1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載愛惜腸和胃教學設計：教學基本信息學科科學學段學校年級四年級教材書名：科學出版社：首都師范高校出版社出版日期： 20xx 年 12 月課標中指出 :學校科學課程為以培育科學素養為宗旨的科學啟蒙課程；從學校生的身心特點動身,學校科學課程仍應為綜合的和體會性的課程；學校科學課程的綜合性表現在強調學習內容的綜合,學習內容與學習體會及社會綜合；要引導同學利用廣泛存在于學校.家庭.社會等多種資源進行科學學習；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載利用自然資源說明博物館所隱藏的資源為豐富的,補償學校課程資源的不足;在擴展同學學問視野的同時,錘煉了同學

2、的收集整理資料的才能.觀看調查的才能以及團隊協作.與人交往的才能；轉變了傳統的教學方法,實行老師與同學互動.博物館資源與學校教學的互動,幫忙同學培育探究.發覺的才能；走進博物館,為同學的開放型學習供應了重要場所,對于培育同學的探究精神有其特殊功能；本教學設計利用自然博物館“走進人體”廳中“人的消化系統”,文字.圖片以及電子視頻等資源進行教學活動；1.“人的消化系統”資源所在的位置為整個“走進人體”廳的一角,為一個開放而又相對較為封閉的空間,同學在整個自主學習的時間里,老師可以準時發覺問題并進行點撥,提高了課堂的實效性;并且在小組匯報或老師講解的過程中仍可以利用圖片.文字和電子視頻進行講解,使科

3、學課落實到實處；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載2.四年級同學對于資料的收集和整理有肯定的難度,特別為在網上或書上大篇大篇的文字中,找出重要的內容和重點就更難了,而自然博物館的圖片.文字和電子屏等為有重點和有針對性的資料,能幫忙同學獵取有效的學問,便于同學找到自己所需的學問內容；3.人的消化系統的結構和功能,這部分學問比較抽象,同學只能通過想象熟悉這些器官, 博物館供應的電子屏的演示能讓同學直觀地看到消化器官的結構,以及食物消化和吸取過程中消化器官的作用,這樣在同學頭腦中通過再造想象的過程, 獲得更多的學問.使抽象的學問變得詳細.生動,易于把握；精品學習資料精選學習資料 - -

4、- 歡迎下載學習必備歡迎下載教學背景分析教學內容 本課為關愛健康單元其次課愛惜腸和胃,前一課的內容涉及飲食的養分與健康的問題, 這節課通過學習, 明白食物在人體中怎樣消化吸取的,以及消化吸取的過程；胃和腸為人體重要的消化器官； 本課的目的為指導同學熟悉人體主要的消化器官胃和腸的外形特點. 作用和保健, 以及其他器官在食物消化吸取過程中的幫助作用, 使同學明白自己. 關愛自己, 加強自我愛護意識并養成良好的飲食習慣；也為接下來學習肺的保健 心臟的保健兩節課奠定基礎；同學情形 四年級同學初步把握了一些學習方法；對于探究這種學習方法具有肯定的愛好,有較猛烈的求知欲望,觀看.匯報.小組合作才能比較強,

5、但為對于抽象知 識的懂得有肯定的難度, 只能通過老師講解進行有意想象,對于學問的把握有肯定的難度；教學方式與手段 自主探究 :教學中讓同學依據自己小組的爭論問題,以調查.訪談.整理資料等學習方式,明白胃和腸外形特點.作用和保健,以及其他消化器官口腔.食管.肝.胰等 在食物消化吸取過程中的幫助作用；合作溝通 :在學習活動中,采納小組合作學習的方式,讓同學通過搜集整理資料.相互溝通,大膽表達自己的感受,培育同學合作意識,達成教學目標；教學目標學問同學通過對博物館有關人體消化系統資料的搜爆墅理, 用表格的形式呈現出來；熟悉人體主要的消化器官胃和腸的外形特點. 作用和保健, 以及其他消化器官口腔.食管

6、.肝.胰等 在食物消化吸取過程中的幫助作用；才能通過自然博物館中食物在人體中的歷程的電子屏,直觀明白食物消化和吸取過程,把抽象的學問通過再造想象詳細化；情感態度與價值觀 通過學習使同學明白自己. 關愛自己, 加強自我愛護意識并養成良好的飲食習慣；教學重點 加強自我愛護意識并養成良好的飲食習慣；教學難點把“人體消化系統”這部分抽象的學問通過再造想象詳細化；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載教學階段老師活動同學活動精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載第一部分 :聚焦話題目標 : 通過活動前的要求,讓同學有目的.有組織.有分工.有方案地實施實踐活動,明確爭論方向

7、,培育自主探究和小組合作的才能,為同學自主活動作好鋪墊；環 節一 : 聚焦話 題1分鐘今日我們走進自然博物館上一節別開生面的科學課；這節課我們要爭論的人體的消化器官“腸和胃”；環節二 :明確調查要求5 分鐘1.我們依據胃.腸和其他消化器官三個部分的內容分成 3 個刁.組進行調查同學:1.明確自己爭論的問題 :一組負責搜集有關胃的資料；二組負責搜集有關腸的資料；三組負責搜集其他消化器官口腔.食管.肝.胰等 的資料；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載2.每個小組確定爭論的問題,計好爭論表格；3.每個小組再依據自精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載精品學習資料精

8、選學習資料 - - - 歡迎下載其次部分 :調查與探究目標:通過對博物館的文字.圖片 和 電 子 屏 的 資料,為同學供應 實踐平臺,初步 體驗科學實踐的 爭論方法,進一 步 學 習 與 人 溝通.合作一的要 領；提高獨立思 考和獨立完成任 務的才能以及團 隊協作的才能, 能合作完成小組 活動方案,能積 極參加調查訪談 活動,完成任務；第三部分：資料反饋己選定的爭論的問題進行人員分工 組長.采訪人.記錄員人員等 小結 : 剛才通過小組爭論我們已經明確自己爭論的主題并且做好了明確細致的分工,下面我們一起走進自然博物館“走進人體”廳,利用“走進人體”廳供應的文字.圖片以及電子屏等資源完成本小組的任

9、務；環 節 一 : 分 組 調 查 活 動15-20 分鐘老師:老 師 帶 領 學 生 走 進“走進人體”廳,同學依據分組情形分別進行 調查.訪談等實踐活動并作好記錄,老師適時指導；同學利用博物館的文字.圖片以及電子視頻, 填好自己的調查表；小結:我們利用“走進人體”廳供應的相關資料完成了本小組的任務,下面給每個小組一些時間對本小組搜集到的資料進行整理；環節二 :整理資料 5 分鐘老師:每個小組把收集到的資料,進行分析整理,并選出匯報人員；環 節一 : 同學交 流7分鐘老師:1.哪個小組把自己小組搜集整理到的資料和大家溝通一下 .2.同學利用博物館的圖片和文字資料向大家講解；2.組長對本組人員

10、進行細致分工；同學:整理搜集的資料,并選出匯報人員以及商討匯報方式；同學:一組:胃外形:胃呈囊袋狀位置:位于腹腔左側, 上端與食管連接,下端與小腸連接；功能:將大塊食物研磨成小塊, 分泌胃液初步對食物進行消化；疾病:胃炎.胃潰瘍補充:精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載目標:1.老師通過同學自己搜集到的資料的匯報活動, 明白同學分組活動的情形 ; 同學利用博物館的圖片和文字資料向大家講解,一通過匯報講解對本組爭論資料進行再次整理,并與其他小組進行學問的溝通 .在同學頭腦中形成“人體消化器官”學問有意想象；2.使同學明白自己

11、.關愛自己, 加強自我愛護意識并養成良好的飲食習慣 .從而突破教學重點；環節二 :老師總結 2 分鐘3.觀看食物在人體內旅行的電子視預；通過觀看視頤明白人的消化系統,食物在人體的路線以及不同消化器官在食物消化過程中的作用；把抽象的學問,通過再造想象的過程在同學頭腦中形成系統化的學問鏈,使同學更好懂得抽象的 學問,使之變得詳細.生動 . 易于把握,突破教學難點；4.今夭通過在自然博物館的學習,你有什么收成. 老師追問 :“為什么會有這些胃的疾病.和飲食和生活習慣有關.”如生冷.辛辣.暴飲暴食等 二組 :腸小腸外形 :小腸一般依據外形和結構變化分為三段,分別為十二指腸.空腸和回腸；小腸位置 :小腸

12、位于腹中.上端接幽門與胃相通,下端通過闌門與大腸相連；小腸功能:食物經過在小腸內的消化作 用,腸為主要的吸取器官,小腸絨毛為吸取營養物質的主要部位； 養分成分都被小腸絨毛內的毛細血管吸取,直接進人血液；小腸疾病 :潰瘍.消化不良小腸補充 :飲食不衛生吃變質的食物.飯后猛烈運動；利用博物館電子視頻呈現小腸絨毛:老師追問 :“我們怎樣愛護小腸.”留意個人和食品衛生.細嚼慢咽等大腸外形 :成人大腸全長約1.5 米,起自回腸 .包括盲腸.升結腸.橫結腸.降結腸.乙狀結腸和直腸六部分；大腸位置 :腹部一端與小腸連接,另一端與肛門鏈接；大腸功能 :進一步吸取糞便中的水分.排除食物殘渣；大腸疾病 :育腸炎.

13、闌尾炎.結腸炎.腸炎大腸補充 :吃高脂肪的食物,愛護大腸,多食用粗纖維食物.飲食清淡 .通過改善飲食習慣達到通便的成效；三組 :其他消化器官1.口腔食管位置 :口腔和腳腔功能 :利用牙齒嚼爛食物,同時分泌唾液,把食物咽到食管食物通過食管到達胃疾病 :口腔潰瘍.食管痛補充 :不能吃過燙食物；2.肝胰位置 :肝臟主要位于右季肋區和腹上區；功能 :消化過程中分泌液體幫忙消化；疾病 :肝炎.肝硬化補充 :不吸煙.不酗酒老師追間 :“其他的消化器官對于食物的消化起到什么樣的作用.” 精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載教學反思愛惜腸和胃這節課的教學目的為指導同學熟悉人體主要的消

14、化器官胃 和腸的外形特點.用和保健,以及其他器官在食物消化吸取過程中的幫助作用, 使同學明白自己. 關愛自己, 加強自我護意識并養成良好的飲食習慣；人的消化系統的結構和功能, 這部分學問比較抽象, 同學只能通過想象熟悉明白這些器官及作用,本課的教學設計為利用自然博物館所隱藏的豐富資源讓同學直觀地看到 消化器官的結構以及食物消化和吸取過程中消化器官的作用,這樣在同學頭腦中通過再造想象的過程,獲得更多的學問,使抽象的學問變得詳細.生動,簡單掌 握；通過木次教學設計引發了我一些摸索:1.從生活中獵取的學問體會與科學的學問有時會存在一些差別,而同學的一部分學問為來源于生活但為這些學問為不科學的,使得在

15、科學課學習過程中訂正這些錯誤熟悉會很困難,沒有充分的理由和證據同學為不會認可的；如:同學已有的學問體會中認為食物主要為在胃里進行消化吸取的,所以會 對“胃初步對食物進行消化” “小腸為主要消化和吸取器官”這部分學問會產生異議,這時可以充分利用博物館相關的文字和圖片資料,讓同學對文字資料進行研讀,從文字上獵取正確答案“胃初步對食物進行消化”“小腸為主要消化和吸取器官”,然后再通過觀著有關“小腸絨毛蠕動”的視頻資料,明白小腸絨毛吸收養分物質的過程, 進一步明確 “小腸為主要消化和吸取器官” ,通過這些文字.圖片和視頻資料,訂正同學錯誤熟悉,強化科學學問；2.對于自然博物館資源不僅可以利用圖片.文字.電了視頻等硬件資 n,仍可以聘請博物館里, 有體會.專業學問淵博的講解員幫忙同學懂得學問； 通過講解員對專業學問的講解. 同學和講解員一問一答或者進行溝通互動等方式, 不但可以激發同學主動獵取學問的愿望,仍可以提高同學與他人溝通獵取信息的能力；如:其次部分環節一 :分組調查活動；老師可以依據每個小組選題的不同,聘請專業的講解員有針對性地進行講解,同學仍可以依據自己小組爭論問題的內容.對這方面學問感愛好的話題或者自己的一些困惑,直接向講解員請教從而獵取相關信息；其次部分環節二