1、小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)法讀后感“學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一個創(chuàng)造的過程，一個批判、選擇與 存疑的過程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿想象，充滿探索性與體驗 性”，讀了小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)法一書，我受益匪淺。美術(shù)課堂上，當(dāng)老師命題在讓學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的時 候，經(jīng)常會有學(xué)生說：“我老想不出該畫什么才好”，“太 難了”，“還是照抄課本上的吧”出現(xiàn)這種狀況，原因 就是讓學(xué)生長期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練，長久下去，只會 使學(xué)生發(fā)展成墨守成規(guī)的習(xí)慣性思維，創(chuàng)造性思維在臨摹中 逐漸減弱，習(xí)慣了照抄別人的模式，一離開書本，離開老師 就似乎什么也不能表現(xiàn)了；另外，老師敷衍對待美術(shù)課，在 沒有任何設(shè)計準(zhǔn)備的情況下就走進(jìn)了課堂，甚至教學(xué)中也從 不

2、去采用一些手段和方法對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行訓(xùn)練。這些 現(xiàn)象在農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中是普遍存在的。所以，在上一 堂課之前，教師應(yīng)首先根據(jù)符合學(xué)生的各種特征（年齡、個 性心理、生活環(huán)境等），精心選編、設(shè)計好教學(xué)的內(nèi)容，為 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維作好前提鋪墊。1、要選擇符合學(xué)生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性 特點的教學(xué)內(nèi)容。他們在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè) 面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過程中難免流露出年齡階段中 各種各樣的問題；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，就要針對這些實際情況 和特點，設(shè)計好分層次的指導(dǎo)方法，不同層次的學(xué)生采用不 同的方法來對待，因材施教

3、，使之順應(yīng)其成長規(guī)律，符合不 同學(xué)生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開發(fā)和技能提高。2、要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動學(xué)生好奇心， 調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容。培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力 求構(gòu)思新穎，趣味性強，能充分能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極 性和主動性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運用科 學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地 學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。興 趣是最好的老師，是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教 學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內(nèi) 容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀 態(tài)；利用

4、豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強化學(xué)習(xí) 內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。在教學(xué)一年級下冊形的魅力一課時，我利用多媒體 課件把學(xué)生帶入到一個充滿生機的環(huán)境中：在綠色的草地 上，有一只可愛的熊貓在捉蝴蝶。熊貓憨厚、笨拙、可愛的 動作讓學(xué)生們發(fā)出一陣陣童稚的笑聲，滑稽、幽默的音樂深 深吸引著學(xué)生，這時可愛的熊貓問：“小朋友，你們知道我的身體是什么形狀的？”孩子們異口同聲地說：“橢圓形。” 熊貓翹起大拇指說：“真棒，獎你們一朵七色花。”說著， 屏幕上出現(xiàn)了一朵用圓形、三角形、梯形等拼成的七色花。 七色花搖晃著說：“我身上藏著許多的形狀， 你們找到了嗎？” 孩子們的興趣一下子就調(diào)動了

5、起來，他們在快樂的環(huán)境中復(fù) 習(xí)了幾何圖形。這時美麗的蝴蝶飛了過來：“我還要用這些 形狀拼成好看的圖案，你們愿意幫我嗎？”興趣是最好的老師，孩子們一下子就進(jìn)入了學(xué)境中，紛紛操作起來：多媒體 的特殊功效，把學(xué)生帶入到想像、創(chuàng)造的空間，拼貼出的作 品、形態(tài)多樣、造型各異。3、要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的內(nèi)容。課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空 間。若使每個學(xué)生畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格，是創(chuàng) 造的大忌；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣 和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識地促使學(xué)生從多方位、 多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；如在課業(yè) 訓(xùn)練中，就不能僅限于單一

6、地模仿或照抄自然的訓(xùn)練，模仿 作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要，但離開思考總結(jié)地一味模仿，很容 易導(dǎo)致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)單一、乏味、缺少 生機，甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展。教師在課堂上要訓(xùn)練 學(xué)生的發(fā)散思維，采用“一問多思”、“一題多種表現(xiàn)”等方法來教學(xué)。如上三年級記憶畫風(fēng)來了這一課時，可 以對學(xué)生設(shè)問：“當(dāng)風(fēng)吹來時，會出現(xiàn)什么情景”，請每個 學(xué)生不要忙著回答，多動動腦筋，然后，將各自的想法畫下 來。這時，就會發(fā)現(xiàn)風(fēng)吹的情景有多種多樣：有的學(xué)生畫樹 干彎彎的；有的畫樹葉滿天飛；有的畫帽子飛了；有的畫水 起大波浪，總之，十個同學(xué)有十幅獨特的畫，都是屬于 他們自己的畫。現(xiàn)根據(jù)低年級階段學(xué)生特征來談

7、談教學(xué)內(nèi)容的選擇低年級學(xué)生由學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期，在生理上處于兒童 期，變化不甚大。但由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼 兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥 異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范，以學(xué)習(xí)為主的生活 方式等一系列的巨大變化，使學(xué)生的心理狀態(tài)也隨之發(fā)生相 應(yīng)變化。學(xué)生的知覺、注意、記憶、思維、想象、情感變化 與發(fā)展，在繪畫上隨意性減少，向有意性發(fā)展，畫畫不再任 意涂抹，而成為學(xué)習(xí)的一種任務(wù)加以完成，具有責(zé)任性和進(jìn) 取性。然而低年級階段的學(xué)生仍依戀畫畫，把它看作是一種 喜愛的“游戲”，尤其是在緊張的學(xué)習(xí)中，美術(shù)課的作畫更 加被視為愉悅情感的一種表達(dá)方式。所以無論繪畫能力

8、的“強者”還是“弱者”，對美術(shù)都抱有濃厚的興趣。生動的 形象是引起低年級學(xué)生直接興趣的主要原因之一，是促使他 們形象思維發(fā)展的主要意象。他們喜歡觀賞一事一物，所以 教學(xué)中可以采用寫生方式來教學(xué)。選擇好符合他們覺得好 奇、能引起其聯(lián)想、激起興趣的簡單寫生對象（如布娃娃、 小玩具等）。美的內(nèi)容具有很強的吸引力，促使他們會感興 趣地在老師的引導(dǎo)下完成觀察，然后會饒有興致地很快完成 這一次小小的寫生活動。接下來的時間也是比較重要的一 環(huán)，老師可以讓他們回想自己家中的、幼兒園或是商店所所 看到的娃娃、玩具，選擇自己喜愛的，把它添畫上來。這樣 既不脫離教材內(nèi)容，而且設(shè)計好的“寫生式”和“記憶式” 相結(jié)合的教學(xué)方式，不但符合學(xué)生心理特點，還有助于學(xué)生 思維能力和表現(xiàn)能力的提高。另外，在低年級主題畫式的教學(xué)，像想象畫和記憶畫， 也是培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)造能力的很好的手段，他們會用自然世 界里留在腦海中的物象為基礎(chǔ)，以自己喜歡的方式在畫紙上 去畫去改造。教師要靈活掌握課的內(nèi)容，不一定要完全按課本上的內(nèi) 容講授，除了抓住基本的知識技能知識點外，要根據(jù)學(xué)生的 基礎(chǔ)和興趣來安排并加入新的知識點，并與他們的生活實際 相聯(lián)系，為的是更好的貫徹以人為本的教育思想，優(yōu)化課的 信息，使所學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接納，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到課的內(nèi)容中