1、王集中心小學綜合實踐活動課程規劃總體方案     一、指導思想 綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。它是九年制義務教育課程計劃所規定的小學3-6年級的一門必修課程。  每一個學生的個性發展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，他們的發展不僅僅是通過書本知識的學習而獲得的。綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發展創造了空間。綜合實踐活動的設計與實施，有利于克服書本知識和課堂教學的時空局限，引導學生在社會生活

2、中學習，在實踐中發展。     綜合實踐活動課程以活動為主要開展形式，在教師指導下從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定主題作為課程主要內容，以學生自主選擇、親身體驗、研究探索為主要學習形式，要求學生積極參與到各項活動中去，在“調查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“操作”、“制作”、“服務”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。     基于以上課程理念，學校結合實際，以“自主、實踐、創新”為課程實施核心，整合課程資源，密切聯系學生生活實際，以研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、

3、信息技術教育四大領域為依托，同時跨越四大領域的界線，追求活動內容的綜合性。堅持在循序漸進的原則下指導學生親身經歷活動過程、積極主動參與學習和實踐，逐步培養“善于發現、勤于實踐、樂于合作、勇于創新”的綜合能力，發展創新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質。    二、學校環境和資源分析     我校地處農村，在開發地方自然條件、民俗文化等方面的課程資源有著得天獨厚的條件，這些條件為學校實施綜合實踐活動提供了豐富的課程內容和學生開展實踐活動的廣闊空間。    每學期我校都會開展各色的主題活動，我們的班

4、隊活動、興趣小組活動、校園文化節活動等活動類課程一貫開展得有聲在色，再加上實行學生自主管理以及構建濃郁的校園特色文化等方面，為學校綜合實踐活動課程的常態有效實施打下了堅實的基礎。     三、課程目標     綜合實踐活動的總目標是通過密切學生與生活的聯系、與學校的聯系、與社會的聯系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；提高學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，發展學生的創新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質。    四、課程內容     3-6年級

5、綜合實踐活動最基本的內容領域包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面。小學綜合實踐活動課程內容的開發應注意以下幾點：     1、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育是小學3-6年級綜合實踐活動的指定領域。除此之外，班級活動、少先隊活動、節日活動以及學校的某些傳統活動等都可以與綜合實踐活動的指定領域結合開展。     2、在課程內容的開發過程中應力圖以綜合主題的方式，將研究性學習滲透于社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育，或由社區服務與社會實踐統攝研究性學習、勞動與技術

6、教育、信息技術教育，亦可從勞動與技術教育或信息技術教育領域切入研究性學習、社區服務與社會實踐，實現四大領域課程內容的整合。     3、綜合實踐活動中的勞動與技術教育、信息技術教育中的某些內容可根據需要獨立開設。勞動與技術教育、信息技術教育可由專任老師進行教學。但是，在實施過程中，必須體現綜合實踐活動的基本理念。     4、堅持生活性及現實指向性原則，重視體驗和探究那些來自小學生現實生活并對小學生自身、家庭、學校及所在地區具有實際意義的活動及課題。     5、根據學校及所在地區的特點，充分開發與利用學

7、校、社區和地方的課程資源，拓展綜合實踐活動實施的空間。     6、通過設計多樣化的活動，提供學生多元自主的學習機會，滿足小學生發展個人興趣、專長的需要。     五、課程實施    （一）活動組織形式     綜合實踐活動的實施，一般采取小組活動和個人活動等兩種組織形式。小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。為了保證綜合實踐活動的正常開展，并能有效地培養兒童的團隊合作精神和交流能力，我們以“就近結合”為原則組成研究小組(小組成員的組成不限

8、于班級內，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間學生的組合)。每一小組5-8人，由學生自己選出組長，并自擬組名。組長負責小組內成員的分工，制訂活動方案，主持小組的討論等。必須確保每一個兒童都能從活動中獲得能力的提高。    （二）學習活動方式      1、研究性學習     活動方式：觀察、調查、探究、實驗。     活動基本過程：    （1）創設問題情境，布置探究任務；    （2）指導選題，建立課題項目小組；   

9、 （3）制定研究或活動計劃、人員分工；    （4）展開研究活動，收集、分析各種資料；    （5）針對性指導，組織中期交流研討；    （6）調整改進探究活動，整理資料，撰寫論文；    （7）進行成果展示、匯報，開展評價活動。      2、社區服務與社會實踐     社區服務和社會實踐的開展應考慮為學生提供盡可能多的走出教室、參與和體驗社會生活的機會，讓每一個學生都能得到實際鍛煉，不能局限于教室和書本知識。應圍繞主題整合各科知識，幫助學生提

10、高綜合應用各學科知識的能力，使學生形成較完整的經驗。應充分發揮學生的自主性，鼓勵學生自己參與設計、自己選擇主題、自己組織實施、自己進行評價，盡可能將活動的實施過程作為學生改變學習方式、學會學習的過程。     3、勞動與技術教育     勞動與技術教育主要的活動形式包括勞動實踐活動、技能練習活動、工藝制作活動、簡易設計活動、技術試驗活動、發明創造活動、職業體驗活動等。     4、信息技術教育     通過必修與選修結合、課堂學習與課外實踐結合的方式，創造條件發展學生興趣，挖

11、掘學生潛力。     六、課程管理     1、課時安排     要統籌規劃綜合實踐活動的課時，在保證基本課時（每周3課時）總數的前提下給予學生彈性的時空環境，允許不同的學習小組或個體有不同的學習進度，保證學生活動的連續性、長期性。同時要注意開發利用周末、節假日等課外時間，保證綜合實踐活動的充分開展。適于課內教學的內容，如制定計劃、調查問卷的制作、圖書檢索、匯總材料、成果展示、活動評價等，就在課堂內進行；若要到校外開展社會調查、參觀、采訪、自然探究、社區服務等實踐活動，教師可根據實際需要靈活使用課時，但采

12、取課時使用申報制度，由學校教導處統一協調。     2、教師的配備    （1）研究人員     本學期我校成立了綜合實踐活動領導小組，組長由校長擔任，成員包括各中層干部。我們還成立了綜合實踐活動教研組，由專任老師擔任教研組長，成員包括三、四、五、六年級綜合實踐活動課任課老師及各班班主任和各學科任課老師。此外，我們還另聘校外專業人士作為活動輔導員，并積極爭取學生家長的支持，為課程實施提供后備力量。    （2）任課教師     采用以兼職教師為主，學校領導、各班班主

13、任與輔導員協管，學有專長的教師與校外專業人士參與指導的協同教學辦法，確保課程實施的常態化進行。      3、過程管理    （1）教學常規管理     實施與學科課程一樣的教學常規管理，包括教師備課、上課、作業、評價等，但針對綜合實踐活動課程的特殊性，在常規操作上做以下基本規定：     備課：可以按主題來進行整體實施方案的設計，但要對教師的指導策略進行細致安排；也可以按活動實施過程分課時來撰寫教學設計。     上課：嚴格按課時安排進行教學，

14、不得隨意挪作他用。注重對學生實踐過程的指導，體現以主題組織活動，以小組合作形式探究、實踐，避免學科化傾向。學校教導處進行經常性督查。需采用彈性課時要到學校教導處進行申報，統一調配。     作業：主要以學生的實踐活動為主，教師對學生實踐過程中的記錄、體會、反思、成果等進行及時的收集和展示，做評語式批改和口頭表揚鼓勵。     評價：主要對學生進行素質發展性評價，采取學生自評互評、小組評價、教師評價、家長評價相結合的多元評價方式。    （2）對學生的管理     教師應注重對學生實踐過

15、程的管理，包括分組、制定計劃、小組合作方法指導、拓寬學生的思維，將體驗與探究活動引向深入，引導學生選擇適當的結果呈現方式，指導學生對活動進行適當的反思，實行安全管理與指導等方面。    （3）對教師的管理     一是加強培訓和學習。綜合實踐活動課教師應積極主動加強學習，每月撰寫一篇學習筆記，積極參與各類教研活動。學校采取走出去、請進來、網絡研修、現場觀摩、校本培訓相結合的辦法，經常性對教師進行課程培訓。     二是根據主題和學生需要選擇課題指導教師。學校的每位教師都是協助指導教師，由學生根據小課題的研究需要自行

16、聘請，負責幫助學生完成實踐任務。     三是適當利用社會力量提供幫助和參與指導。積極與有關單位和社區建立友好聯系和實踐基地，聘請具有一定專業能力的學生家長做學生活動的指導教師。     四是制定指導教師的工作職責，要求教師認真履行。具體是：制定學期活動計劃；根據學校規劃設計綜合實踐活動；幫助學生建立研究小組，根據主題需要研制活動表格；全程指導活動，及時糾正偏差；做好學生實踐成果的收集，提供展示舞臺，開展積極評價；搞好活動總結；積極與其他教師合作；撰寫活動案例和教學經驗文章。     七、課程評價

17、60;1、注重過程性評價。關注學生獲得結果的過程，關注學生在活動過程中的實際體驗、變化和表現。力求全面評價，評價的內容應該包括學生在活動中的行為、情緒情感反應、參與程度、努力程度、合作程度等。并尊重多元，引導反思。   2、以學生自我評價為主。評價可采用多種方式，如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；教師評價與學生的自評、互評相結合；小組的評價與組內個人的評價相結合等。其中以學生的自我評價為主。     3、評價的開放性。綜合實踐活動具有開放性的特點，評價也應該具有開放性，在學生自我評價的基礎上，應盡可能采用集體討論和交

18、流的形式，將個人和小組的經驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發表意見和評論。    4、注重過程性材料的收集   （1）學生成長紀錄袋：主要存放學生參加綜合實踐活動過程中的材料，（如：搜集的資料、活動計劃、采訪記錄、調查報告、創新設計、研究論文、勞技作品、照片獎狀等）。   （2）每個學生交一份最滿意作品，從中考察學生“心靈手巧”。   （3）在每個主題后，讓學生將活動的過程和感受以體驗文章的形式寫下來，留有一定時間給學生談活動體會，從學生體驗的程度深淺、口頭表達能力、參與的深度與廣度，對學生作合理的評價。   （4）建立

19、評價表，分階段由個人、小組、家長、教師共同填寫。    王集中心小學綜合實踐活動課堂教學評價表 評價項目評價要點權重評價標準得分目標內容 20%   1、目標明確5注重創新精神和實踐能力的培養，并能根據學生的年齡特征和知識能力基礎，確定教學的側重點。 2、內容實用5（1）課程內容貼近學生生活；（2）基于學生興趣，選取有一定綜合性、實踐性、現實性、開放性問題、事件和現象來設計活動內容；（3）豐富學生的直接經驗。 3、內容綜合5    注重引入多種信息，運用多門學科知識，培養學生處理信息的能力，能有效地利用和整合課內外的各種教學資源。 4、深淺適當5（1）分量適當；（2）難易適當。  方式方法 30%1、學生活動方法15（1）方法得當，多法結合，以轉變學生的學習方式為出發點；（2）以研究性學習為主導學習方式。 2、教師指導方法15    教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，所采用的教學方法有利于調動學生學習的主動性、積極性。 活動過程 25%自主學習與合作學習25（1）學生在老師的指導下自主地提出問題、思考、設計、操作和解決問題，學