1、1 教學基本信息課題pep 三下 unit 3 a lets spell 課型語音教學之拼讀教學指導思想與理論依據根據簡單的拼讀規律學習和記憶單詞，這是英語語言學習的基本規律，也是新課程標準小學英語語音教學的基本要求。掌握拼讀規律的前提有兩個：一是掌握字母和常見字母組合與常見讀音之間的對應關系，通過三年級第一個學期的英語學習，掌握了 26 個字母的發音和大小寫的書寫形式，也知道了輔音字母最簡單的發音規律。本學期，學生進入了5個元音字母的短音發音規律的學習；二是掌握基本的拼讀技巧和能力，拼讀是一種技巧，不僅要讓學生知道怎么拼讀，更要讓學生有時機并且主動地嘗試拼讀。為此課堂上教師要為學生提供更充分

2、的拼讀時機，在拼讀過程中不斷穩固字母或字母組合與讀音之間的對應關系，在拼讀過程中提升拼讀的能力。教材分析本課教學內容選自pep教材三下的spell部分內容。本部分分為語音和書寫兩部分，語音部分主要學習元音字母i 在單詞中的短音發音/i/， 并且借助已知的輔音字母或者元音字母 a,e 開展拼讀練習，從而生成本課的生詞big, pig, six, milk, gift等，以及一個歌謠： i see a pig. the pig is big. the pig is pink. a big pink pig. i see a pig. a big pink pig. 書寫部分是在上個學期學生書寫單個

3、字母的基礎上開展的，旨在讓學生感知由字母組合形成單詞的過程。學情分析學生已掌握了什么這次的學生是常山縣實驗小學三1的孩子，經過三年級上學期的學習，學生已經掌握了：126 個字母的名稱音；221 個輔音字母的音素，以及本學期學的元音字母a e 的短音；3一定的拼讀意識和能力，即能夠將分散的音素逐步組合，形成完整讀音的能力。4掌握了一定量的詞匯和表達，為語言學習和拼讀教學提供了一定的基礎。學生還未掌握什么1元音字母i 的短音，以及相關的生詞，如：pig, big, milk, gift等。2. 自覺的拼讀意識，較好的拼讀能力：雖然學生已經學過了輔音音素以及兩個元音字母的短音，但是他們的拼讀意識和習

4、慣還沒有得到很好的提2 升，在遇到生詞時還不能自覺主動地借助音素進行拼讀。教學目標一、知識目標1學生能夠有效滾動已學得21 個輔音字母音素以及2 個元音字母 a e的短音音素。2學生能夠掌握元音字母i 的短音音素，把握好嘴型特征。3學生能夠拼讀并且理解以下詞匯，如：big, pig, six, milk, gift, six等。4學生能夠嘗試拼讀歌謠，在感知地道讀音的基礎上，修正自己的朗讀。二、能力目標1學生能夠養成主動拼讀單詞的過程，即：先主動說出每個字母的音素；然后將音素組合，并形成一個完整讀音的過程。2學生能夠在比照自己讀音和磁帶讀音的基礎上，有意識地修正自己的朗讀。三、情感、文化、學習

5、策略通過拼讀的方式，讓學生切實感受到單詞讀音形成的過程，激發學生對英語學習的熱情和信心。進而形成自主拼讀的意識，掌握獲取單詞讀音的方法。教學重點和難點1本課時的重點元音字母i 的嘴型和發音；學生拼讀單詞的過程。2、本課時的難點：如何在拼讀出單詞讀音之后，有效提升語音面貌，比方語調、節奏以及最后一個輔音的處理等。教學過程step 1 warm-up/revision 1.deal with the song about letterssounds. ( 分三段處理： 先讓學生完整感知歌曲2 遍，然后讓學生分段跟唱1 遍，最后學生齊唱歌曲 2 遍) 2.revise the sounds of l

6、etters. 借助字母貼教具，復習本節課中要用到的假設干字母的音素：b k g t s f m l p n x a e3make student feel the progress of spelling. 3 在復習已學字母音素的基礎上，借助字母貼教具，讓學生感受單詞讀音的形成過程，如： bag，先呈現a, 再呈現 g，組成了ag 后，最后呈現b，拼組出 bag 一詞。step 2 presentation/interesting practice 1.present the sound of /i/. 在借助字母貼引出新的元音字母i 后，通過視頻示范，讓學生模仿并且關注學生個體的發音。2

7、.make and write words. 在學生掌握了字母i 的音素后，借助字母貼，拼組出更多的單詞，一方面繼續鍛煉學生的拼讀意識和能力；另一方面引出本課中需要處理的生詞，如big, pig, six, milk 等，同時借助簡筆畫幫助學生了解詞匯的含義。在引出big, pig, six, milk的同時，在四線格上寫出單詞，并引導學生一起“書空寫”。3.listen make and spell. 教師說單詞，學生以小組為單位，借助“字母貼”聽音擺單詞，最后拼讀出單詞。如，教師說出big, 學生聽到之后快速擺出big ，擺好的小組齊聲讀出/b/i/g/,big。4make and spe

8、ll. 第 3 步主要是讓學生聽讀音，擺單詞并拼讀。在這里，擺什么單詞由老師決定，為了讓學生有更大的自主權，這里讓學生以小組為單位，讓學生自己去擺一擺、說一說。5i can read. 通過上述幾個環節的處理，學生基本形成了拼讀的意識和習慣，在這一前提下，讓學生讀出更多的可以直接拼讀出的單詞。對于部分能讀不知意的生詞，則通過圖片的方式幫助學生理解。step 3 consolidation 借助圖片引出歌謠的主體，即 a big pink pig ，然后讓學生借助自己已經養成的拼讀能力試讀歌謠；在試讀之后，引導學生有針對性地去聽地道的磁帶讀音；接著，讓學生感知地道的讀音，并試著去模仿；最后展示自

9、己的朗讀。step 4 homework 1. 用字母貼或字母卡可自制拼組出更多的單詞，并讀出來；2有感情地朗讀歌謠，展現給家長聽。教師教什么學生學什么、怎么學知識上，在復習已學字母音素的基礎上，學習新的元音字母i 的音素，在拼讀過程中引出生詞， 幫助學生養成拼讀的意識和能力。 在拼讀單詞的基礎上，引導學生關首先，需要不斷復習和穩固已學字母的音素，在此基礎上通過模仿、試讀等方式學習新字母 i 的音素。在此基礎上，借助已經形成的4 注語音的其他方面，幫助他們形成更符合語音面貌和要求的讀音。拼讀能力拼讀學習新的單詞，試讀新的歌謠。教學重點突出過程1借助視頻，讓學生明確感知元音字母i 的嘴形和發音。

10、2在引出單詞的過程中全部示范演示拼讀過程，并且通過擺字母貼的方式有效地穩固了這一過程。教學難點突破過程為了引導學生發出準確的讀音，尤其是單詞中最后的輔音， 采取了不斷糾正、比照等方式進行處理。為了讓學生感知語音的其他方面，在聽錄音前引導學生關注停頓、 重讀和語氣，讓學生更好、更快地關注到語音的其他方面。課堂穩固訓練這次的課堂訓練集中在學生小組使用“字母貼”的過程，一是聽讀音、擺一擺、拼一拼；二是擺一擺、說一說。課后安排練習用字母貼擺出更多的單詞；有感情的朗讀歌謠預習板書設計let s spell (圖片 ) 圖片 big(四線格 ) pig(四線格 ) (圖片 ) (圖片 ) six( 四線格 ) milk(四線格 ) 學生學習活動評價設計教學反思通過對pep教材 let s spell部分的教學嘗試，我更深切地體會到了拼讀能力對于英語學習的重要性，在掌握了基本的拼讀能力后，學生能夠自主拼讀出本課所遇到的所有生詞，大大提升了學習的效率，也激發了學生英語學習的興趣和自信心。縱觀整堂課，有一定的可取性，尤其是在充分利用“字母貼”這