(xiàn)：一現(xiàn)課文一-懂概意；二現(xiàn)課文一一破難點；三現(xiàn)課文- 理框架（巧推測）四拓：拓展主題相關(guān)文章五用：創(chuàng)設(shè)情境，綜合運用模塊二：抓主題拓展橋梁課，拓主題相關(guān)知識一一廣學(xué)精導(dǎo)遷移、運用“五步語篇教學(xué)法”提高學(xué)生主題語篇學(xué)習(xí)水平。我 采取的模式是三拓三導(dǎo)式，借助資源網(wǎng)為學(xué)綸拓展相關(guān)主題篇章及相 關(guān)句型，使學(xué)生在語言知識獲得提升的同吋，能夠創(chuàng)新運用，升華情 感。教學(xué)流程3：快樂拓展