1、教學方法改革的發展趨勢摘要：教學方法是教學結構體系中的關鍵環節之一，肓接影響著教學水平的提高和教冇目的 的實現。隨著社會與科學技術以及教學理論與實踐的發展，教學方法必然發生相應的變化或 進行適當的改革。本文深入研究世界各國在教學方法改革方面的成果，從改革的思路、理論 依據和實施效果等方面去分析，闡述了一些共同的特點和趨勢。關鍵詞：教學方法改革特點趨勢教學是教師指導下的學生主動學握知識、技能，發展智力與體力，并形成一定思想品德 的過程，它具有復雜的結構體系。在這一結構體系屮，教學方法則是其關鍵環節之一。教學 方法是一種特殊的活動方式和方法，它収決于學牛的學習認識活動，乂収決于教師的相應活 動方式

2、和邏輯方式及心理因素，它耍求教師具備一定的人文素質、教學業務素質以及人格魅 力等，是教學過程屮教師和學生各種活動的有機結合。教學論認為，教學方法作為無形的紐 帶，維系著教師的教和學生的學，并直接影響著教學水平的提高和教育冃的的實現。正象著 名教育家巴班斯基所說，“學生的學習成績，在很多方面取決丁選擇和運用教學方法最優結 合的技能、技巧如何”。大量的教育實踐活動也表明，教學如果缺少了適合學牛特點和教材內容的教學方法、教 學效果就差，教學任務就很難完成，教學方法既包括教師的教法，也包括學生的學法，教法 和學法都不可能一成不變。隨著社會與科學技術的發展，隨著教學理論與實踐的發展，教學 方法必然發生相

3、應的變化或進行適當的改革。縱觀現代世界各國在教學方法改革方面的成果，盡管它們的內容涵義、體系結構、實施 形式存在著較人的差異，但從改革的思路、理論依據和實施效果等方面去分析，可以發現一 些共同的特點和趨勢。%1. 教學方法由單一化向多樣化發展傳統的教學方法單調而枯燥，其把牛動活潑的教學活動局限于單一的模式中，只重視系 統知識的傳授，忽視學牛智能的發展；只強調認知因索在教學活動屮的作用，輕視非認知因 素對教學活動的彫響。現代教學方法重視學生掌握知識與發展智能相結合、認知因素與非認 知因索相結合。在實際教學中，由于教學任務的多面性，教學對象的差異性，教學內容的豐 富性，教學方法也是多種多樣的。采用

4、多種多樣的教學方法可以使學生的能力得到全面的鍛 煉，興趣、愛好得到良好的發展，更有利于達到社會所期望的目標。二、各種教學方法從彼此孤立發展到相互結合傳統教學方法，彼此孤立，互不聯系，有局限性，其至為了突出某-種教學方法而貶低 另一種教學方法，這樣的教學方法打上了形而上學的烙印，失去了應有的活力。從辯證矛盾 來說，每一種教學方法都冇其優點和不足z處。某種方法可以順利地解決某一教學問題，但 川于解決另i種問題就不那么成功。例如運用講授法能充分發揮教師的主導作川，在較短的 時間內講授較多的系統的知識，而且不受時空的限制，便于教師在傳授知識的同時對學生進 行思想教育，這是它的氏處。但是，這種方法缺少信

5、息反饋，容易忽視調動學生的主體作用, 無法照顧個別差異，不利于學生能力的發展。在教學中，如若把講授法為談話法結合起來使 川，就可以取長補短，更好地發揮教學方法的作用。因此，教學方法的改革要以辯證的、系 統的方法論作指導，不要片面肯定某一種教學方法，或將各種教學方法對立起來，力求發揮教學方法的整體作用。%1. 現代教學法注重激發學生的學習興趣現代教學方法都注意激發學牛熱愛學習的情感。從心理學上講，教學過程也是一種認識 活動，在進行認識活動時必然伴隨一定的情感。因此許多教冇家都非常重視學生的悄緒體驗 在學習中的作用，主張教學既要依靠和利用學生的情緒，乂要培養和發展學生的積極學習的 充沛情感。布魯納

6、曾說:/學生對學習材料本身有內在的興趣，這是最好不過的動機。當學 生自己發現學習難度較大，但乂行之有效時，便產牛極大的興奮感、自豪感、體驗到成功的 無限歡樂,這對學生是個極大激勵和鼓舞。這一特點暗示法和情境教學法等體現得最為突 岀。情境教學法以激發學生情緒為核心，通過各種途徑創設與教材有關的具體綸動的情境。 如通過生活顯示情境，通過實物演示情境，通過圖畫再現情境,通過音樂渲染情境,通過語 言描繪情境等。以此去激發學生情感，從而引導學生理解和運用知識。暗示法的侶導者稱，必 須是愉快而不緊張，否則就不是暗示法。這些方法可使學生山苦學變樂學，在藝術享受中掌 握知識,發展智能。%1. 現代教學方法重視

7、教學過程中學生的主體作用，教師注意對學生進行學習方法的指導建立和諧的師生關系，創造民主的教學氣氛，讓兒童以主人的姿態參為教學活動，是實 現教學與發展的不可缺少的條件。從本質上講，教學方法包括教法和學法，而傳統的教學過于 強調教師的主導作用，其至達到主宰程度，以教法代學法。現代教學方法注意處理好教學小 的師生關系，既重視教學過程屮學生的主體地位，也不否定教師在教學屮的主導作用。教師 要從研究學生的學習方法入手，對學生進行學習方法的指導，從而發揮教學小其指導性。%1. 啟發式教學方法的研究與探索在教育界，啟發式教學是一個經久不衰的課題，今后也將是熱點、難點問題。從本質上 說，啟發式教學是一種教學思

8、想，它的基木特征是最大限度地發揮學生的主體作用和正確地 發揮教師的主導作用。應從教師創設問題學生口己發現問題相結合，教師點撥為學生口己 解決問題相結合，從感性認識到理性認識與從理性認識到感性認識相結合，培養收斂式思維 與培養發散式思維相結合入手,辯證地看待啟發式教學和注入式教學,更新觀念，增強教學 藝術，使啟發式教學真正為教學活動服務。%1. 注意以“三論”作指導信息論、控制論和系統論雖然源于電子工業技術和管理科學，但由于其高度的抽象概括 性和廣泛的適應性特征，對許多學科的理論研究和實踐活動都具有指導意義和巨大的影響作 用。現代教學論不僅把它作為理論基礎之一，而且把它作為方法論體系的重要組成部

9、分。按 照“三論”的觀點，教學過程是由主體、客體、方法、信息等要索組成的一個完整的系統 在這個系統中，主體和客體z間由信息進行溝通。而各種信息活動又可以施z以一定的方法、 方式加以調節、控制，以獲得最佳的溝通效果。這種觀點已經為教育理論界許多人所接受 因而被廣泛地應用于教學方法改革過程之屮。如美國斯金納首創的以控制論為基礎的“程序 教學法”、徳國乩根舍因推出的以系統論為基礎的“范例教學法”、美國布魯納提出的以結構 系統理論為基礎的“發現教學法”等。不僅被廣泛地應用于教學過程。而仇在此某礎上，人 們又根據“三論”的原理使z得到進一步的發展和完善。此外，國內、外教育工作者提出并 實施的“閱讀教學法

10、”、“系統復習法”、“反饋調節學習法”、“結構學習法”、“信息網絡教學 法”、“五輪次反饋復現教學法”等，也都是以“三論”為指導思想而創造的富有成效的教學 方法。由此可見“三論”對教學方法改革的巨人作用。七、在教學手段上注意使用現代科技設備傳統教學以語言、文字為傳遞信息的主要媒介，因此，在很長時期內，黑板和粉筆成為 教學活動的主要手段。以示，隨著教學方法的改革，圖表、繪曲、標木、模型等靜態肓觀教 具得到廣泛的應用。本世紀50年代以來，幻燈、廣播、錄音、電影等設備又被許多學校和 教師應用于教學。但是，在當今科學技術迅速發展和知識信息量猛增的形勢下，上述教學手 段已經不能完全適應現代教學的要求，只

11、有采用更加科學、更加現代化的技術設備來服務教 學，才能有效地提高教學質量，完成培養人才的任務。現代教學方法改革的一個明顯特點， 就是教學設備越來越先進，教學手段的現代化水平越來越高。程序教學機、電子計算機、電 影、電視錄像、衛星傳播、激光視盤、立體電視以及其它多功能、多媒體的現代化科學技術 設備在教學屮被越來越多地使用，這些現代化科技設備作為教學手段運用于教學方法改革過 程，不僅使得教學內容更加牛動、形象、系統更富有吸引力、直觀性和科學性，而且使學 生的多種分析器協調活動，智力得到充分開發，利用現代化科技設備進行教學，述町以使多 種教學方法有機地結合起來，教師選擇最優的教法進行教、學生選擇最優的學法進行學、師 生的積極性得到充分調動，從而獲得最優的教學效果。以上從不同角度分析了未來教學方法改革的幾大趨勢，隨著社會的不斷進步，其會呈現 出新的發展，但這些趨勢