1、    技工院校新教師培養體系建設的實踐研究    唐維娜摘  要：新教師是一個學院的未來和希望，做好新教師的培養工作對增強學院師資力量、促進新教師自身發展有著至關重要的作用。本文從院本出發，通過成立“教師能力提升辦公室”、構建“三維四階一體化教師培養工程”、以“師徒結對模式”實施“青藍工程”等方式，以建立新教師培養體系，提升新教師教育教學能力為目標，在實踐層面淺談了行之有效的成功經驗。關鍵詞：新教師  培養體系  實踐研究一、新教師培養體系構建的目的及意義新教師是一個學院的未來和希望，做好新教師的培養工作對增強學院師資力量

2、、促進新教師自身發展有著至關重要的作用。本院通過近幾年的實踐工作，構建了一套完整的新教師培養體系，制定并逐步完善了新教師培養制度、聽評課制度、考核評價制度等一系列政策，對提升新教師教育教學能力、穩定新教師隊伍、提升學院師資隊伍建設起到了良好的促進作用。二、新教師培養工作的途徑及方法（一）成立“教師能力提升辦公室”為突出教師培養工作的重要性，讓相關部門盡可能多地參與到新教師培養工作中來，經學院批準同意，教務處牽頭，成立教師能力提升辦公室（下簡稱“教能辦”）。分管教學的院領導擔任組長，教務處負責人擔任副組長，以教務處為核心，挑選教研教學經驗豐富的資深教師作為工作組成員，并邀請技工院校知名教育教學專

3、家成立名師指導團隊。（二）構建“三維四階一體化”教師培養工程構建“三維四階一體化”教師培養工程，三維指學院維、教學團隊維、教師維，四階指的是從新教師到青年教師的定階、從青年教師到骨干教師的提階、從骨干教師到學科帶頭人的晉階、從學科帶頭人到名師的升階。新教師的培養是教師培養工程的第一步，學院主要通過對新教師一個學年（兩學期）的培養，使其具備良好的課堂教學能力和基本的教學研究能力，能獨立勝任一門以上課程的教學。同時，明確新教師的職業發展規劃，要求新教師制定自身的職業計劃。（三）制定新教師教學能力培養辦法1.明確培養對象技工院校專業教師聘任偏向于有企業實踐經驗的技術人員，他們實踐經驗豐富，但在教學手

4、段、課堂管理、學生評價等方面有待學習和提升;而師范院校畢業的基礎課教師教學態度端正、專業知識豐富、卻無法較好得掌握技工院校學生的學情，往往將技工學院、技師學院等同于中高職院校，學生對“滿堂灌”的傳統教學模式根本不買賬，新教師的挫敗感驟然劇增;還有一部分來自非師范學院的專兼職教師（兼職教師指行政兼課的教師），他們未系統學習過教育教學相關專業知識及技能。經過調查研究，最終學院將新教師定義為應屆畢業大學生、首次擔任教學任務的兼職教師、進入學院前教學經歷不足二年，且年齡在40周歲及以下的專職教師。制定培養計劃學院制定學年培養方案，系部制定新教師培養計劃，計劃報教能辦備案。培養期內新教師周課時原則上不多

5、于14節，且不擔任班主任工作。新教師在規定的培養期間須完成學院安排的新教師培養課程。成立考核小組考核小組由教能辦牽頭，院領導、系部負責人、指導教師及部分優秀教師代表組成。考核結果分優秀、合格、不合格。學院每學年召開一次新教師培養工作總結會，對表現突出的新教師及指導教師分別給予表彰。在培養期內不能達到教學上崗要求的，將延長培養期（最長不超過一個學年）、調離教學工作崗位或離崗。三、實踐成效教學能力大幅度提升：（一）課堂把控能力方面從教學過程把控不當、授課過程冗長繁雜到能夠圍繞教學目標，較好得完成新課導入、講授新課、鞏固練習、課堂小結、作業布置五個教學環節。部分新教師，因剛踏上講臺，與學生年齡差距較

6、小，很容易受學生影響，談論一些與教學無關的話題，導致一堂課中講授知識點的時間不夠用，不能按時完成相關的知識任務;而課前導入也只是為了引起學生興趣，與教學目標關聯度不大，經過一個學年的教學實踐、聽課、評課、磨合課程等活動，新教師在如何引導學生圍繞教學重難點、如何把握教學時間等問題上取得了一定的突破。（二）教學設計方面很多新教師的教學設計是為了設計而設計，這是新教師初上講臺出現的普遍問題。整堂課只見老師在不停地講，學生參與課堂教學活動的時間很少。當然，有效“講授”是任何課堂教學必不可少的，但“講授”不能成為教師的“一言堂”。在最后的公開課上，新教師大都使用了小組討論法、頭腦風暴法等靈活多樣的教學方

7、法，在講授過程中穿插了教師的提問，同時使用了大量的圖片、視頻等教學資料，增加了與學生的互動，使整堂課“活”了起來。（三）信息技術運用能力方面一般教師能較好得運用多媒體輔助教學。在ppt的制作上，能夠施展所長，呈現不同的教學風采。但更多的新教師能夠通過指導教師引導、學院相關培訓、自主探究等方式方法，結合課堂教學內容，運用新的信息技術，比如，某汽修專業實訓教師使用了“藍墨云”app，在課上實時傳輸學生作業，電商專業教師在教授視覺藝術設計課時，運用彈幕讓學生及時發表自己的意見，這些現代化信息技術的使用，增添了課堂教學的實效性，體現了新教師在應用信息化技術方面的優勢。四、總結與反思（一）集合力助推新教

8、師發展新教師培養是一個團隊工作，要充分發揮學院相關部門的力量來完成新教師的培訓、指導及考核工作。不僅要提升新教師的教學技能、明確新教師的職業規劃，更應讓新教師有一種團隊歸屬感、認同感，才能穩定新教師隊伍，為學院青年骨干教師的培養奠定基礎。（二）“求同存異”，幫助新教師形成具有自身特點的教學風格每位新教師都有自身的優點與特長，我們應在培養新教師教育教學能力的基礎上，充分挖掘新教師的特點，幫助新教師形成自身的教學風格。比如，有些教師性格比較內向，但專業技能強、信息化技術運用水平高，可以讓新教師通過技術手段創造性地處理教學內容、使教學過程具有獨特性;有些專業教師有繪畫特長，可以讓教師通過繪畫的形式，簡