1、教學設計(教案)基本信息語文課題名稱年級五年級教學形式新授課單 位 惠陽區良井鎮宏基小學臨死前的嚴監生學情分析分析要點：1.嚴監生是名著儒林外史里經典的吝嗇人物。臨死前的嚴監生這個片段記敘了嚴 監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻 畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸 出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢？這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由 趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費汕。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的 人耿耿于懷，放心不下，難以斷

2、氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。2. 五年級學生基本能整體把握教材的主要內容，但欠缺用準確的語言概括的能力；五年級學生對通過 神態、動作、語言等描寫來刻畫人物特點的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習作中卻是難點；學生 愛讀書，但是讀中外古典名著相對比較少。3. 古文和現代白話文有所區別，讀的時候特別要注意讀出古文的韻味，教師要注意在這里引導學生注 意讀古文的方法，讀出古文的味道來。除此之外，本文是節選自儒林外史的一個片段，學生光通過課 文題目下的閱讀提示了解到的只言片語一定是有限的，教師可以適當的補充一些人物的資料，了解他的家 庭背景，知道他是非常富有的人，為的

3、是在教學感悟嚴監生這個人物形象時，使學生能更好地理解人物的 性格特點。教學目標1、知識目標：指導正確、較為流利地朗讀課文。2、情感態度與價值觀：激發學生閱讀、親近古典文學名著的興趣。3、.能力目標；提升閱讀、理解古典文學的能力，會結合人物的動作、神態描寫，揣摩人物的心理活 動，體會人物的性格特征。教學過程一、交流資料，導入1、你們讀過儒林外史嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？2、簡介儒林外史儒林外史是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為 的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及 了政治制度、倫理道德、社

4、會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。儒林外史是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、 精煉、形象，具有諷刺效果。儒林外史是我國古典諷刺小說的高峰。3、簡介吳敬梓吳敬梓(17101754),字敏軒，又字文木，全椒(在安徽)人，著有儒林外史和文木山房 集等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經濟地位的迅速變化，使他接觸 了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的諷 刺手法，所以才能在晚年寫出儒林外史這部十分杰出的長篇諷刺小說。4、出示課題臨死前的嚴監生。二、初讀課文，了解主要內容1、用自己喜

5、歡的方式認真讀課文。要求：讀正確，讀流利。2、指名學生朗讀，有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。嚴監(jian)諸親六眷 (juan)兩莖(jing)3、交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣， 直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。三、再讀課文，初步感知1、默讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？2、學生自讀思考。3、交流對人物的初步感受。四、細讀課文，感悟“吝嗇”（一）自由讀文，畫出文中最能體現嚴監生吝嗇的語句，并做好批注。（二）指名匯報，相機出示句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還

6、把手從被單里拿出來，伸著兩個指 頭。1、讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）2、聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）3、學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：病情惡化到這種程 度，嚴監生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。）4、這句話中，有幾個關于嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎？5、從幾個動作描寫中你體會到什么？（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中 是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）6、在

7、聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？ “搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說 說你的見解。（讓學生體會嚴監生此時的焦急。）7、此時的嚴監生又會怎樣想呢？8、練習朗讀，學生評讀。9、在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？10、根據學生回答梳理：與大侄子的交流伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流越發指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流那手只是指著不動把眼閉著搖頭與趙氏的交流點一點頭把手垂下11、從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）12、體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。五、體會寫法1、作者吳敬梓通過描寫人物的動作和神態，生動地刻畫

8、了嚴監生吝嗇的特點。2、師出示兒組儒林外史描寫人物動作和神態的片段，讓學生說說從中感受到的人物特點。3、小練筆，幫助學生學習抓住動作和神態描寫來突出人物特點。六、課外拓展閱讀儒林外史。板書設計臨死前的嚴監生（守財奴）兩個親人 兩個手指j兩筆銀子兩位舅爺 j兩莖燈草搖了兩三搖 狠狠搖了幾搖 把眼閉著搖頭 點一點頭（著急）（生氣）（絕望）（安心）作業或預習課外閱讀儒林外史自我評價這節課，主要讓學生感悟嚴監生愛財如命的守財奴形象和學習作者抓住人物 動作、神態凸顯人物特點的方法。為了達到這兩個教學目標我從以下幾方面入手:一、創設情境，感受不同。在這個片段看起來很容易挖出主旨，但對于正處享受生活、享受童

9、趣的學生 來說，怎能領會生離死別的那一刻。所以在教學伊始我創設情境，層層遞進，讓 學生設想一個一般人、一個擁有上十萬兩銀子的大地主在臨死前會想些什么，說 些什么。并從后面的學習中感受到嚴監生和別人的不同，從而體現嚴監生的鮮明 形象。二、利用多種途徑，整體感受人物形象。這個片段作者塑造了一個愛財如命的守財奴形象。為了讓學生很好的感受這 一形象，并留下深刻的印象。在教學中我從以下幾方面出發：1、借助文本和課件展示資料，讓學生了解嚴監生的病情、病因，從理性上 感悟人物的形象。2、借助課件讓學生聽課文朗讀，閉目想象嚴監生臨死前的樣子，學生邊聽 邊想象，臉色微嚴，好像就在嚴監生的身邊。3、再現形象借助多媒體教學手段，讓學生親眼目睹嚴監生臨死前的動畫， 使理性認識與感性認識融合。三、品讀詞句，在感受人物形象中悟寫法。在教學中每一個教學環節看似孤立，然而卻又緊密相連。這一環節我從讓學 生找文中描寫嚴監生動作、神態的句子入手，其次讓學生發現人物動作、神態的 變化，并根據人物的動作、神態揣測人物的內心活動。這樣既能使學生進一步感 受人物形象，又能讓學生微淺的意識到恰到好處的描寫人物的動作、神態，能使 讀者感受到人物的內心活動。總之，在這一節