1、感知模式與學習風格每個正常的學生都是有能力的，并且每個人的潛力每個正常的學生都是有能力的，并且每個人的潛力是無限的。個體之間是有差異的，對學習的要求也是無限的。個體之間是有差異的，對學習的要求也有不同。對于大多數孩子來講，如果按照他們自己有不同。對于大多數孩子來講，如果按照他們自己的學習風格進行教學，就沒有學不會的東西。的學習風格進行教學，就沒有學不會的東西。感知模式將信息與多個感官相聯系在實際中可以觀察到、聽到、觸到的信息觀察到的聽到的觸到的不能簡單劃分為聽覺、視覺或觸動覺接受信息和處理信息的方式20%30%,通過聽覺接受并貯存信息感知模式40%，通過視覺接受并貯存信息通過具體的操作活動有效

2、獲取信息注意 有些人喜歡通過視覺方式接受信息，也有些人更喜歡通過聽覺了解外在世界，還有些人更習慣通過動手（或身體運動）來探索外部世界，從而掌握有關信息。心理學的有關研究表明，不同認知通道的學習效果是有差異的。一般來說，只使用視覺通道，僅能記住材料的25%，只使用聽覺通道，能記住材料的15%，而視聽結合，使用多通道參與的學習活動，則能記住材料的65%。學習風格偏愛的方式個人特色個性特征？學習風格是指人們在學習時所具有的或偏愛的方式，換句話說，就是學習者在研究和解決其學習任務時，所表現出來的具有個人特色的方式。在中國，比較公認的是譚頂良先生對學習風格所下的定義：學習風格是學習者持續一貫的帶有個性特

3、征的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和。不同感知覺類型的學習者，不同感知覺類型的學習者，在學習上有不同的表現，所在學習上有不同的表現，所應采用的學習策略也各不相應采用的學習策略也各不相同。從感知覺方面看，學習同。從感知覺方面看，學習者主要有視覺型、聽覺型、者主要有視覺型、聽覺型、動覺型三種類型：動覺型三種類型： 在課堂學習情景下，聽覺和視覺都可以各自作為單獨的感覺輸入通道進行學習，比如閱讀看黑板和屏幕。以及聽老師講課，聽音樂及錄音等，但是動覺和觸覺很少各自作為單獨的學習通道來進行學習，往往觸覺提供最外界的信息，動覺提供的是比如動手做實驗，做筆記、畫圖等學習過程中的身體信息，觸摸和進行動作也常

4、常是結合在一起進行的，可以統一劃分為觸動覺型。1、通過視覺刺激學習2、喜歡圖、影片、錄像3、學習工具：詞語4、強項：閱讀與拼寫5、得益：做標記、總結、筆記視覺型學習者1、接受聽覺刺激學習2、喜歡聽講授、 錄音、討論3、學習工具：交談、討論4、奇效：說出/大聲朗讀5、關鍵：出聲閱讀與聽覺反饋聽覺型學習者1、全身反應，“做中學”2、喜歡：做筆記、框圖、勾畫3、優勢：直接參與身體活動4、劣勢：學術性較強學科學習5、關鍵：理解其“問題行為”觸動型學習者目 錄視覺型1.1 什么是整體性學習？1.2 整體性學習順序1.3 信息結構1.4 學習的目標1 1、一般特征、一般特征 在學習上，通過動手涂寫要比閱讀

5、文字或聆聽語言更有效。這種類型的學習者喜歡閱讀，且能夠較容易從書本上吸收知識。 他們能將所讀的文章輕而易舉地記住，并轉換為口語，因而在復述或書面測試中容易取得好成績。通過圖片、圖表、錄像、影片等視覺刺激手段接受通過圖片、圖表、錄像、影片等視覺刺激手段接受信息，他們將所聽到的事情想象成圖像，將所要說信息，他們將所聽到的事情想象成圖像，將所要說的話以形象來取代。喜歡以圖畫、流程圖等的方式的話以形象來取代。喜歡以圖畫、流程圖等的方式表現事物使其具有用此感官學習的優勢；表現事物使其具有用此感官學習的優勢；2 2、學習特征、學習特征擅長快速瀏覽，容易看懂擅長快速瀏覽，容易看懂圖表，一般在書面測試方圖表，

6、一般在書面測試方面得分較高；面得分較高；難以接受口頭指導，對一些聽覺刺激不易分辨。 3 3、教學策略、教學策略匹配匹配失配失配閱讀、電影、實驗、演示、示范、觀察、運閱讀、電影、實驗、演示、示范、觀察、運用模擬表演進行學習用模擬表演進行學習做筆記、聽錄音、聽講座做筆記、聽錄音、聽講座 4、區分圖像類型學習者和文字類型學習者圖像類型學習者：對各種類型的圖像表達（插圖、圖表、連環畫等），具有最好地學習效果。用繪圖的方式作筆記，可以幫助組織信息、理解文字和有聲材料，編寫報告，如運用思維導圖。文字類型學習者：用詞語進行思考，他們在聽、記憶、回想和思考時，腦子里浮現的都是詞語。用不同顏色的筆，在文字材料上

7、畫重點，邊讀邊寫、做總結筆記等是有效的學習方式，在閱讀和拼寫方面都很出色理解理解當圖像類型學習者忙于將語言轉換為圖像時，文字類型學當圖像類型學習者忙于將語言轉換為圖像時，文字類型學習者要把圖像轉換為詞語。習者要把圖像轉換為詞語。盡管這是兩種截然不同的類型，他們卻常常被籠統地歸為一盡管這是兩種截然不同的類型，他們卻常常被籠統地歸為一大類，結果是人們常常錯誤的給圖像類型學習者提供文字類大類，結果是人們常常錯誤的給圖像類型學習者提供文字類型的學習材料幫助他們學習。如：圖像類型學習者經常發生型的學習材料幫助他們學習。如：圖像類型學習者經常發生閱讀和拼寫困難。閱讀和拼寫困難。 聽覺型聽覺型2.1 獲取知

8、識2.2 聯系觀點2.3 隨意信息的處理2.4 知識的延伸聽覺刺激聽覺刺激噪音、音樂、唱歌、演講、言語解釋、錄音、說書、會話和某人自己的聲音。1 1、一般特征、一般特征通過接受聲音和言語等聽覺刺激進行學習，喜通過接受聲音和言語等聽覺刺激進行學習，喜歡通過講授、討論、聽錄音等口頭語言的方式歡通過講授、討論、聽錄音等口頭語言的方式接受信息。接受信息。 這種類型的學生上課一般都能力認真聽講，能夠按時完成老師布置的作業，優勢在于短期學習任務較適合，但是他們的劣勢在于過多地注意原有的知識，有時可能會影響自己潛能的充分發揮。2 2、學習特征、學習特征 擅長語音辨析，口頭表達 能力較強，日常表現優于 考試結

9、果 。 書面作業與撰寫比較書面作業與撰寫比較 困難，運動技能差困難，運動技能差 匹配：講授、討論、談話、播音 3 3、教學策略、教學策略做筆記、閱讀、多媒體放映、電影放映做筆記、閱讀、多媒體放映、電影放映。 4 4、學習建議、學習建議 1、培養獨立解決問題和處理問題的能力，遇到不會或不懂的問題不可急于向他人請教，自己多動腦筋想辦法，或借助查字典、查有關參考資料，并通過網絡資源去尋找答案，只有在實在無法解答時才可再去請教別人。2、培養獨立思考問題的習慣。平時的學習和生活中，要多問自己幾個為什么，這樣既開闊了自己的思路，又使自己對問題的認識更加深入。觸覺/動覺型3.1 高效率的學生3.2 自我教育

10、理解觸動理解觸動觸觸動動觸摸和運動觸摸和運動觸摸觸摸 運動活動使得觸動覺的孩子在學習情景中，保持警醒和活躍。 1 1、一般特征、一般特征通過觸摸、動作等方式接受信息，并且喜歡動手嘗試，他們樂于在“做中學”，往往在操作性技能學習中表現突出。 喜歡做筆記、在課本上劃線、親自動手操作等來學習。 他們不喜歡老師整堂課的講解和板書，也不擅長他們不喜歡老師整堂課的講解和板書，也不擅長言語表達。他們往往在體育、自然、課外活動等需言語表達。他們往往在體育、自然、課外活動等需要他們動手操作、實驗的學科中表現得較為突出。要他們動手操作、實驗的學科中表現得較為突出。這類學習者往往比其他學習者有著更大的發展潛力。這類

11、學習者往往比其他學習者有著更大的發展潛力。這種類型的孩子在學校里常常是最難理解的，也是惹麻煩的，因為在學習情境中，好動，通常被認為是搗亂而不是聰明。老師講課時不是敲桌子就是亂涂鴉，不會老老實實坐著聽課。只有當他們能夠觸摸東西或者身體移動時，才能夠更加有效的接受信息，常見的有當您在說話的時候，他在亂動亂跳或者亂寫亂畫，似乎沒有集中精神注意聽，可當你問起剛才說了什么時，他能夠逐字逐句地重復您剛才說的話。2 2、學習特征、學習特征視覺、聽覺接受的信息較差。視覺、聽覺接受的信息較差。運動節律感、平衡感較好，書寫整潔，運動節律感、平衡感較好，書寫整潔，裝配操作能夠力強裝配操作能夠力強 盡量把活動結合到學

12、習中，允許在做功課的時候作短暫的間歇，做做伸展、跳躍或在屋子里走走，這有助于學習效率的提高， 鼓勵用手指，允許在讀書時用手指著讀，手指可以增加他所需要的觸覺和運動知覺成分集中精力 。3 3、教學策略、教學策略4 4、學習建議、學習建議 這類學生從小養成的學習習慣通常是邊玩邊學，比如邊看書邊看電視，邊吃零食邊寫字，因此注意力往往難以集中，可以先集中學習30分鐘，然后休息10分鐘左右，再改換其他學科學習，慢慢地再把30分鐘延長到45分鐘、60分鐘、一個半小時等，逐漸培養自己集中精力學習的習慣。 為了集中注意力，開始時可以先學一些自己感興趣的學科，等情緒調動起來之后再改為學習較難的或不大感興趣的學科。這樣交替進行學習的方式可以使學習者不至于感到太疲勞，并可以逐漸地對不感興趣的學科也產生興趣，從而提高自己的學習成績。周圍的學習環境安靜一些對他們是