1、    “以內容為依托”理念下德語閱讀課教學材料研究    貴琳本文“以內容為依托”為理論依據，德語閱讀課為研究對象，以語言學習為導向，以教學材料為手段，探索語言能力培養與文化知識學習融為一體的教學方法，從而實現外語學習的最終目標。“以內容為依托”教學形式在我國高校英語教學中得到廣泛推廣和普及，即“內容+語言”的課程體系。這里的“內容”根據學習者專業學習的需要而定。外語專業教學的核心內容是語言、文化和交際，文化習得和語言習得是相互作用的對立統一，語言習得可以產生文化習得，文化習得也可以促進語言習得（劉巖，柳青，2015：7）我國外語教學主要目標是培養具有

2、實際應用能力的外語人才，外語學習的最終目標是提高學習者的外語交際能力（語言文學目標，初級目標）；培養學習者的跨文化交際能力（社會人文目標，高級目標）（張紅玲，2005：192）本文將“內容”理解為文化，“內容+語言”課程體系即以文化內容為依托的外語教學。文化內容和語言同等重要，貫穿外語學習的各個階段，各個環節和各門課程。1教學材料現狀在以“文化內容為依托”的外語閱讀課上，學習者除了獲得語言知識，提高語言能力外，還要能夠通過閱讀獲取文化信息，了解目標文化，消除文化定勢，進行文化反思等。要實現上述教學目標，教學資料起著至關重要的作用。教材是教學活動的基礎，是有效教學的重要保證。它是一種媒介，一種工

3、具，一種資源，是教師組織教學活動的主要依據和學生學習的中心內容。因此教材的選擇對一門課程質量起著重要作用。目前全國德語專業閱讀課一般開設在二年級，有些高校會延續到三年級。選用合適的教學材料顯然是進行語言、文化教學的前提條件。高質量的教學材料，配以恰當的教學方法，往往能夠達到事半功倍的效果。閱讀課一般使用統一教材（由各高校自定），教材中為外語教學為目的而編撰的語料可能失真，也可能因為過度簡單化而有異于語言在真實語境中的使用。此外，教材內容雖包含了文化因素，但僅涉及到文化產品或文化行為，如一些表面化、現象化的內容， 而很少涉及深層次的、心理層面的文化觀念，如價值觀、觀點、態度等。這種只重視事實性信

4、息的教學會導致學生對目標群體產生消極態度及價值理解力的缺失，形成文化定勢。另外，教材所設計的教學活動以語言學習為主，各種任務大多以訓練語法和詞匯為目的，從而使文化教學的價值大打折扣。2教學材料選擇原則教師對教學材料選擇要有一定的把控力。首先要考慮材料與學生現有語言和知識構建水平的匹配。閱讀材料的難易度要與學生的語言能力相當，或略高于學生實際水平，過難或過易都不利于學生的外語學習。而這里的難易度一方面是指“文章外在”即語言的難易，包括詞匯、語法、文體和修辭等；另一方面則是指“文章內在”即內容的難易，包括主題、文化和思維方式等。其次材料內容最好能引起學生對母語文化的反思，同時要注意材料的真實性和現

5、實性。適合的教學材料還要配以恰當的教學方法，這樣才能達到預期的教學目標。因此還要設計相關的教學流程及學習任務。“以內容為依托”的外語閱讀課上，文化和語言是同等重要，因此既要包含知識的學習，如詞匯、語法學習等，也需要態度的改變，更要求能力的提高，如理解角色行為和作者觀點帶來深刻影響的價值觀等。3文學作品作為教學材料文學作品能夠滿足上述要求，其作為閱讀課教學材料的優勢在于（劉巖，柳青，2015）：文學作品的故事性激發學習者學習興趣及動機。語言多樣化展現了文化語境下的語言使用，提高學習者對真實語境的意識，培養語言交際能力。富含豐富的文化信息，使學習者全面了解目標文化。對作品主題或作者觀點的討論可以鍛

6、煉學習者的批判思維，提高學生文化反思能力。文學作品的類型非常豐富，包括小說、詩歌、散文、戲劇、童話等。那么什么樣的文學作品適合閱讀課呢？如前所述，要考慮到不同學習者的水平。德語閱讀課開設在大二。學生的語言水平決定了德語名著不適合這一階段的學生，因為這需要學生具有豐富的詞匯量，此外其內容也過深，語言過難，很多語法現象還沒有學過。筆者曾研究過青少年讀物，與童話或兒童讀物和長篇小說相比較，青少年讀物結構和風格較為簡單，較少晦澀難懂的生詞，但題材廣泛，內容豐富且蘊含一定的文化價值。德國每年出版大量的青少年文學作品，一年一度的德國青少年文學獎更促進了青少年文學的蓬勃發展。其作者多為年輕作家，他們思維活躍，不受傳統的束縛，從創作形式、內容構建到語言表達都追求創新，力求喚起青年對自我以及社會的思考，能引起學習者的共鳴，使他們能夠通過認識目標文化對本族文化進行反思。此外，其語言打上了年輕人的印記，朗朗上口，通俗易懂并具有流行性和國際性。這與學生在課堂上學到的書面用語完全不同，為學生打開了語言的另一扇門，激發了他們閱讀和學習的興趣與動機。實現教學目標，除了好的教學資料以外，還需要恰當的教學方法。教學設計必須要實現兩個目標：促進文化意識和整體語言意識的發展。教師需要設計恰當的閱讀任務來幫助學生對語篇文字簡單的理解和內容深層次的解析，使他們能夠歸納其中的行為方式，以及影響其行為方式的思維習