1、    核心素養理念下的高中校本課程開發模式分析    易自國摘要：隨著素質教育的不斷推陳出新，我國的核心素養理念逐漸滲透到教育的各個領域，替代了傳統應試教育，填補了傳統教育中的種種不足，現階段核心素養已經不拘泥于簡單的知識傳遞，更加關注學生的自我表現力，旨在為國家培育復合型的素質人才做好奠基，高中時期是學生成長發育的關鍵時期，高中生已經初步具備了獨立思考的意識，潛在的創新思維亟待開發，從而更好的為后續的知識深化探究做好準備，因此高中校本課程開發，更加契合先進的教育發展前景，高中校本課程開發需要了解其規劃的重要意義，結合現有的資源條件，強化對高中校本課程

2、開發的保障，為全面素質教育獻計獻策。關鍵詞：核心素養理念；高中；校本課程；開發模式引言：高中校本課程開發遵循“學生主體”的素質教育方針，在特色的辦學條件下，為學生創造了更加優化的求知空間，打破了傳統應試教育的掣肘，擴寬了學生的視野，其開發模式應圍繞核心素養的培育，關注學生知識遷移的實用效果，基于學生的水平與喜好，拔高整體教育中，學生的想象思維、創造思維、邏輯思維、獨立思維等多種素養因子，提高高中學校的教育價值，讓學生在自由、多元的環境中，孜孜不倦的吸收營養，成長為國家需要的棟梁之才。一、核心素養理念下的高中校本課程開發的重要性1.跟隨時代的發展步伐輸送人才。社會的發展日新月異，可見各行各業都在

3、變革之路上不斷披荊斬棘，教育做為我國人才培育的搖籃，一成不變的主流文化課灌輸難以滿足現代社會的需求，高中學校更應與時俱進，了解市場對人才的需求方向，著眼于學生的未來發展與國家的未來崗位空缺，從學生的視角出發提前做出規劃分析，以高中校本課程開發的創新模式構建，促使學生在短時間融入到社會的發展中，成為推進我國國力增強的一份子，顯然這也是目前涉世未深的高中生所需要的，無論是個人的進步，還是國家的發展，高中校本課程開發模式都應緊密結合素質教育，探索更加廣闊的天地，為教育開辟新的渠道，展望未來成就學生的明天，在基礎的夯實情況下，學生通過高中校本課程開發創造的平臺，心理素質與精神涵養都得到進一步的提升，是

4、國之幸事。2.填補學生的認知漏洞完善資源。高中是學生的成才轉折點，眾所周知，高考決定了許多學生的命運，究其根本，并不是高考的成績劃分了學生之間的分水嶺，反而是學生自身的價值取向，未來的世界觀、發展觀等讓同樣接受教育的學生顯現出不同的社會價值，這也就是目前在教育中造成的一定假象“學習好不一定混得好”，實則學習是推動自身進步的砝碼，學生的精神需求同樣重要，智商與情商的雙重發展才是我國人才招納與發展的必要條件，高中校本課程開發填補了學生由于認知較為淺薄，而認知的誤區，高中生普遍在意志力、思維方式上考量不夠周到，雖然具備求知意識，但思想較為稚嫩，高中校本課程開發關注學生的成績同時，著眼于未來的長久發展

5、，使得學生對于未知的世界具備一定的自我判斷能力，有效避免了盲目的專業選擇，使得教育資源能夠發揮優勢效益。二、核心素養理念下的高中校本課程開發模式與資源1.基于教材的資源模式構建。高中階段集合了文理各科的素材，這些基礎內容與高中校本課程開發是不沖突的，相反，在高中校本課程開發的過程中，其模式的構建可依據現有的教材本身來完成，在日常的教學中融入校本課程，不但不影響高考的準備，同時也開啟了其他求知領域的大門，拓展了學生的知識接觸面積，以職業的發展規劃模式為例，文科中的歷史、語文中傳遞精神素養的內容層出不窮，其中也包含一些成功名人的心路歷程，歷史事件更是提供了“以史明鑒”的諸多鮮活案例，就此引導學生展

6、望未來的職業所需，提前對大學專業的選擇創設向往意境，讓學生對于未來的規劃具備準確的定位，不僅避免了盲目的選擇與就業，同時還為高中階段的進取提供了源源不斷的動力，理科方面，計算分析的問題較多，結合實際情況遷移教材中呆板的知識點，是未來職業規劃與生活憧憬落實的根基，在理科中獲得的實際利用感悟，都有利于職業規劃的真實可靠。2.基于周邊行業資源的模式構建。除了教材本身，高中學校在校本課程開發模式上，可依從周遭的行業資源，導入真實的案例給學生啟發與鼓舞，父母一代人的艱辛老生常談，但父母的心路歷程，很多學生是不清楚的，了解父母的學習狀態與職業生涯，讓學生更加了解自身的情況，規避坎坷的道路，結合自身的天賦找

7、到適合自己的道路，同時在當地社會上，邀請各行業的“大牛”，讓失敗的、成功的、一帆風順、坎坷多姿的各類職業情境都一一展現在學生的眼前，集合多重的生活問題，學生自然能夠從中提煉出適合自身的發展方向，因材施教構建職業規劃的校本課程模式，學生盡情的抒發內心的想法，獲得專業人士的啟蒙與指引，排除一些不切實際的幻想，讓學生減少人生的彎路，碰撞創新的火花，使得高中生涯豐富而又充實。3.基于先進企業的資源模式構建。我國的發展日新月異，一些新型的企業得到了國家的有利支撐正在蓬勃發展，高中生無論是遠走他鄉還是落葉歸根，在職業的規劃上，都可以參照當地的先進企業，參與當地企業組間的活動，融入到“希望工程”等項目當中，

8、感受“予人玫瑰、手有余香”的精神滿足，促使學生形成正確的社會價值觀念，強化其精神層次的進步，同時深入企業了解其內部的組織架構，為一些有創業想法的學生提供靈感，同時也為就業明細相應的崗位責任制，使得職業規劃校本課程開發模式更具實用效果。4.基于網絡的資源模式構建。職業與發展不得不提到網絡資源，不顧自封的校本規劃是狹隘，學校可依從當地的網站系統，或者自主創建當地的人才網，為學生以及更多的人才提供發展思路，中華英才網職業指導站就是較為全面的指導案例，提供各類職業規劃的待遇、晉升空間、需求等信息，廣羅資源了解市場真實動態。三、結束語綜上所述，核心素養理念下的高中校本課程開發模式應以學生的成長為出發點，以國家的需求為構建體系，開啟特色辦學新篇章。參考文獻：1李瑋舜， 劉劍玲. 核心素養理念下的高中校本課程開發模式探究j. 教育探索， 2017（1）：22-25.2